על Cookies באתר זה

אתר זה משתמש בקוקיז בכדי לשפר את חווית הגלישה שלך. בהמשך שימוש באתר, ללא שינוי הגדרות הקוקיז שלך, אנו נניח כי אתה מאשר את שימוש שלנו בקוקיז. למידע נוסף, או בכדי לשנות את הגדרות הקוקיז שלך, בקר במדיניות הקוקיז שלנו.

קבל
בחר את הפלטפורמה שלך וקנה
נסה חודש ללא תשלום עם 10 רישיונות.
בחר/י את הפלטפורמה שלך
הרשם עכשיו!

אנא אשר כי השימוש ההערכות ובתרגול הוא עבורך אתה עומד לצור חשבון אישי. סוג זה של חשבון עוצב במיוחד בשבילך על מנת לעזור לך להעריך ולאמן את המיומנויות הקוגנטיביות שלך

אנא אשר כי השימוש של התרגול הקוגנטיבי וההערכה הוא למטופלייך. אתה עומד לצור חשבון ניהול מטופלים. חשבון זה עוצב במיוחד לעזור לאנשי מקצוע רפואיים (רופאים, פסיכולוגים וכו') עם אבחנות, וההתערבות להפרעות הקוגנטיביות .

אשר כי אתה מעוניין להציע תרגול ו/או הערכה קוגנטיבית לבני משפחתך או חברך. אתה עומד לצור חשבון משפחתי. חשבון זה עוצב על מנת לתת לבני משפחתך גישה להערכות ותרגולי CogniFit.

אנא אשר כי השימוש בתרגול הקוגנטיבי והערכה הוא למשתתפי המחקר אתה עומד לצור חשבון מחקר. מחקר זה עוצב במיוחד על מנת לעזור לחוקרים עם המחקרים שלהם בתחומים הקוגנטיבים.

אנא אשר כי השימוש של התרגול הקוגנטיבי וההערכה הוא לתלמידייך. אתה עומד לצור חשבון ניהול תלמידים. חשבון זה עוצב לעזור עם אבחנות, והתערבות להפרעות קוגנטיביות בילדים ותלמידים צעירים .

למשתמשים בני 13 ומעלה. ילדים מתחת לגיל 16 יכולים להשתמש בקוגניפיט עם הוריהם על אחת מהפלטפורמות האחרות.

loading

על ידי לחיצה על הרשמה או על ידי שימוש בקוגניפיט, אתה מצביע על כך שקראת, הבנת, והסכמת ל תנאי השימוש תנאי הפרטיות. של קוגניפיט.

corporativelanding_Test_TDAH_social_picture
  • הערכה קוגנטיבית עבור ADHD/ADD

  • חקור באופן מקיף את המיומנויות הקוגנטיביות המיוחסות ל-ADHD

  • הערך שינויים או ליקויים קוגנטיביים אפשריים.

התחל עכשיו
loading

תיאור של הסוללה הממוחשבת לאיתור והערכת ADHD.

הסוללה להערכה קוגנטיבית ל-ADHD מבית קוגניפיט היא כלי מקצועי מוביל שמורכב מסוללה של משימות קליניות ותרגילים מתוקפים שמטרתם לאתר באופן מהיר ומדויק את הסימפטומים, התכונות והדיס-פונקציות של התהלליכים הקוגנטיביים המושפעים מהפרעת קשה וריכוז או היפראקטיביות.

המבחן המתקדם והמקוון ל-ADHD הוא משאב מדעי המאפשר ביצוע של סריקה קוגנטיבית מלאה, איתור נקודות החולשה והחוזקה של המשתמש, אבחון של מדד הסיכון של המשתמש ל-ADHD, ולמצוא עם מהימנות מדעית את התת-סוג של ההפרעה: הפרעת קשב וריכוז המאופיינת בעיקר בהיפראקטיביות; הפרעת קשב, ריכוז והיפראקטיביות המאופיינת בעיקר בקשיי קשב (ADD), או שילוב של השתיים (ADHD). המבחן מתאים למבוגרים וילדים מגיל 7 ומעלה. כל משתמש, בין אם הוא איש מקצוע או אינדיבידואל, יכול להשתמש בקלות בסוללת הערכה נוירו-פסיכולוגית זו.

התוצאות מההערכה יהיו זמינות להורדה באופן אוטומטי לאחר המבחן שיימשך בערך 30-40 דקות.

אבחון של ADD או ADHD דורש הערכה רב-תחומית ואבחנה מבדלת מקיפה בשביל לשלול הסבר של סִימְפְּטוֹמָטוֹלוֹגְיָה לקויה או לא מתפקדת על-ידי נוכחות של הפרעת מצב רוח, הפרעת למידה או התפתחות או פתולוגיות אחרות.

רקע קליני וההערכה של תחומים שונות, במיוחד נוירו-פסיכולוגים, הם עדיין הכלים היעילים ביותר לאבחון של ADD או ADHD. ההערכה הקוגנטיבית ל-ADHD מומלצת ככלי אבחוני משלים, ולא כתחליף להתייעצות קלינית.

פרוטוקול ממוחשב להערכה של ADHD:

הערכה הקוגנטיבית המלאה לאיתור ADHD או ADD מורכבת משאלון ומסוללה מקיפה של מבחנים נוירו-פסיכולוגיים. משך ההערכה נע בין 30 ל-40 דקות.

האדם שנמצא בסיכון ל-ADHD יענה על השאלון לשם הערכה של הסימנים והסימפטומים הקלינים של ADHD/ADD המתאימים לגילו, ולאחר מכן ייגש למבחן המורכב ממשימות ותרגילים פשוטים ומקוונים.

  • שאלון לקריטריון איבחוני: סדרה של שאלות פשוטות שפותחו לאתר את הקריטריון האיבחוני העיקרי לפי ה-DSM-5 של הסימנים והסימפטומים של ADHD. השאלון מורכב משאלות סריקה שמותאמות לגילו של המטופל.
  • גורמים נוירו-פסיכולוגיים ופרופיל קוגנטיבי: בהמשך השאלון יש סוללה של משימות המכוונות להערכת הגורמים הנוירו-פסיכולוגיים העיקריים להפרעה זו לפי הספרות המדעית, ובעיקר תוך מבט על הפונקציות התפקודיות. המשימות משתמשות במדדים קליניים ומבחנים מתוקפים עבור כל גיל.
  • דו"ח מקיף: לאחר השלמת המבחן ל-ADD/ADHD תקבל דו"ח מפורט שבו יוצג מדד הסיכון לנוכחות של ADD/ADHD (נמוך, מתון, גבוה) וכן את הסוג המסוים של ההפרעה (חוסר קשב, עם היפראקטיביות, או משולבת), סימני האזהרה והסימפטומים, פרופיל קוגנטיבי, ניתוח של התוצאות, המלצות ותכונות. התוצאות מציעות מידע בעל ערך ובסיס להתאמת אסטרטגיות לתמיכה.

תוצאות פסיכומטריות

המבחן ל-ADD/ADHD מבית קוגניפיט משתמש בטכנולוגיה ובינה מלאכותית הרשומות כפטנט ומאפשרות ניתוח של מליוני משתנים ואיתור הנוכחות של ADD או ADHD עם תוצאות פסיכומטריות משביעות רצון.

הפרופיל הקוגנטיבי בדו"ח הנוירו-פסיכולוגי מספק מהימנות גבוהה, עקביות ויציבות. המבחן תוקף בעזרת מבחנים חוזרים ונשנים ותהליכי מדידה. השתמשנו במחקר רוחבי, כגון מקדם אלפא קרונבאך, שהגיע לערכים של .8. המבחנים החוזרים השיגו תוצאות הקרובות ל-1, דבר המראה מהימנות גבוהה ודיוק.

למי ההערכה מיועדת?

הסוללה להערכת ADHD מתאימה לילדים בני 7 ומעלה ומבוגרים שעלולים לסבול מ-ADD או ADHD.

כל אחד, הן אנשי מקצוע והן אנשים פרטיים, יכולים להשתמש בקלות בסוללה הערכה נוירו-פסיכולוגית זו. השימוש בתוכנית קלינית זו אינו דורש כל אימון מיוחד או רקע במדעי המוח או טכנולוגיה. היא תוכננה במיוחד עבור:

  • אנשי מקצוע מתחום הרפואה: - התוכנית מעריכה מטופלים בזהירות ומציעה דו"ח מקיף: הסוללה להערכה נוריו-פסיכולוגית ל-ADHD מבית קוגניפיט מסייעת לאנשי מקצוע בתחום הרפואה באיתור, אבחנה, והתערבות במצבים קוגנטיביים מסוימים. איתור הסימפטומים הקוגנטיביים הוא השלב הראשון בזיהוי ADD או ADHD, ויצירת תוכנית מתאימה להתערבות. תוכנת ניהול רבת עוצמה זו מאפשרת לחקור משתנים רבים ולהציע דו"חות אישיים ומקיפים.
  • בתי-ספר ומורים: - איתור התלמידים הנמצאים בסיכון ל-ADHD. מסייעת למנוע קשיים אקדמיים ובעיות חברתיות - : סוללה זו של מבחנים נוירו-פסיכולוגיים משתמשת במבחנים פשוטים המאפשרים למורים ולמחנכים שאין להם הכשרה מיוחדת בהפרעת קשב וריכוז להעריך תלמידים וליצור דו"ח אישי שמדגיש נקודות חוזקה וחולשה קוגנטיביות. דבר זה מאפשר איתור מהיר של תלמידים הנמצאים בסיכון להפרעות קשב וריכוז וליצור עבורם תוכנית התערבות אישית.
  • הורים ואנשים פרטיים: - מזהה נוכחות של סיכון להפרעת קשב וריכוז אצל הקרובים אליך -: המבחנים להפרעות קשב וריכוז הם משאב מדעי המורכב ממשחקים ותרגילים מקוונים פשוטים ומהנים. אלו מאפשרים לכל אחד, אפילו ללא הכשרה מיוחדת, להעריך את הגורמים הנוירו-פסיכולוגים השונים המיוחסים להפרעות קשב וריכוז. מערכת התוצאות המקיפה מאפשרת לך לראות האם קיים סיכון כלשהו להפרעה זו, להבין את התת-סוג (חוסר בקשב, היפראקטיביות, משולב), וליצור תוכנית התערבות אינדיבידואלית לכל מקרה.

יתרונות

תוכנית מקוונת מבוססת מדע זו יכולה להעריך במהירות ובמדויק את הנוכחות של סימפטומים, נקודות חוזקה וחולשה, תכונות ודיס-פונקציות שבתהליכים הקוגנטיביים המושפעים מ-ADD/ADHD, ולהציע יתרונות רבים:

  • כלי מוביל: הסוללה להערכה קוגנטיבית ל-ADHD מבית קוגניפיט היא משאב מקצועי שפותח על-ידי מומחים בהפרעות נוירו-ביולוגיות המתחילות בשלב ההתפתחות. מבחנים קוגנטיבים אלה רשומים כפטנט ותוקפו מבחינה קלינית, ומשתמשים בהם בקהילה המדעית, בתי-ספר, אוניברסיטאות, משפחות ומרכזים רפואיים ברחבי העולם.
    • קל לשימוש: כל משתמש, בין אם אינדיבידואל או איש מקצוע (מורה, מומחה בתחום הרפואה, וכד'), יכול להשתמש בקלות בסוללה נוירו-פסיכולוגית זו מבלי הכשרה מיוחדת או ידע במדעי המוח או טכנולוגיה. הפורמט האינטראקטיבי מאפשר לך לנהל את המשתמשים בקלות וביעילות.
      • דו"ח מפורט: ההערכה הקוגנטיבית ל-ADHD מספקת משוב מהיר ומדויק, המבנה ניתוח מקיף של תוצאותיו של המשתמש. ניתוח זה מציע מידע פשוט להבנה המאפשר לך להבין סימפטומים קליניים, נקודות חוזקה וחולשה, מהו מדד הסיכון וכן את סוג ההפרעה (חוסר קשב, היפראקטיביות, משולבת).
        • ניתוח והמלצות: תוכנה רבת עוצמה זו מאפשרת ניתוח של מיליוני משתנים ומציעה המלצות ספציפיות התפורות לסוג ההפרעה (חוסר קשב, היפראקטיביות, משולבת) ולצרכיו של כל משתמש.

מתי אנו ממליצים לגשת למבחן ADHD זה?

סוללת הערכה זו מאפשרת לאתר עם מהימנות את הסיכון ל-ADD או ADHD בקרב ילדים בני 7 ומעלה ומבוגרים.

אם אתה סבור שמישהו בסביבתך עלול להיות בסיכון ל-ADD או ADHD אנו ממליצים להתשמש בהערכה זו מוקדם ככל האפשר. גילוי מוקדם יכול לעזור לצמצם קשיי התפתחות ולהתחיל בתוכנית התערבות מתאימה לכל פרופיל קוגנטיבי.

הסוללה להערכה הנוירו-פסיכולוגית מזהה סיכון ל-ADHD/ADD בקרב מבוגרים גם כן. יש מבוגרים רבים הסובלים מ-ADHD לא מאובחן, וחווים סימפטומים כגון קשיי קשב וריכוז, היפראקטיביות, קושי לעקוב אחר הוראות ושגרה, או אימפולסיביות. למרות שלאנשים אלה עשוי להיות איי-קיו נורמלי או אפילו מעל לממוצע, יכול להיות שהם נחשבו עצלנים, בעייתיים, אגרסיביים או תלמידים חלשים בבית-הספר.

אבחון לא מתאים או כלים מתאימים לשיפור ההפרעה עשויים לגרום לקשיים בחיי היומיום, בעיות לימודיות או בעבודה, או עם חברים, משפחה או בחברה.

ADHD מקושרת לעיכוב וקשיים בעבודה, אקדמאים ותחומים חברתיים. ADD/ADHD יכול להשפיע על ההתנהגות ומאופיין בהפרעה בינונית עד חמורה, טווח קשב קצר, חוסר שקט, חוסר יציבות רגשית והתנהגות אימפולסיבית..

ליקוי קשבי (ADD) תת סוג חוסר יכולת.הסימפטומים הכי מייצגים

קשיים בריכוז ושימת לב לגירוי:

לילדים ולמבוגרים עם ADD יש קושי משמעותי בשימת לב באופן כללי, אבל מעט או ללא בעיות היפראקטיביות. למעשה, הם עלולים להיות מאופיינים באיטיות והיפואקטיביות.

בעיות קשב נגרמות באופן כללי על ידי פעילות תפקודית מוחלשת וחוסר בקורטקב הפרהפרונטלי במוח, אשר מתרגם מידע מעיבוד נכון ושמירת מכניזם ניורונלי הכרחי להבנה, יזימה, והימנעות מהסחות דעת מלהיות מבוצעות כראוי.

אנשים עם ADD לעיתים קרובות מוסחים על ידי רעשים של פעילות, שמים מעט לב לפרטים, ומבצעים טעויות פזיזות כאשר מבצעים מטלה קשה או משעממת (שיעורי בית, פרוייקטים ופעילויות אחרות).

חוסר יכולת להקשיב ולעקוב אחר שיחה:

ילדים ומבוגרים עם ADD נוטים לקשיים בעיבוד ושימת לב לגירוי.

זוהי הסיבה מדוע זה נראה כיאלו הם לא מקשיבים כשמדברים אליהם. יש להם לעיתים קרובות קושי בהתרכזות במה שאנשים אומרים להם, וקושי לציית לחוקים בבית ספר, או בבית. יש להם בעיה באופן כללי לעקוב אחרי הוראות לפרויקטים או פעילויות.

התנהגות לא מתאימה במצבים חברתיים:

מיומנויות קשב לקויה בתהליכים הקוגניטיביים הקשורים ל- ADD מקשים על אנשים הסובלים מהפרעה זו להבין נכון את האינטראקציות החברתיות ואת הכללים או הנורמות של מצבים כאלה.

קושי להבין או לעקוב אחרי הנורמות הקבועות של מצב מסויים או אירוע יכולים לגרום לתגובות או התנהגויות לא מתאימות, להוביל לבעיות בהסתגלות למצבים מסויימים (משפחה, בית ספר, חברתי, וכו'). יש לו את הפוטנציאל לגרום לאדם דחוי, מה שמוביל להערכה עצמית נמוכה, התנהגות מופרעת, נרגזות, ביצועים אקדמאים ירודים.

לעיתים מאבדים או שוכחים דברים:

זה נפוץ אצל אנשים עם ADD לאבד דברים (צעצועים, שיעורי בית, כלים, וכו'). באופן כללי הם מוסחים בקלות ושכחניים, הם עלולים לא לזכור מה עם עשו עם המעיל שלהם, איפה הם השאירו את הכסף, או שכחו את שיעורי הבית שלהם, פגישות או ארועים חשובים אחרים.

מוטיבציה נמוכה בעת ביצוע מטלות:

לרוב יש בעיות בארגון וסיום פעילויות. התכונות המקושרות לקשיים בילדים ובוגרים על ADD כאשר שמים לב לפעולה מסויימת.

מוטיבציה ירודה זו לא אומרת שהאדם עצלן או לא מבין הוראות, רק שלמוח יש קושי בהתעלמות מגירויים חיצוניים ושימת לב לפעולה בודדת.

זוהי הסיבה מדוע אנשים עם ADD נוטים להיות עם ביצועים גרועים במטלות חזרתיות ומשעממות. לעיתים יש להן קושי במעקב אחר הוראות עד סוף הפעילות, ועלולים להשאיר פרוייקטים או מטלות לא גמורות. אנשים עם ADD נוטים להימנע מפעילויות שדורשות ריכוז לתקופת זמן ארוכה (שיעורי בית, פרוייקטים, מטלות, וכו').

שינויים במצב רוח וסימפטומים של חרדה והערכה עצמית נמוכה:

סימפטומים אלו עלולים להתפתח כתוצאה מחוסר היכולת להסתגל למצבים מסויימים, והדחייה שמצבים אלו מפיקים. אנשים עם ADD עלולים להרגיש לא מובנים ונחותים מול חבריהם לכיתה.

ליקוי קשב היפראקטיבי (ADHD) תת סוג היפר-אקטיבי אימפולסיבי. הסימפטומים הכי מייצגים:

קושי בשליטה אוטומטית או חוסר יכולת לעכב התנהגות:

מבוגרים וילדים עם ADHD בעיקר עם עם ייצוג של היפראקטיבית-אימפולסיבית בעיקר נשלטת על ידי ספונטניות. הם לא רק מתקשים לשלוט בהתנהגות שלהם, אלא ברגשותיהם ובמחשבותיהם גם כן.

הם עלולים להיות פזיזים ומדברים או מבצעים בלי מחשבה:

לעיתים יש להם בעיה בשיפוט להשלכות של המעשים שלהם או ניתוח מצבים. זוהי הסיבה שהדברים שהם אומרים או עושים עלולים להיות לא מתאימים לסיטואציה.

חוסר תכנון מטלות יום יומיות:

האימפולסיביות עלולה להוביל לתסכול. במילים אחרות, הם עלולים להיות מתוסכלים שהם לא השיגו את התוצאות המצופות במצבים מסויימים.

ביצועים לקויים בלמידה ובעבודה:

עלול להיות להם קושי לעקוב אחרי חוקים. ביצועים מקושרים לשליטה עצמית ועלולים לגרום להם להפסיק לבצע מטלות משעממות או ארוכות שלא יעניקו להם כלום בתמורה.

קושי בהתקשרות ויצירת חברים:

מבוגרים וילדים עם ADHD עם ייצוג היפראקטיבית-אימפולסיבית גבוהה עשויים להתקשות בהתקשרות לאחרים ולהתאמת עצמם לסביבה (בית ספר, עבודה, משפחה, חברה וכו ').

עלולים להיות "אנשים שלא מפסידים בקלות":

הם עלולים להתווכח או להתקוטט אם הם מפסידים. זה מתרחש בגלל שהמוח שלהם מתקשה לנתח את המצב ולהבין את ההשלכות.

עלולים לשים את עצמם במצבים מסוכנים:

לרוב הם לא מודעים לסיכון או הסכנה במעשים שלהם.

נראה כי הן זזים ללא הפסקה:

היפראקטיביות היא התנהגות מוגזמת אשר מקשה עליהם להישאר ללא תנועה. אנשים עם תת סוג זה צריכים להיות כל הזמן בתנועה, שעלול להיראות לא מתאים על ידי חבריהם לכיתה או חבריהם.

תנועות לא מודעות של ידיים ורגליים:

תנועות לא מודעות כגון התנודדות, הקשה או הסתובבות.

קושי בתחילת מטלות:

אפילו כאשר הן כיפיות או משעשעות.

לעיתים קרובות מפרשים או שמים את עצמם בשיחות או פעילויות של אנשים אחרים:

ומתנהגים באופן לא מתאים על ידי מגע או אמירת דברים שהם לא צריכים.

חוסר סבלנות ולא מסוגלים לבצע פעילויות שקטות שדורשות קשב:

159/5000 היפראקטיביות הוא למעשה התנהגות היפר תגובתית, כלומר הם עשויים לצאת מכלל שליטה או קורדינציה מוטורית לקויה בשל סימנים נוירולוגיים אפשריים.

הפרעת ליקוי בקשב והיפר אקטיביות (ADHD) תת- סוג משולב.הסימפטומים הכי מיוצגים

ראה סימפטומים של היפראקטיביות - אימפולסיביות חוסר תשומת לב בשילוב:

  • קשיים בריכוז ושימת לב לגירוי
  • שינויים במצב רוח וסימפטומים של חרדה והערכה עצמית נמוכה
  • קושי בשליטה על עצמו וחוסר יכולת לעכב התנהגות
  • לרוב פזיזים ומדברים או מבצעים ללא מחשבה
  • < חוסר תכנון כאשר מבצעים מטלות יום יומיות

תיאור שאלון קריטריון אבחנה

ADHD הוא תת סוג שמאופיין על ידי סדרה של סימנים וסימפטומים קליניים. מצביעים אלו יכולים לעזור לנו להבין את הסבירות ללקות בהפרעה זו. זוהי הסיבה מדוע החלק הראשון של מקבץ ההערכה של ADHD (CAB-ADHD) מורכב משאלונים עם שאלות המותאמות לקריטריוני האבחנה העיקריים, סימנים וסימפטומים של ADHD על פי טווחי הגיל השונים.

השאלות המוצגות בשאלון דומות לאלו שאולי יהיו במדריך האבחנתי, שאלון קליני, או סולמות אבחנה. למרות זאת, הן הופשטו על מנת להיות מובנים על ידי כמעט כל אחד.

  • קריטריון אבחנה לילדים מגיל 7-12 שנים: מורכבת מסדרת שאלות קלות למענה שכדאי שייענו על ידי מורה או מומחה שאחראי. השאלון אוסף תשובות על התחומים הבאים: היפראקטיביות ואימפולסיביות (קושי בשליטה על תנועות ולחכות או לדעת לעצור התנהגויות מסויימות), אי הקשבה (לא יכול לשים לב לכל משך פעילות), בעיה עם מערכות יחסים חברתיות (תסכול, הערכה עצמית נמוכה), למידה והתפתחות (היסטוריה, ביצועים אקדמאיים ירודים).
  • קריטריון אבחנה למתבגרים מגיל 13-17 שנים: מורכבת מסדרת שאלות קלות למענה שכדאי שייענו על ידי מורה או מומחה שאחראי. השאלון אוסף תשובות על התחומים הבאים: היפראקטיביות ואימפולסיביות (אי נחת וחוסר סבלנות), אי הקשבה (דעתו מוסחת בקלות, קושי בהתרכזות), בעיה עם מערכות יחסים חברתיות (חוסר אמפטיה ואסרטיביות), למידה והתפתחות (קשיים אקדמאיים וכישלון אפשרי).
  • קריטריון אבחנה למבוגרים: מורכבת מסדרת שאלות קלות למענה שכדאי שייענו על ידי מומחה אחראי או האדם עצמו שעובר את מקבץ הערכה לADHD. השאלון אוסף תשובות על התחומים הבאים: היפראקטיביות ואימפולסיביות (חוסר סבלנות, מאבד שליטה בקלות, לחוץ), אי הקשבה (לא מאורגן, בעיות בסיום פרוייקטים), היסטוריה אקדמאית (מכשולים בקריירה האקדמאית שלהם, קושי בסביבת העבודה/ חברתית (קושי בהסתגלות).

תיאור המקבץ להעריך גורמים נירופסיכולוגי המושפעים על ידי ADHD

נוכחות שינויים של מספר מיומנויות קוגנטיביות יכולים להיות סממנים ל ADHD. פרופיל קוגנטיבי כללי יכול להראות את סוג ה ADHD וכמה חמורים השינויים.

בעיות עם היפראקטיביות, אימפולסיביות, חוסר תשומת לב, קשיים ביחסים חברתיים, ובעיות בבית ספר ובעבודה הנגרמו בעקבות ליקויים במיומנויות קוגנטיביות שונות. אלו הם התחומים הקוגנטיבים העיקריים והמיומנויות שהוערכו בCAB-ADHD.

קשב: היכולת לסנן הסחות דעת ולהתרכז במידע הרלוונטי.

  • קשב ממוקד: קשב ממוקד וADHD. קשב ממוקד היא היכולת של המוח למקד את הקשב על גירוי מטרה, ללא תלות במשכו. אנשים עם ADHD לעיתים קרובות חווים קושי בהסטת הקשב לגירוי רלוונטי או ארועים רלוונטים בכל מקרה. זה עלול לגרום למישהו לאבד מידע בכיתה, לדוגמא.
  • עיכוב: שליטה בעיכוב וADHD. עיכוב היא היכולת לשלוט בתגובות אימפולסיביות (או אוטומטיות) ולייצר תגובות מתחשבות ומדודות על ידי שימוש בקשב והנמקה. שליטה בעיכוב ירודה עלולה לגרום להתנהגות אימפולסיבית וחוזרנית. זה עלול לגרום למישהו עם ADHD להשתתף בהתנהגות מסוכנת או לא מתאימה למצב

תפיסה: היא היכולת לפרש גירוי מהסביבה.

  • תפיסה חזותית : תפיסה חזותית ו ADHD. תפיסה חזותית היא היכולת לפרש מידע שעינינו מקבלות מהסביבה. אנשים עם ADHD מתקשים לפרש מידע זה, מכיוון שהם מבצעים עיבוד שטחי יותר, דבר אשר יכול להוביל לטעויות תפיסתיות.

זיכרון היכולת לשמור מידע חדש ולשחזר זכרונות עבר

  • זיכרון עבודה: זיכרון עבודה וADHD. זיכרון עבודה היא היכולת לשמור ולהשתמש במידע ההכרחי להשלמת מטלות קוגנטיביות מורכבות, כמו הבנת שפה, למידה והנמקה. זיכרון עבודה לקוי עלול לגרום לקשיים בהבנת שפה כתובה, שפה מדוברת או שימוש במידע אשר קיבלת.
  • זיכרון לטווח קצר:זיכרון לטווח קצר וADHD. זיכרון לטווח קצר היא היכולת לזכור כמות קטנה של מידע לתקופת זמן קצרה. בעיה עם זיכרון לטווח קצר עלולה לגרום ליותר קשים בהבנת מה שנקרא עלול לפגוע ליכולת לשמור מידע.

תפקודים ניהוליים והנמקה: היכולת להשתמש באופן יעיל מידע נרכש (ארגון, היקשרות, וכו').

  • תכנון: תכנון וADHD. תכנון היא היכולת לארגן חשיבתית את הדרך הטובה ביותר להגיע למטרה עתידית. לאנשים עם ADHD יש לרוב שינויים בתכנון, דבר העלול לגרום לבעיות כזה מגיע ללראות את ההשלכות של מעשיהם.

קורדינציה:היכולת לבצע באופן יעיל תנועה מתוכננת ומדויקת.

  • קורדינציית יד- עין: קורדינציית יד- עין ו ADHD. קורדינציית יד- עין היא היכולת המאפשרת לבצע באופן יעיל מטלות מוטוריות הדורשות משוב ויזואלי. היפראקטיביות תנועתית עם שליטת תנועה ירודה עלולים לגרום לירידה בקורדינציית יד- עין, אשר יוצרת סרבול.

מטלות הערכה:

מטלות הערכה רב מימדיות, משאבים מדעיים המורכבים ממספר מטלות הערכה. הנה מספר דוגמאות:

  • רזולוציית מבחן REST-SPER: תרגיל זה קיבל את השארתו על ידי מבחן המשתנים של הקשב (TOVA) ומטלת הופר הקלאסית לארגון חזותי (VOT). הדבר מאפשר להעריך מהירות חזותית וריכוז. המטלה תאפשר הערכה מהירות חזותית וריכוז.
  • מבחן רצף WOM-ASM:מבחן רצף WOM-ASM מבוסס כל המבחן הקלאסי של קונרס (CPT) וסולם הזיכרון של ושלר (WMS) מבחן ספרות ישיר ולא ישיר. בעזרת שימוש במבחנים אלו, אנו יכולים להביט על יכולת איחסון זמנית, ומעל הכל, היכולת לתפעל מידע לביצוע מטלות קוגנטיביות גבוהות, כמו הבנת שפה והנמקה.
  • מבחן דיוק COOR:מבחן דיוק COOR קיבל השראה ממבחן ויסקונסון (מבחן מיון קלפים ידני). המטלה עוצבה להעריך את יכולות הקורדינציה של המשתמש. יהיה חשוב לשלוט בדיוק התנעות ובשילוב 2 פעילויות (חזותית וידנית) לאובייקט. .
  • מבחן פענוח VIPER-NAM: מבחן פענוח VIPER-NAM משלב מושגים ממבחן קורקמן קלאסי, קירק וקמפ של 1998 (NEPSY). הוא עוזר להשיג מחשבה מהירה ויעילה. האדם יבחר בין כל המידע האוחסם במוחו לבחור את התשובה שתשיג את התוצאה הטובה ביותר. עם מטלה זו, המשתמש ישיג את היכולת לפענח אלמנטים המוצגים בתרגילים וישתמש במשאבים הקוגנטיבים להבין ובצע את המטלה בדרך היעילה ביותר.

המוח וADHD

לאנשים עם ADHD עלול להיות קושי בשליטה על התנהגותם בגלל ליקוי מבני, בו קשרים ניורונלים מסויימים לא מתנהגים באופן נורמאלי. יש הוכחות מדעיות על מקור ה שDHD. מספר מחקרים מצביעים על שינויים בתפקוד המוח, במיוחד באזורים של הקורטקס הפרה פרונטלי והקשרים שלו לגרעינים הבאזלים.

  • קורטקס פרה פרונטלי:קורטקס פרה פרונטלי הוא חלק מהחומר האפור הממוקם בקדמת המוח (לקראת אזור המצח). מבנה מוח זה קשור באופן הדוק לתפקודים ניהוליים, כולל תכנון, עיכוב או פיקוח. אנשים עם ADHD עלולים להיות עם שינויים רבים באזור זה של המוח, וכתוצאה מכך בעיות בארגון וראיית האם מעשיהם עולים בקנה אחד עם מה שהם רוצים להשיג או להפסיק התנהגויות אוטומטיות.
  • גרעינים באזלים: גרעינים באזלים הם מערכת של מבנים תת קורטיקלים הממוקמים ב"בסיס" המוח. התפקוד העיקרי של הגרעינים הבזאלים היא ויסות של תנועות רצוניות ולמידת מיומנויות תנועתיות. לכן, אם ישנה בעיה בקשרים המקשרים את במבני המוח האחראים על עיכוב לגרעינים הבאזלים (האחראים על תנועות רצוניות), התוצאות היא היפראקטיביות או תנועות גוף מוגזמות, כמו שלרוב נראה באנשים עם ADHD.

שירות לקוחות

אם יש לך שאלות בקשר לאיך עובדת הערכת העבודה של ADHD, איך להשתמש בה עם מטופלים או סטודנטים, או איך לפרש את התומאות, אתה יכול לצור קשר איתנו באופן ישיר. הצוות שלנו הם מומחים מוסמכים ומומחים בהפרעות ניורו - התפתחותיות שיעזרו לך לענות על השאלות שלך.

מקורות מדעיים

סימוכין: [1] Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9. [2] Horowitz-Kraus T, Breznitz Z. - Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls- an ERP study - PLoS ONE 2009; 4:7141. [3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Novel Television-Based Cognitive Training Improves Working Memory and Executive Function - PLoS ONE July 03, 2014. 10.1371/journal.pone.0101472 [4] Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [5] Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 [6] Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [7] Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. [8] Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). [8] J. Tirapu-Ustárroz, J.M. Muñoz-Céspedes. (2005). Memoria y funciones ejecutivas. Revista de Neurología, 41: 475-484. [9] Barkley, Russell A., Murphy, Kevin R., Fischer, Mariellen (2008). ADHD in Adults: What the Science Says (pp 171 - 175). New York, Guilford Press. [10] Noggle, C., Thompson, J., & Davis, J. (2014). B-22Impact of Working Memory and Processing Speed on Reading Comprehension Performance in ADHD. Archives of Clinical Neuropsychology: The Official Journal of the National Academy of Neuropsychologists, 29(6), 544. doi:10.1093/arclin/acu038.110. [11] Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. [12] - Telemedicine Journal and E-health Date and Volume: 2011 Dec;17(10):794-800. Epub 2011 Oct 19. Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013), el Entrenamiento Cognitivo Personalizado en el Trastorno Unipolar y Bipolar: un estudio del funcionamiento cognitivo. Frontiers in Human Neuroscience doi: 10.3389/fnhum.2013.00108. [13]

בבקשה הכנס את כתובת המייל שלך