CogniFit - Дислексия в Классе

Программа CogniFit ("КогниФит") для исследования дислексии в классе /strong>. Образовательная технология, разработанная для исследователей, заинтересованных в изучении дислексии в образовательной среде.

Этот образовательный инструмент направлен на исследование дислексии в школах; он является профессиональным ресурсом, созданным специалистами в сфере трудностей обучения и детской нейропсихологии.

• С точностью изучить когнитивные функции участников исследования: применение программного обеспечения в образовании может помочь объективно оценить участников и обнаружить у них когнитивные дефициты. Программа CogniFit "Дислексия в Классе" помогает исследовать дислексию и с наибольшей точностью обнаружить связанные с ней проблемы.
• Исследовать низкую успеваемость из-за дислексии: обнаружить возможные риски - это возможность быстрее справиться с трудностями в обучении
• Исправить и/или переориентировать специфические сложности: позволяет исследователям создать автоматизированную программу клинических упражнений при дислексии в классе.
• Отслеживать результаты участников: подробный автоматизированный отчёт помогает исследователям вести тщательное наблюдение за когнитивными результатами участников исследования.

Дислексия - это расстройство обучаемости нейробиологического происхождения, которым страдает около 10-15% детей. Такие ученики испытывают трудности при чтении и распознавании букв. Она является одной из самых распространённых причин низкой школьной успеваемости.

Исследование дислексии в классе:

Ресурсы в помощь при исследовании дислексии в классе:

CogniFit для исследования дислексии в классе

Причинами трудностей с доступом к лексике у детей с дислексией являются: комплекс проблем, связанных с лингвистической обработкой данных, нарушения функций рабочей памяти и скорости обработки информации.

Программа Cognifit ("КогниФит") для исследования дислексии в классе является инструментом, используемым многочисленными университетами во всём мире. Исследования показывают, что программа:

• Улучшает рабочую память участников исследования, позволяя их мозгу удерживать наибольшее количество информации.
• Значительно увеличивает количество правильно прочитанных слов за минуту (на 14,73%).
• Активность мозга изменяется в результате тренировок: улучшается рабочая память и способность выявлять ошибки (на 24,71%)
• Данные результаты поддерживаются до шести месяцев после тренировок, позитивно влияя на дислексию.

Источники: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9.