اختر برنامجك واشترى
محاولة شهر واحد مجانا مع 10 تراخيص.
من آجل من الحساب؟
قم بالتسجيل الأن
loading

عندما تقوم بالتسجيل وإستعمال CogniFit ,تكون قد قبلت ما قرأته, فهمته, وأنك موافق على, شروط الإستعمال و سياسة خصوصية CogniFit.

مرحبا
، قم بالإجابة على هذه الأسئلة للبدء.

ما اسمك؟

ما هو معلومات الاتصال الخاصة بك؟

ما هي مدرستك؟

ما هو عنوان مدرستك؟

شكرا لك على اهتمامك بCogniFit!
واحد من مُمثلينا سيقوم بالاتصال بك.
corporativelanding_Colegios_social_picture

التعلم العصبيّ في الصفّ: برنامج تعليميّ للمدارس والمدرّسين

أدوات عدة للكشف العصبى النفسى والتحفيز وإعادة التأهيل الإدراكى لطلابك

  • برنامج تعليمى للمدراس وللمدرسين:

  • اختبار معرفى لتقييم مهارات وقدرات التعلم

  • تنشيط إدراكى وإعادة تأهيل ذهنى لطلاب المدارس

loading

التعلّم العصبيّ. كوجنيفيت برنامج تعليميّ. إنه التكنولوجيا التعليميّة المتصوّر للمدارس والمدرّسين المهتمّين بمشاكل التطوّر وكشف الأعمال الدماغيّة المتعلّقة بالتكوّن الإدراكيّ خلال الطفولة والمراهقة.

يتوجّه هذا برنامج التعلّم العصبيّ للمجال المدرسيّ. كوجنيفيت التعلّم، أداة مهنيّة متصوّرة بالإختصاصيّين بعلم النفس العصبيّ الطفليّ، وهي تستطيع أن تساعد المؤدّبين غير مختصّين بعلم الترتيب النفسيّ على تفحّص تطوّر التعلّم والتطوّر الطفليّ والفتوي فالمجال المدرسيّ. برنامج التعلّم العصبيّ كوجنيفيت متصوّر لمساعدة المدرّسين على:

  • تطوّر الأهلية لكلّ طالب: التعلّم والتقصّي العمليّات الدماغيّة المتضمّنة في التدرّب والتطوّر العصبيّ.
  • تنغيذ التحسّن المنهجيّ والتعليميّ : إدماج سند تعليميّ يساعد على تحسّن العمليّة التعليم وتصوّر تخطيط التعلّم. إغناء نشاط المدرّسين والموجّهين.
  • وقاية الإخفاق المدرسيّ: تعرّف الأخطار للتقدّم على صعوبات التعلّم. تقييم الطلّاب بموضوعيّة علميّة لتعرّف الصعوبات والإختلال بأكثر دقّة. كشف الضعف الإدراكيّ التي تحدث في التطوّر المدرسيّ للطلّاب ومعالجته بطريقة صحيحة.
  • تصحيح أوتوجيه صعوبات التعلّم: يسمح برنامج كوجنيفيت التعليميّ للمدرّسين تصوّر برامج التدرّب الدماغيّ الآليّة والإستعادة الإدراكيّة في الصفّ.

مريض #141

Cate Brown

catebrown@mail.com

59 سنوات

أخر نشاط: 02/01/2016 | 4:09 دقيقة

تاريخ التسجيل: 01/01/2013

عدد النهائى لتسجيل الدخول: 23

التحكم الذهنى

598

تركيز الإنتباه

608

الذاكرة السمعية قصيرة المدى

468

الإدراك المكاني

405

تشكيل التدريب

تدريب متخصص

مدة الجلسة

15 دقيقة

تدريب مشخص

الذاكرة

التركيز

تخطيط ذهني

العلاج الكيميائي

إسم التدريب

حساب ذهني

الإدراك المكاني

الأرق

Darwin Science Institute

المشاركون: 135

مجموعات: 24

اكثر من 60 سنة

مجموعة التحكم

المشاركون: 11

إضافة المشاركين

اكثر من 60 سنة

مجموعة عادية

المشاركون: 11

إضافة المشاركين

اختبار الذاكرة

مجموعة التحكم

المشاركون: 5

إضافة المشاركين

اختبار الذاكرة

مجموعة عادية

المشاركون: 5

إضافة المشاركين

إنشاء مجموعة جديدة

الأسم

نوع المجموعة

مجموعة التحكم

مجموعة عادية

إنقاذ

إعدادات: Manual

Daniel Foster

اختبار الذاكرة

مجموعة التحكم

0
تدريب مشخص
1
الذاكرة
0
التركيز
1
تخطيط ذهني
0
نهج القيادة
0
إسم التدريب
0
الإدراك المكاني
0
السكتة الدماغية
1
الأرق
1
حساب ذهني
2
استراحة بين جلسات التمرين (ساعات)
تقييم معرفي عام

دورات التدريب

5

إرسال

طالب #231

Paul Perkins

DaVinci High School

12 سنوات | بارع

إضطراب نقص الإنتباه مع النشاط المفرط

DaVinci High School

طلاب: 357

عملية حسابية

منطق

كتابة

قراءة

الذاكرة العاملة

565

التسمية

411

الإدراك البصري

355

الذاكرة البصرية قصيرة المدى

392

سرعة المعالجة

450

تركيز الإنتباه

298

بحث عن قصور الانتباه وفرط الحركة
التدريب
المهارات المعرفية
تركيز الإنتباه
الإدراك المكاني
الفحص البصري
ارسال هذا التدريب الى Paul Perkins.
جوانب القوة
علوم الطبيعة
اللغة وآدابها
التعليم المرئى والفنى

الروائز الإدراكيّة لتقييم المهارات وأهليّة التعلّم

أدوات التعلّم العصبيّ: أدوات تقييم الإدراكيّ للطلّاب:

البرنامج التعليميّ على الإنترنت لكوجنيفيت مؤلّف من تصنيف الروائز العصبيّة-النفسيّة وأدوات موحّدة تسمح كشف وتحديد الأعمال التنفيذيّة والأهليّات الإدراكيّة الرائسيّة للطلّاب بدقّة من خلال تمارين عصبيّة-تعليميّة بسيطة مثبتة (يمكن بتدريبها من أي كمبيوتر)، كما تسمح تثبيت علاعقة نتائجهم بالأداء المدرسيّ، المحتوى الأكاديميّة، الأهليّات، السلوك والحافز.

إنّ إكتشاف الأسس العصبيّة-النفسيّة أو الأعمال الإدراكيّة الضعيفة أو القويّة ضروريّ لفهم وتقوية أداء الطلّاب المدرسيّ ولتطوّر التخطيط العصبيّ-التعليميّ الشخصيّ للتعلّم.

إنّ كلّ أدوات التقييم العصبيّ-النفسيّ التي ستجدها في البرنامج العصبيّ-التعليميّ لكوجنيفيت، هي موحّدة ومثبتة للطلّاب من 6 سنوات، للشباب وللمراهقين.

تصنيف التقييم العصبيّ-النفسيّ التعليميّ S-CAB

التقرير المفصّل. الشرح والتأثير الأكاديميّ:

ستقدّم المعلومات المجومعة من التقييم الإدراكيّ لكلّ طالب فتقرير مفصّل.يسمح كوجنيفيت مادارس إدماغ الخطوط البيانيّة وتشبيه المعلومات بمراجع المجموعات.

ستوضح في التقرير شرح المهارات الإدراكيّة وتضمّنها وتأثيرها في المستقبل الأكاديميّ. ويمكن بتقدير الحافز وتأثيره في التعلّم.

التنبيه الإدراكيّ أو الدريب الدماغي للمدارس

أدوات التعلّم العصبيّز التنبيه الإدراكيّ والاستعادة الدماغيّة:

البرنامج التعليميّ على الإنترنت لكوجنيفيت مؤلّف من التكنولوجيا العصبيّة-التعليميّة المثبة. إنه يتوجّه إلى التدريب والإستعادة الإدراكيّة للطلّاب. هذه الأداة سهلة الإستعمال للمدرّسين وهي ملهية جدّا وسهلة البلوغ للطلّاب.

هذا التكنولوجيا التعليميّة مؤلّفة من تصنيف التمارين العياديّة بشكل ألعاب عصبيّة-تعليميّة آليّة. إنها وسيلة تسمح للمدرّس تخطيط التدريب الدماغيّ أو الإستعادة الإدراكيّة على أساس الحاجات النوعيّة للطالب، كما تسمح مراقبة النتائج الإدراكيّة.

أصبح كوجنيفت برنامجا عصبيّا-تعليميّا رائسيّا لتدخّل صعوبات التعلّم في الصفّ، لأنّه يحتوي التدريب النوعيّ لمعالجة الأعمال الإدراكيّة المصابين بعسر القرءة، عسر الحساب، اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD)... كما يحتوي التمارين العياديّة المتضمّنة التي تطاب على المميّزات الإدراكيّة الوحيدة لكلّ طالب. إنه وسيلة شخصيّة، ملهية وفعّالة لbrain fitness تسمح للمدرّسين تدريب الأعمال التنفيذيّة والإدراكيّة المتعلّقة بتعلّم الطلّاب بطريقة شخصيّة.

كلّ الأدوات التعليميّة-العصبيّة للتدريب الدماغيّ والإستعادة الإدراكيّة التي تجدها في البرنامج التعليميّ لكوجنيفيتت هي موحّدة ومثبتة للطلّاب من 6 سنوات، للشباب وللمراهقين.

لماذا تدريب دماغ طلّابك مهمّ؟ تدريب وإبقاء الأعمال الدماغيّة الرائسيّة المتضمّنة في التعلّم الأكاديميّ يمكن أن يساعد الطلّاب على تحسّن أدائه الإدراكيّ وتقوية أهليّته للدرس والتعلّم.

دماغنا متكيّف طيّع. هذه الصفات عجيتة لأنّها تتيح لنا فرصة لتحسّن، تغيير، تقوية وتركيب شبكات الاتصالات العصبيّة والتركيب الدماغيّ لطلّابنا الذي يحافظ على مهاراتهم للتععلّم بطريقة صحيحة.

التعلّم العصبيّ في الصفّ. يستعمل التكنولوجيا التعليميّة كوجنيفيت في المراكز المدرسيّة المختلفة في جميع أنحاء العالم وهي فعّالة لكلّ الطلاب، وخاصّة لهؤلاء بحاجات نوعيّة أو صعوبات التعلّم. هذا البرنامج التعليمي العصبيّ متصوّر للمساعدة على تعرّف بعض الأسباب العصبيّة المتعلّقة بأكثر من المشاكل في الإخفاق المدرسيّ، وللمساعدة على تحسّن الأعمال الإدراكيّة.

إن الإخفاق المدرسيّ إحدى الهموم الأمّ في نظام التعليم الحاليّ. لذلك، إنه مهمّ تنفيذ معارف العلم العصبيّ في التعليم وبدء المبادرات التعليميّة العصبيّة من المركز التعليميّ، التي تسمح بحث الحلول والعمليّات لإمكان كلّ الطلّاب في السنّ المدرسيّ من تطوّر أهليّتهم للتعلّم بطريقة صحيحة.

البرنامج الأوّل للتعلّم العصبيّ. التكنولوجيا التعليميّة للمدارس والمدرّسين. المراجع: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9.

أكتب بريدك الإلكتروني