על Cookies באתר זה

אתר זה משתמש בקוקיז בכדי לשפר את חווית הגלישה שלך. בהמשך שימוש באתר, ללא שינוי הגדרות הקוקיז שלך, אנו נניח כי אתה מאשר את שימוש שלנו בקוקיז. למידע נוסף, או בכדי לשנות את הגדרות הקוקיז שלך, בקר במדיניות הקוקיז שלנו.

קבל
בחר את הפלטפורמה שלך וקנה
נסה חודש ללא תשלום עם 10 רישיונות.
בחר/י את הפלטפורמה שלך
הרשם עכשיו!

אנא אשר כי השימוש ההערכות ובתרגול הוא עבורך אתה עומד לצור חשבון אישי. סוג זה של חשבון עוצב במיוחד בשבילך על מנת לעזור לך להעריך ולאמן את המיומנויות הקוגנטיביות שלך

אנא אשר כי השימוש של התרגול הקוגנטיבי וההערכה הוא למטופלייך. אתה עומד לצור חשבון ניהול מטופלים. חשבון זה עוצב במיוחד לעזור לאנשי מקצוע רפואיים (רופאים, פסיכולוגים וכו') עם אבחנות, וההתערבות להפרעות הקוגנטיביות .

אשר כי אתה מעוניין להציע תרגול ו/או הערכה קוגנטיבית לבני משפחתך או חברך. אתה עומד לצור חשבון משפחתי. חשבון זה עוצב על מנת לתת לבני משפחתך גישה להערכות ותרגולי CogniFit.

אנא אשר כי השימוש בתרגול הקוגנטיבי והערכה הוא למשתתפי המחקר אתה עומד לצור חשבון מחקר. מחקר זה עוצב במיוחד על מנת לעזור לחוקרים עם המחקרים שלהם בתחומים הקוגנטיבים.

אנא אשר כי השימוש של התרגול הקוגנטיבי וההערכה הוא לתלמידייך. אתה עומד לצור חשבון ניהול תלמידים. חשבון זה עוצב לעזור עם אבחנות, והתערבות להפרעות קוגנטיביות בילדים ותלמידים צעירים .

למשתמשים בני 13 ומעלה. ילדים מתחת לגיל 16 יכולים להשתמש בקוגניפיט עם הוריהם על אחת מהפלטפורמות האחרות.

loading

על ידי לחיצה על הרשמה או על ידי שימוש בקוגניפיט, אתה מצביע על כך שקראת, הבנת, והסכמת ל תנאי השימוש תנאי הפרטיות. של קוגניפיט.

corporativelanding_Dislexia-Aula_social_picture

דיסלקציה בכיתה

משאבים חינוכיים לטיפול בקשיי למידה בכיתה. כלים חינוכיים המכוונים לסייע לתלמידים הסובלים מדילסקציה.

  • טכנולוגיה חינוכית לטפל ולסייע לסובלים מדיסלקציה בכיתה

  • משאבים המכוונים לזהות ולבחון דיסלקציה בסביבה אקדמית

  • גירוי ו/או שיקום קוגנטביים עבור ילדים הסובלים מדיסלקציה

התחל עכשיו
loading

מטופל #141

Cate Brown

catebrown@mail.com

בני 59

פעילות אחרונה: 02/01/2016 | 4:09 מינימום

תאריך רישום: 01/01/2013

מספר כולל של כניסות: 23

אינהיביציה

598

תשומת לב ממוקדת

608

זיכרון שמיעתי לטווח קצר

468

תפיסה מרחבית

405

צור אימון חדש

התאם את האימון

אורך האימון

15 מינימום

אימון אישי

זיכרון

ריכוז

תכנון מנטלי

כימותרפיה

55 ומעלה

חשבון מנטאלי

התמצאות במרחב

אינסומניה (נדודי שינה)

Darwin Science Institute

משתתפים: 135

קבוצות : 24

60 ומעלה

קבוצת ביקורת

משתתפים: 11

הוסף נבדקים

60 ומעלה

קבוצה תקינה

משתתפים: 11

הוסף נבדקים

מבחן זיכרון

קבוצת ביקורת

משתתפים: 5

הוסף נבדקים

מבחן זיכרון

קבוצה תקינה

משתתפים: 5

הוסף נבדקים

צור קבוצה חדשה

שם

סוג הקבוצה

קבוצת ביקורת

קבוצה תקינה

שמור

הגדרות: Manual

Daniel Foster

מבחן זיכרון

קבוצת ביקורת

0
אימון אישי
1
זיכרון
0
ריכוז
1
תכנון מנטלי
0
ריכוז נהיגה
0
55 ומעלה
0
התמצאות במרחב
0
שבץ
1
אינסומניה (נדודי שינה)
1
חשבון מנטאלי
2
שעות בין פגישות
הערכה קוגנטיבית כללית

מספר מחזורים

5

שלח

סטודנט #231

Paul Perkins

DaVinci High School

בני 12 | ימניים

הפרעת קשב, ריכוז והיפראקטיביות

DaVinci High School

סטודנטים: 357

חישוב

הגיון

כתיבה

קריאה

זיכרון עבודה

565

שיום

411

תפיסה חזותית

355

זיכרון חזותי לזמן קצר

392

מהירות עיבוד

450

תשומת לב ממוקדת

298

התערבות להפרעת קשב
אימון קוגניטיבי
מיומנויות קוגניטיביות
תשומת לב ממוקדת
תפיסה מרחבית
סריקה חזותית
שלח אימון זה לPaul Perkins
חוזקות
מדעי הטבע
שפה וספרות
אמנות

קוגניפיט דיסלקציה בכיתה. טכנולוגיה חינוכית אשר תוכננה עבור בתי ספר ומורים המתעניינים בדיסלקציה בסביבה אקדמית.

כלי חינוכי זה המותאם לטיפול בדיסלקציה בסביבה אקדמית הינו משאב מקצועי אשר פותח על-ידי מומחים בהפרעות למידה ונוירו-פסיכולוגים לילדים. הוא מאפשר למורים ומחנכים לא מומחים לעזור בטיפול בדיסלקציה בכיתה.

  • חקור במדויק את התפקודים הקוגנטיביים של תלמידיך: שלב תהליך חינוכי המגובה מדעית אשר יעזור לך לבחון באובייקטיביות את הילדים הסובלים מלקויות קוגנטיביות. התוכנית של קוגניפיט 'דיסלקציה בכיתה' מסייע לך לזהות את הקשיים המיוחסים לדיסלקציה ביתר דיוק.
  • למנוע כשלון אקדמי המקושר לדיסלקציה: זיהוי סיכונים אפשריים בסיסיים על-מנת להתגבר על מוגבלויות למידה. הטיפול הטוב ביותר לדיסלקציה ולהפרעות למידה נוספות הוא אבחון מוקדם.
  • תקן וכוון מחדש מוגבלויות ספציפיות: מורים יכולים להיעזר בתוכניות קליניות לשם טיפול והתערבות בדיסלקציה בבי-הספר. תרגילים אלה הינם כוללנים ומותאמים למאפיינים המייחדים כל תלמיד.
  • לעקוב אחר השיפור וההתקדמות של התלמיד: דו"ח מלא המאפשר למורים לעקוב במדויק אחר התוצאות הקוגנטיביות של התלמיד. דבר זה יוכל לסייע למומחה ליצור אסטרטגיית למידה אישית יותר בשביל צרכיו הספציפיים של התלמיד, התאמה חשובה במיוחד בקרב ילדים הסובלים מדילסקציה.

דיסלקציה הינה הפרעת למידה נוירו-ביולוגית המשפיעה על 10-15% מהתלמידים, בקירוב. הפרעת למידה זו גורמת לקשיים בקריאה, בכתיבה ובקידוד הסימנים האלפבתים. דיסלקציה היא אחת מהגורמים המרכזיים לבעיות למידה, ועל-כן חשוב כל-כך עבור מוסדות חינוכיים להכיר טכנולוגיות חינוכיות חדשות המסייעות לאבחן ולמצוא פתרונות עבור מוגבולויות למידה בכיתה.

אבחון קוגנטיבי לדיסלקציה בכיתה:

טכנולוגיה לאבחון ובדיקה של דיסלקציה בבית הספר:

הפלטפורמה המקוונת לדיסלקציה משתמשת בסוללות של מבחנים נוירו-פסיכולוגיים וכלים בעלי-תקן המאפשרים למורה לחקור באופן מקיף את התפקודים הקוגנטיביים בקרב תלמידים בעלי לקויות קוגנטיביות אפשריות.

המידע אשר נאסף במהלך האבחון הקוגנטיבי יוצג בדו"ח מפורט. מידע זה יעיל לשימוש עבור המורה, מכיוון שהוא מציג מקור אמין אשר יכול לסייע ללמוד ולזהות דיסלקציה בבית הספר.

כל כלי ההערכה והאבחון המסייעים לבדוק דיסלקציה בבית הספר הינם בעלי תקן ומתאימים לתלמידים בגילאי 6 ומעלה וכן למבוגרים. הטכנולוגיה נגישה ומתוכננת עבור מחנכים ללא התמחות בסוג זה של מבחנים. התרגילים מהנים לתלמידים ומתורגלים באופן מקוון, כך שפשוט ומבדר הן למחנך והן לתלמיד.

משאבים המסייעים להתמודדות עם דילסקציה בבית הספר:

טכנולוגיה חינוכית המסייעת להתמודדות עם דיסלקציה בבית הספר:

משאבים חינוכיים המכוונים לאימון ו/או שיקום קוגנטיבי של התלמיד. כלי אוטומטי להתמודדות זה הינו קל לשימוש למורים ומהנה לתלמידים.

הטכנולוגיה החינוכית של קוגניפיט מבוססת על "כושר למוח": סוללה מלאה של מערכות נוירו-מדעיות אשר תוכננו על-ידי מומחים להפרעות למידה ונוירו-פסיכולוגים לילדים לשם שיפור הקשרים במוח והתפקודים הקוגנטיביים. תרגילים קלינים מהנים אלו מתורגלים באופן מקוון מכל מכשיר. המשחקים והפעילויות הינם בעלי תקן ומתאימים לילדים בגילאי 7 ומעלה וכן למבוגרים.

נוירונים שפעילים באופן רגיל נוטים ליצור קשרים ולחזק את עצמם במהלך הזמן, וזו הסיבה שככל שנפעיל את רשת הנוירונים יותר כך נשלים משימה בזריזות ובקלות. המטרה של אימון המוח היא לסייע לתלמיד הסובל מדיסלקציה ליצור אסרטגיות חדשות למוח שיעזרו למוח "לתקן" את ה"שגיאות" הנויורוניות וכך יהיה לו קל יותר לקרוא ולקודד סימנים אלפבתים.

'דיסלקציה בכיתה' של קוגניפיט הינה משאב חינוכי המאפשר למורה לתכנן אימון למוח ו/או שיקום קוגנטיבי המבוססים על הצרכים הספציפיים של כל תלמיד, ולעקוב בזהירות אחר התהליך הקוגנטיבי שלהם. תוכלו לתכנן מלוח הבקרה את סוג אימון המוח שתרצו לכל תלמיד: כללי (לתלמיד אשר אינו סובל מהפרעה לימודית כלשהי), או ספציפית, עבור ילדים הסובלים מדילסקציה או הפרעות התפתחותיות אחרות. הטכנולוגיה הינה כוללנית ומתאימה עצמה באופן אוטומטי למאפיינים המיוחדים של כל תלמיד.

'דיסלקציה בכיתה' של קוגניפיט

הקשיים הלקסיקלים בקרב ילדים הסובלים מדיסלקציה נגרמים על-ידי: ליקויים בעיבוד בלשני, חוסר בזיכרון עבודה, וכן במהירות עיבוד נמוכה.

'דיסלקציה בכיתה' של קוגניפיט זהו כלי חינוכי בעל תקוף מדעי אשר משתמשים בו בבתי-ספר ואוניברסיטאות ברחבי העולם. מחקרים הראו כי:

  • כלי זה משפר את זיכרון העבודה המאפשר לתלמידים לשמור יותר מידע.
  • It מס' המילים אשר נקראו נכונה בדקה עלה באופן משמעותי ב-14.73%.
  • פעילות מוחית משתנה כתוצאה מהאימונים: זיכרון עבודה ויכולת ללמוד מטעויות (24.71%)
  • תוצאות אלו החזיקו מעמד עד לשישה חודשים לאחר האימון, והשפיעו באופן חיובי על הדיסלקציה של התלמיד.

סימוכין: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.

בבקשה הכנס את כתובת המייל שלך