CogniFit - للباحثين

ادوات ووسائل CogniFit البحثية

تقييم كوجنيفيت: برنامج للباحثين

لتقييم المهارات المعرفية المهمّة عند التعب، استخدموا أداة التقييم المعرفي لكوجنيفيت. بما أنّ التقييم المعرفي الكامل يدوم 30 دقيقة ولم يستطع المشاركون أن يستغرقوا هذا الوقت،تمّ تكيّف التقييم بحسب ضرورات البحث، بتخفيض المدّة إلى 7 أو 8 دقائق وبقياس زمن الكمون، الفحص البصري، الانتباه المنقسم، اللدونة المعرفية، الانتباه المركّز والذاكرة قصيرة المدى. ولكنّ كوجنيفيت هو أداة للتقييم والتدريب المعرفي يقيس ويدرّب أكثر من 20 مهارة معرفية. وله برنامج للباحثين. يسهّل البرنامج هذا إدارة معلومات البحث ويساعد في تحسين المهارات المعرفية للمشاركين.

• لكوجنيفيت تقييمات مختلفة تسمح لنا معرفة مميزات المستخدم في جلسة واحدة. تساعد التقييمات هذه في قياس مستوى كلّ مشارك، الأمر الذي يكون مفيدا جدّاً في حالة تدخّل، لأنّه يسمح تكيّف المستخدم من البداية.
• إضافة إلى التقييم، لكوجنيفيت برامج للتدريب المعرفي تسمح لنا تقوية وتحسين القدرات المعرفية للمستخدمين. إحدى مميّزات كوجنيفيت هي تخصيص التدريبات. إنّه يعني أنّ الأنشطة وصعوباتها تختار تلقائيّاً من قبل البرنامج ليتكيّف لضرورات كلّ مشارك. في كلّ جلسة يتمّ قياس أداء المشارك ويمكننا معرفة نقاط القوة والضعف للمستخدمي في كلّ وقت. يقرّر كوجنيفيت تلقائيّاً خطة التدريب الأفضل للمشارك. إضافة إلى ذلك، إنّه يجعل غير مرجّح أنّ يقوم مشاركان بنفس التدريب.
• إنّه أداة على الإنترنت سهلة الوصول إليها، لأنّها موجودة في 19 لغة وتحتاج فقط إلى جهاز بالإنترنت للوصول إلى البرنامج.
• تمّ إثبات أداة كوجنيفيت بدراسات علمية من بلدان مختلفة. إنّه يجعلها أداة قوية لتدريب حالة المشاركين المعرفية.
• حاليا، لكوجنيفيت 18 مهمة مختلفة للتقييم تقيس أكثر من 20 مهارة معرفية. هكذا، يمكن الباحثين معرفة الحالة المعرفية للمشاركين.

يسمح برنامج الباحثين لكوجنيفيت إدارة البحث بسهولة بهذا الأداة. لإنشاء حساب مجانا يجب أن نتّبع الخطوات المشار إليها. يسمح حساب الباحثين:

• دعوة المشاركين وتنظيم الأنشطة، وهكذا الاختبارات التي يطبّق عليهم لقياس أو تدريب الوظائف المعرفية.
• جمع المعلومات للمشاركين ورؤية الحالة والتطوّر المعرفي.
• إجراء دراسات تجريبية عن تأثيرات التنبيه المعرفي من خلال برامج معلوماتية.
• تصميم البحث بتدريبات للمناطق المعرفية العامة أو المحدّدة.

عند نسجل الدخول، يمكننا اكتساب تراخيص للتقييمات، التدريبات وكلاهما. لأداة كوجنيفيت 9 تقييمات مختلفة و 15 برنامجا مختلفا للتدريب.

عند تسجيل الدخول، يمكننا اكتساب تراخيص التقييمات، التدريبات وكلاهما. لأداة كوجنيفيت 9 تقييمات مختلفة و15 برنامج تدريبي مختلف.

المنتجان الأساسيّان لكوجنيفيت يساعدان في قياس أو تدريب جميع المهارات المعرفية التي نعمله فيها بدعم علمي واسع:

• تدريبات: بأكثر من 30 لعبة للتدريب، يمكننا تنبيه جميع المهارات المعرفية التي تدرّبها في كوجنيفيت. يسمح التدريب الدماغي الشخصي تقوية القدرات المعرفية لمشاركينا بطريقة مسلية. إضافة إلى ذلك، لكوجنيفيت تدريبات لأمراض محدّدة. تحتوي الألعاب على تفسير تفاعلي ليفهم المشاركون عمليتها بسهولة. إضافة إلى ذلك، يقدّم كوجنيفيت تدريبات لأمراض محددة. تتضمّن الألعاب شرحا تفاعليا ليفهم المشاركون العمل بسهولة. تدوم كلّ جلسة تدريب حول 15 و20 دقيقة. سيقوم المشاركون بثلاثة أنشطة (لعبتين ومهمة تقييم). إضافة إلى ذلك, تكيّف الأداة صعوبة الأنشطة بمستوى المشاركين تلقائيا. لدينا أيضا اختيار الإشارة إلى عدد الساعات التي نريد استراحة كلّ مشارك فيها بين جلسات الترديب.

عندما نختار التقييمات والتدريبات، يمكننا دعوة المشاركين، تعيين مجموعة لهم والأنشطة التي يجب أن يقوموا بها. سيستلم المشاركون دعوة بالبريد الإلكتروني و عليهم أن ننسئوا حسابا كمستخدم ويقبلوا أنّ الباحثين يلاحظون النتائج.

من حساب الباحثين، يمكننا ملاحظة نشاط المشاركين، ورؤية معلوماتهم أو التطوّر المعرفي وإصدار معلومات الدراسة. يمكننا الوصول إلى معلومات مختلفة:

• حالة المناطق المعرفية الخمسة التي تحتوي على المهارات المعرفية الأخرى.

• حالة كلّ مهارة معرفية.

عندما ننتهي جمع معلومات الدراسة، يمكننا تحميل نتائج كلّ مشارك لإجراء تحليلها في الكمبيوتر.

المراجع: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psychological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9.