CogniFit - Dysleksja w klasie

Badanie dysleksji w klasie od CogniFit. Technologia edukacyjna przeznaczona dla badaczy zainteresowanych dysleksją w środowisku akademickim.

To narzędzie edukacyjne, skierowane do badania dysleksji w środowisku akademickim, jest profesjonalnym zasobem stworzony przez specjalistów do zaburzeń uczenia się i neuropsychologów dziecięcych.

• Dokładne zbadanie funkcji poznawczych swoich uczestników: włącz proces edukacyjny, który pomoże na obiektywną ocenę uczestników z deficytami poznawczymi. Dysleksja w klasie od CogniFit pomaga dokładniej rozpoznać problemy związane z dysleksją.
• Zapobieganie niewydolności akademickiej związanej z dysleksją: identyfikacja możliwych zagrożeń jest podstawą do przezwyciężenia trudności w uczeniu się. Najlepszym sposobem leczenia dysleksji i innych zaburzeń uczenia się jest wczesna diagnoza.
• Popraw i przekieruj specyficzne trudności: badacze mogą korzystać z programów klinicznych do interwencji dysleksji w szkole.
• Śledzenie postępów uczestnika: pełny raport, który pozwala badaczom zobaczyć dokładne rezultaty poznawcze uczestnika.

Dysleksja jest neurobiologicznym zaburzeniem uczenia, które dotyka około 10-15% uczniów. To zaburzenie uczenia się sprawia, że trudniej jest czytać, pisać i dekodować symbole alfabetyczne. Dysleksja jest jedną z głównych przyczyn problemów akademickich, dlatego tak ważne jest dla instytucji edukacyjnych do wprowadzenia nowych technologii edukacyjnych, które pomogą ocenić i znaleźć rozwiązania dla trudności w uczeniu się w klasie.

Ocena poznawcza dysleksji w klasie:

Zasoby pomocne w badaniu dysleksji w szkole:

Badanie dysleksji w klasie od CogniFit

Leksykalne trudności u dzieci z dysleksją są spowodowane przez: deficyty w przetwarzaniu językowym, niedobory pamięci roboczej i wolną prędkość przetwarzania.

Badanie dysleksji w klasie od CogniFit to narzędzie edukacyjne używane przez wiele szkół i uniwersytetów na całym świecie. Badania wykazały, że:

• Poprawia pamięć roboczą, która pozwala studentom zachować więcej informacji.
• Znacznie zwiększa poprawny odczyt słów na minutę o 14,73%.
• Aktywność mózgu zmienia się, jako rezultat treningu: Pamięć robocza i zdolność do wykrywania błędów (24.71%)
• Wyniki te trwają do sześciu miesięcy po treningu, uwzględniając ogólny pozytywny wpływ na uczestnika z dysleksją.

Referencje: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.