CogniFit - Dislèxia a l'Aula

CogniFit per a la Recerca de Dislèxia a l'Aula. Tecnologia educativa dissenyada per a investigadors interessats a investigar la dislèxia en l'entorn educatiu.

Aquesta una eina educativa dirigida a investigar la dislèxia en l'àmbit escolar, és un recurs professional creat per especialistes en dificultats de l'aprenentatge (DEA) i neuropsicologia infantil.

• Explorar de manera precisa les funcions cognitives dels participants: Incorporar un suport al procés educatiu que ajudi a valorar a objectivitat els dèficits cognitius dels participants. CogniFit Dislèxia a l'Aula permet investigar la dislèxia per a reconèixer les dificultats associades a la dislèxia amb major precisió.
• Estudiar el fracàs escolar associat a la dislèxia: Identificar possibles riscos és la base per a poder avançar-se a les dificultats de l'aprenentatge.
• Corregir i/o reorientar les dificultats específiques: Permet als investigadors dissenyar programes automatitzats d'exercicis clínics per a la intervenció de la dislèxia a l'aula.
• Seguiment d'avanços i millores dels alumnes: Complet informe automatitzat que permet als investigadors portar un seguiment exhaustiu dels resultats cognitius dels seus participants.

La dislèxia és un trastorn de l'aprenentatge d'origen neurobiològic que afecta a al voltant del 10% - 15% dels alumnes, dificultant la lectura, escriptura i, en general, la descodificació fluida de qualsevol símbol alfabètic. És una de les causes més importants de fracàs escolar.

Recerca de la dislèxia a l'aula:

Recursos per a ajudar la recerca de la dislèxia a l'aula:

CogniFit per a la Recerca de Dislèxia a l'Aula

Les dificultats d'accés al lèxic en els nens amb dislèxia són causades per: Un conjunt de dèficits en el processament lingüístic, un funcionament deficient de la memòria de treball i problemes de velocitat de processament.

CogniFit per a la Recerca de Dislèxia a l'Aula és una eina utilitzada per múltiples universitats de tot el món. Els estudis han demostrat que:

• Millora la memòria de treball dels participants permetent que el cervell retingui major capacitat d'informació.
• Incrementa significativament el nombre de paraules correctes llegides per minut 14.73%.
• Augmenta la memòria de treball i capacitat per a detectar errors (24,71%)
• Aquests resultats es van prolongar fins a sis mesos després de l'entrenament, tenint un efecte rotundament positiu sobre la dislèxia.

Referencias: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9.