حول ملفات تعريف الارتباط في هذه الموقع

يستخدم هذا الموقع ملفات تعريف الارتباط لتحسن تجربتك على الإنترنت. من خلال الاستمرار في استخدام هذا الموقع دون تغيير تفضيلات ملفات تعريف الارتباط ، سنفترض أنك تقبل استخدامنا لملفات تعريف الارتباط. للحصول على مزيد من المعلومات أو تغيير تفضيلات ملفات تعريف الارتباط ، تفضل بزيارة سياسية ملفات تعريف الارتباط.

موافقة
اختر برنامجك واشترى
محاولة شهر واحد مجانا مع 10 تراخيص.
من آجل من الحساب؟
قم بالتسجيل الأن

من فضلك، تؤكّد أنّ استخدام التدريبات والتقييمات هو لنفسك أنت تنشئ حساب شخصي. هذا نوع الحساب خاصّةً للمساعدة على تقدّم مهاراتك المعرفية

من فضلك، تؤكّد أنّ استخدام التدريبات والتقييمات هو لمرضاك ولا لنفسك أنت تنشئ حساب إدارة المرضى. هذا نوع الحساب خاصّةً للمساعدة الاختصاصيّين بالصحّة (الأطبّاء، علاماء النفس) على الكشف، التشخيص والتدخّل في الاضطرابات المعرفية

من فضلك، تؤكّد أنّك ريد تقديم التدريبات والتقييمات لأقربائك ولا لنفسكأنت تنشئ حساب العائلة. هذا الحساب للدخول التقييمات وتدريبات كوجنيفيت لأقربائك

من فضلك، تؤكّد أنّ استخدام التدريبات والتقييمات هو لمشاركي دراسة البحث ولا لنفسك أنت تنشئ حساب البحث. هذا نوع الحساب خاصّة للمساعدة الباحثين على دراساتك عند المناطق المعرفية

من فضلك، تؤكّد أنّ استخدام التدريبات والتقييمات هو لطلّابك ولا لنفسكأنت تنشئ حساب إدارة الطلّاب. هذا نوع الحساب خاصّةً للمساعدة المدرّسين والمدارس على الكشف، التشخيص والتدخّل في الاضطرابات المعرفية

لاستخدامك (من 16 عاماً). يستطيع الأطفال الأصغر من 16 عاما أن يستخدموا برنامج كوجنيفيت للأسر.

loading

عندما تقوم بالتسجيل وإستعمال CogniFit ,تكون قد قبلت ما قرأته, فهمته, وأنك موافق على, شروط الإستعمال و سياسة خصوصية CogniFit.

corporativelanding_Dislexia-Aula_social_picture

عسر القراءة في الصفّ

الوسائل التعليمية لبحث صعوبات التعلّم في الصف. أدوات تكنولوجية تتّجه إلى مساعدة الباحثين في دراسات عسر القراءة.

تكون الصفحة هذه للعلم فقط. لا نبيع أي منتج لعلاج الأمراض. تكون منتجات كوجنيفيت لعلاج الأمراض على عملية الإثبات الآن. إذا كنت تهتم به، اذهب إلى برنامج البحث لكوجنيفيت
  • برنامج تعليمي لبحث عسر القراءة في الصف.

  • وسائل تتّجه إلى بحث عسر القراءة في المجال الدراسي

  • التنبيه المعرفي و/أو الاستعادة الدماغية من عسر القراءة للباحثين فقط

البدء الآن
loading

مريض #141

Cate Brown

catebrown@mail.com

59 سنوات

أخر نشاط: 02/01/2016 | 4:09 دقيقة

تاريخ التسجيل: 01/01/2013

عدد النهائى لتسجيل الدخول: 23

التحكم الذهنى

598

تركيز الإنتباه

608

الذاكرة السمعية قصيرة المدى

468

الإدراك المكاني

405

تشكيل التدريب

تدريب متخصص

مدة الجلسة

15 دقيقة

تدريب مشخص

الذاكرة

التركيز

الاستدلال

إسم التدريب

حساب ذهني

الإدراك المكاني

القايدة

Darwin Science Institute

المشاركون: 135

مجموعات: 24

اكثر من 60 سنة

مجموعة التحكم

المشاركون: 11

إضافة المشاركين

اكثر من 60 سنة

مجموعة عادية

المشاركون: 11

إضافة المشاركين

اختبار الذاكرة

مجموعة التحكم

المشاركون: 5

إضافة المشاركين

اختبار الذاكرة

مجموعة عادية

المشاركون: 5

إضافة المشاركين

إنشاء مجموعة جديدة

الأسم

نوع المجموعة

مجموعة التحكم

مجموعة عادية

إنقاذ

إعدادات: Manual

Daniel Foster

اختبار الذاكرة

مجموعة التحكم

0
تدريب مشخص
1
الذاكرة
0
التركيز
1
الاستدلال
0
القايدة
0
إسم التدريب
0
الإدراك المكاني
1
حساب ذهني
2
استراحة بين جلسات التمرين (ساعات)
التقييم المعرفي العام (CAB)

دورات التدريب

5

إرسال

طالب #231

Paul Perkins

DaVinci High School

12 سنوات | بارع

إضطراب نقص الإنتباه مع النشاط المفرط

DaVinci High School

طلاب: 357

عملية حسابية

منطق

كتابة

قراءة

الذاكرة العاملة

565

التسمية

411

الإدراك البصري

355

الذاكرة البصرية قصيرة المدى

392

سرعة المعالجة

450

تركيز الإنتباه

298

التركيز
التدريب
المهارات المعرفية
تركيز الإنتباه
الإدراك المكاني
الفحص البصري
ارسال هذا التدريب الى Paul Perkins.
جوانب القوة
علوم الطبيعة
اللغة وآدابها
التعليم المرئى والفنى

كوجنيفيت لبحث عسر القراءة في الصف. تكنولوجيا تعليمية مُصممة للباحثين المتهمين ببحث عسر القراءة في المجال التعليمي.

إنّه أداة تعليمية تتّجه إلى بحث عسر القراءة في المجال الدراسي، وهو وسيلة مهنية تمّ إنشاؤه الاختصاصيّون بصعوبات التعلّم وعلم النفس-العصبي الطفلي.

  • استكشاف الوظائف المعرفية للمشاركين بدقة:إدراج دعم علمي في المعالجة التعليمية يساعد في تقييم النقص المعرفي عند المشاركين بالموضوعية. يسمح كوجنيفيت عسر القراءة في الصف بحث عسر القراءة لتعرّف الصعوبات المتعلّقة بعسر القراءة بدقة.
  • دراسة الفشل الدراسي المتعلّق بعسر القراءة:تحديد خطر ممكن هو الأساس لوقاية صعوبات التعلّم.
  • إصلاح الصعوبات المحدّدة:إنّه يسمح للباحثين تصميم برامج تلقائية لتمارين طبية للتدخّل في عسر القراءة في الصف.
  • متابعة التقدّم والتحسّن عند الطلاب:تقرير كامل تلقائي يسمح للباحثين متابعة النتائج المعرفية للمشاركين.

يكون عسر القراءة اضطراب التعلّم أصله عصبي-بيولوجي يؤثّر في 10% - 15% من الطلاب، الأمر الذي يصعب القراءة، الكتابة وفك الحروف. إنّه أحد الأسباب الأهم للفشل الدراسي.

بحث عسر القراءة في الصف

تكنولوجيا لبحث عسر القراءة في الصف:

لهذا البرنامج على الإنترنت مجموعات اختبارات عصبية-نفسية وأدوات موحدة تسمح للباحثين استكشاف الوظائف المعرفية عند المشاركين.

يتمّ تقديم معلومات التقييم المعرفي للطلاب في تقرير مفصل. إنّ المعلومات هذه مقيمة جدّاً للباحث، فهي وسيلة تساعد في تحديد عسر القراءة في الصف.

تكون جميع مهام التقييم والمساعدة في تشخيص عسر القراءة في الصف موحدة ومثبتة للطلاب من 7 سنوات، الشباب والمراهقين. إنّ هذه التكنولوجيا متاحة، تلقائية وتظهر على شكل تمارين مسلية وألعاب على الإنترنت.

وسائل للسماعدة في بحث عسر القراءة في الصف:

تكنولوجيا تعليمية لبحث الاستعادة من عسر القراءة في الصف:

وسائل تكنولوجية تتّجه إلى مساعدة الباحثين. إنّه أداة للتدخّل التلقائي، سهلة الإدارة للباحثين.

تعتمد تكنولوجيا كوجنيفيت العليمية على “brain fitness” أو التدريب الدماغي. مجموعة مهام عصبية-علمية مصممة من قبل الاختصاصيين بصعوبات العلّم وعلم النفس-الأعصاب الطفلي تتّجه إلى تقوية اتصال الدماغ. إنّها موحدة ومثبتة للطلاب من 7 سنوات، الشباب والمراهقين.

يتمّ تنشيط الخلايا العصبية في نفس الوقت وتربتط وتتقوي، فكلما ننشّط شبكة الاتصالات العصبية، نحصل على مهارة لإجراء مهمة ما.

يكون كوجنيفيت لبحث عسر القراءة في الصف وسيلة تعليمية تسمح للباحث تخطيط التدريب الدماغي أو الاستعادة المعرفية بحسب ضرورات المشارك وإجراء متابعة النتائج المعرفية.

كوجنيفيت لبحث عسر القراءة في الصف

أسباب صعوبات الدخول للمعاني بالأطفال معسّري القراءة هي: عجز التطوّر اللغويّ، العمل الناقص لذاكرة العمل والمشاكل في سرعة التطوّر.

كوجنيفيت لبحث عسر القراءة في الصف هو أداة تعليميّة مثبتة علميّا ومستخدمة بالمدارس كثيرة والجامعات من كلّ أنحاء العالم. أثبت الدراسات:

  • يحسّن الذاكرة العاملة للمشاركين، الأمر الذي يسمح للدماغ حفظ المعلومات أفضل.
  • يزيد عدد الكلمات الصحيحة التي نقرؤها في دقيقة بنسبة14.73%.
  • يزيد الذاكرة العاملة والقدرة على تحديد الأخطاء(24,71%)
  • تدوم النتائج هذه خلال ستة شهور بعد التدريب تأثير إيجابي في عسر القراءة.

المراجع: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9.

أكتب بريدك الإلكتروني