הפלטפורמה קוגניפיט - חינוך. טכנולוגיה חינוכית שתוכננה לבתי ספר ואנשי מקצוע המעוניינים להתמודד עם בעיות התפתחותיות ולחקור תפקודים מוחיים הקשורים להתפתחות קוגניטיבית בילדות ובהתבגרות.
למידה מבוססת מוח: פלטפורמה חינוכית לבתי-ספר ולמורים
הערכה נוירופסיכולוגית, כלים לגרייה ושיקום קוגניטיביים לתלמידיך.
פלטפורמה להפצת ידע בתחום חקר המוח לבתי ספר ומרצים
הערכה קוגניטיבית לבחינת מיומנויות ופוטנציאל למידה.
פלטפורמה להפצת ידע בתחום חקר המוח וכן בתחום גירוי ו/או שיקום קוגנטיבי לבתי ספר ומרצים
הפלטפורמה החינוכית שתוכננה לבתי הספר היא כלי מקצועי שנוצר ע"י מומחים בנוירופסיכולוגיה של הילד. כלי זה עשוי לסייע למחנכים ללא הכשרה בפסיכו-פדגוגיה לנתח את התהליכים הלימודיים וההתפתחותיים בילדות. הפלטפורמה החינוכית מבית קוגניפיט תוכננה במטרה לסייע למורים בתחומים הבאים:
- פיתוח הפוטנציאל של כל תלמיד: ללמוד על התהליכים המוחיים המיושמים בלמידה ובהתפתחות נוירולוגית.
- יישום שיפורים מתודולוגיים ודידקטיים: שילוב בסיס מדעי לתהליך החינוכי במטרה לשפר את ההוראה ואת עיצוב אסטרטגיות הלמידה. העשרת ההדרכה החינוכית והמקצועית.
- מניעה של תפקוד בית ספרי נמוך: זיהוי הסיכונים וניבוי הפרעות למידה. הערכת תלמידים באמצעות יעדים מדעיים בכדי לזהות קשיים והפרעות ברמה גבוהה יותר של דיוק. הבנה של אילו חולשות קוגניטיביות עשויות להשפיע על התפקוד הבית ספרי של הילד וללמוד כיצד להתמודד ביעילות עם הקושי.
- תיקון או הכוונה מחדש של הפרעות למידה: פלטפורמת הטכנולוגיה החינוכית מבית קוגניפיט מאפשרת למורים לעצב תכניות אימון מוחיות ממוחשבות ו/או תכניות שיקום בכיתה.
מטופל #141
Cate Brown
catebrown@mail.com
בני 59
פעילות אחרונה: 02/01/2016 | 4:09 מינימום
תאריך רישום: 01/01/2013
מספר כולל של כניסות: 23
אינהיביציה
598
תשומת לב ממוקדת
608
זיכרון שמיעתי לטווח קצר
468
תפיסה מרחבית
405
צור אימון חדש
התאם את האימון
אורך האימון
15 מינימום
אימון אישי
זיכרון
ריכוז
היגיון
כימותרפיה
55 ומעלה
חשבון מנטאלי
תפיסה
אינסומניה (נדודי שינה)
Darwin Science Institute
משתתפים: 135
קבוצות : 24
60 ומעלה
קבוצת ביקורת
משתתפים: 11
הוסף נבדקים
60 ומעלה
קבוצה תקינה
משתתפים: 11
הוסף נבדקים
מבחן זיכרון
קבוצת ביקורת
משתתפים: 5
הוסף נבדקים
מבחן זיכרון
קבוצה תקינה
משתתפים: 5
הוסף נבדקים
צור קבוצה חדשה
שם
סוג הקבוצה
קבוצת ביקורת
קבוצה תקינה
שמור
הגדרות: Manual
Daniel Foster
מבחן זיכרון
קבוצת ביקורת
0
אימון אישי
1
זיכרון
0
ריכוז
1
היגיון
0
נהיגה
0
55 ומעלה
0
תפיסה
0
שבץ
1
אינסומניה (נדודי שינה)
1
חשבון מנטאלי
2
שעות בין פגישות
הערכה קוגנטיבית כללית
מספר מחזורים
5
שלח
סטודנט #231
Paul Perkins
DaVinci High School
בני 12 | ימניים
DaVinci High School
סטודנטים: 357
חישוב
הגיון
כתיבה
קריאה
זיכרון עבודה
565
שיום
411
תפיסה חזותית
355
זיכרון חזותי לזמן קצר
392
מהירות עיבוד
450
תשומת לב ממוקדת
298
התערבות להפרעת קשב
אימון קוגניטיבי
מיומנויות קוגניטיביות
תשומת לב ממוקדת
תפיסה מרחבית
סריקה חזותית
שלח אימון זה לPaul Perkins
חוזקות
מדעי הטבע
שפה וספרות
אמנות
הערכה קוגניטיבית לבחינת מיומנויות לפוטנציאל לימודי
עיבוד וכלי הערכה נוירופסיכולוגיים - חינוכיים:
דו"ח מפורט. הסברים והשפעה אקדמית:
גירוי קוגניטיבי או אימון מוחי לבתי ספר
גירוי קוגניטיבי ו/או אימון מוחי לתלמידים:
הטכנולוגיה החינוכית בית קוגניפיט היתה בשימוש בבתי ספר ובמרכזי למידה שונים ברחבי העולם והוכחה כיעילה מאוד לכל התלמידים, ובמיוחד לבעלי צרכים מיוחדים או לקויות למידה. הפלטפורמה החינוכית תוכננה לסייע לזהות את הגורמים הנוירולוגיים שעשויים להיות קשורים לבעיות רבות בתפקוד אקדמי ירוד ולסייע בתפקודים הקוגניטיביים הבסיסיים.
תפקוד אקדמי ירוד הוא אחת הבעיות הבולטות במערכת החינוך של ימינו. לכן חשוב ליישם את הידע שלנו במדעי המוח בתחום החינוך ולפתח יוזמות בבתי הספר במטרה לסייע להם למצוא פתרונות ודרכים להבטיח שהתלמידים בכל הגילאים יוכלו לפתח את הפוטנציאל הלימודי שלהם.
References: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.
