CogniFit - Μπορεί ο μηχανισμός εντοπισμού λαθών να ωφελήσει την εξάσκηση της εργαζόμενης μνήμης; Μία σύγκριση μεταξύ δυσλεκτικών και ελεγκτών: μία μελέτη του ERP

Πρωτότυπη ονομασία : Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls—an ERP study.

Συγγραφείς : Tzipi Horowitz-Kraus1, Zvia Breznitz.

• 1. The Edmond J. Safra Brain Research Center for the Study of Learning Disablilities, Faculty of Education, University of Haifa, Israel.

Περιοδικό: PloS ONE (2009), vol. 4 (9): 1-10.

Παραπομπή σε αυτό το άρθρο (μορφή APA):

• Horowitz-Kraus, T. & Breznitz, Z. (2009). Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls--an ERP study. PloS ONE, 4, 1-10.

Συμπέρασμα της μελέτης

Η εξατομικευμένη γνωστική προπόνηση του CogniFit έχει καταφέρει να βελτιώσει τη γνωστική λειτουργία των πανεπιστημιακών φοιτητών με δυσλεξία με τη βοήθεια μιας παρέμβασης 24 συνεδριών διάρκειας 20-25 λεπτών με αυτό το πρόγραμμα. Απόσταση ψηφίων από 9.84±3.15 μέχρι 10.79±3.03 (p<.01); Μνήμη εργασίας από -.58±.61 μέχρι -.42±.69 (p<.01).

Περίληψη της μελέτης

Δεδομένης της συσχέτισης μεταξύ της μνήμης εργασίας και του εντοπισμού λαθών, θελήσαμε να ελέγξουμε τη δυνατότητα αλλαγής της μνήμης εργασίας στους ενήλικες με δυσλεξία ως αποτέλεσμα της προπόνησης , και την επίπτωση της προπόνησης στον εντοπισμό των λαθών.

Για αυτό, 27 πανεπιστημιακοί φοιτητές με δυσλεξία και 32 επιβλέποντες συμμετείχαν στη μελέτη. Υπολογίστηκε η συμπεριφορά και ανακλήθηκαν δυνατότητες (ERP, από τα αγγλικά Event-Related Potental) πριν, ακριβώς μετά και 6 μήνες μετά το πέρας της προπόνησης. Η προπόνηση αποτελούνταν από 24 συνεδρίες του προγράμματος της Εξατομικευμένης Γνωστικής Προπόνησης του CogniFit, με επίκεντρο τις ικανότητες που σχετίζονται με την Μνήμη εργασίας.

Μετά τις αξιολογήσεις παρατηρήθηκε πως, παρόλο που και οι δυο ομάδες βελτιώθηκαν με την προπόνηση του CogniFit, η σημαντικότερη βελτίωση υπήρξε στην ομάδα των αναγνωστών με δυσλεξία (η απόσταση των ψηφίων αυξήθηκε από 9.84±3.15 σε 10.79±3.03). Αυτή η προπόνηση αύξησε επίσης σε 14.73% τον αριθμό των σωστά διαβασμένων λέξων ανά λεπτό. Η βελτίωση της ικανότητας της Μνήμης εργασίας και το εύρος του στοιχείου ERN (από τα αγγλικά Error-Related Negativity, ένα αρνητικό συναίσθημα που εμφανίζεται όταν κάνουμε ένα λάθος) αποδεικνύουν πως η προπόνηση επίσης προκάλεσε αλλαγές στη δραστηριότητα του εγκεφάλου .

Από όλα αυτά μπορούμε να συμπεράνουμε πως αυξάνοντας τη χωρητικότητα της μνήμης εργασίας με την εξατομικευμένη προπόνηση του CogniFit είναι πιθανό να διατηρήσουμε μεγάλες ενότητες πληροφοριών στο σύστημα, επιτρέποντας τον αποτελεσματικότερο εντοπισμό λαθών.

Συγκείμενο

Η δυσλεξία είναι μια μαθησιακή δυσκολία που επηρεάζει την απόκτηση της ικανότητας της ανάγνωσης . Τα άτομα που πάσχουν από αυτή τη διαταραχή, δυσκολεύονται όταν πρέπει να εντοπίσουν λάθη τη στιγμή που διαβάζουν κάτι γραπτό και επιπλέον, έχουν την τάση να κάνουν συχνά λάθη όταν διαβάζουν . Οι ενήλικες με δυσλεξία που έχουν αντισταθμίσει τις δυσκολίες τους, συνεχίζουν να παρουσιάζουν αρκετά λάθη στην ανάγνωση, στην ευχέρειά τους και έχουν μικρή μνήμη εργασίας σε σχέση με τα άτομα που δεν πάσχουν από αυτή τη διαταραχή. Αυτό ενδέχεται να έχει επιπτώσεις στο ακαδημαϊκό, εργασιακό και κοινωνικό περιβάλλον του ατόμου, δυσκολεύοντας την καθημερινότητά του. Το 10 με 15% του παγκόσμιου πληθυσμού πάσχει από δυσλεξία, γεγονός που την καθιστά μια πολύ κοινή διαταραχή.

• Δυνατότητες που ανακαλέστηκαν:Αυτές οι αποτυχίες στην ανάγνωση φαίνεται πως ρυθμίζονται από έναν μηχανισμό εντοπισμού λαθών, που μπορούμε

Η υπόθεση από την οποία ξεκινάει αυτή η μελέτη είναι ότι η γνωστική προπόνηση του CogniFit θα μπορούσε να βελτιώσει τόσο τη μνήμη όσο και το εύρος του στοιχείου ERN στους συμμετέχοντες με δυσλεξία.

Μεθοδολογία

Συμμετέχοντες

Στη συγκεκριμένη μελέτη έλαβαν μέρος 61 πανεπιστημιακοί φοιτητές (οι 27 από αυτούς είχαν δυσλεξία και οι 34 ήταν οι επιβλέποντες ). Κατέταξαν τις ομάδες ανάλογα με την ηλικία. Επιπλέον, επιβεβαιώθηκε πως οι δείκτες της μη λεκτικής νοημοσύνης τους ήταν παρόμοιοι (όπως μετρήθηκαν από το Τεστ Προοδευτικών Μητρών του Raven). Όλοι βρίσκονταν στη μεσαία τάξη, είχαν την εβραϊκή ώς μητρική γλώσσα, ήταν δεξιόχειρες, με καλή ή διορθωμένη όραση και χωρίς προβλήματα ακοής: Δεν έπασχαν από καμία νευρολογική ή συναισθηματική διαταραχή, ή από διάσπαση προσοχής (όπως μετρήθηκε από το Τεστ D2). Ήταν εθελοντές, οικονομικά αμοιβόμενοι και υπέγραψαν την ενημερωτική συναίνεση. Εκείνοι που είχαν δυσλεξία διαγνώστηκαν με αυτή από την παιδική ηλικία και βρίσκονταν σε επαφή με την ομάδα υποστήριξης των φοιτητών του Πανεπιστημίου της Χάιφα. Οι επιβλέποντες επικοινωνούσαν μέσω ειδοποιήσεων στον πίνακα ανακοινώσεων της πανεπιστημιούπολης.

Αξιολόγηση και σχεδιασμός

Αξιολογήθηκαν οι ακόλουθες μεταβλητές

• Ικανότητα αποκωδικοποίησης (μέσω του Τεστ λέξεων και ψευδολέξεων του ενός λεπτού).
• Λεκτική ευχέρεια l (Τεστ ανάγνωσης με δυνατή φωνή).
• Κατανόηση της ανάγνωσης (σιωπηλό Τεστ ανάγνωσης 15 κλειστών ερωτήσεων).
• Χωρητικότητα της βραχυπρόθεσμης μνήμης (με το Υπο-τεστ "Απόσταση των ψηφίων WAIS-III).
• Λεκτική μνήμη εργασίας (Τεστ των αντιθέτων).
• Βραχυπρόθεσμη οπτική μνήμη (ανάκληση των ψηφίων με τη σωστή και αντίστροφη σειρά που εμφανίζονται στην οθόνη).
• Βραχυπρόθεσμη ακουστική μνήμη (ανάκληση των ψηφίων με τη σωστή και αντίστροφη σειρά που εμφανίζονται μέσα από τα κράνη)
• Βραχυπρόθεσμη μνήμη σε διασταυρωμένο τρόπο ( τα ψηφία εμφανίζονται τόσο στην οθόνη όσο και στα κράνη).

Αυτές οι αξιολογήσεις πραγματοποιήθηκαν σε τρεις περιπτώσεις:

• Πριν την προπόνηση .
• ακριβώς μετά την προπόνηση και
• έξι μήνες μετά την προπόνηση .

Στατιστική ανάλυση

Εφαρμόστηκαν διαφορετικές στατιστικές αναλύσεις για την αντιμετώπιση των αποτελεσμάτων.

• Δοκιμές Τ για να επιβεβαιωθεί πως δεν υπάρχουν σημαντικές διαφορές μεταξύ των δυο ομάδων.
• Επαναλαμβανόμενες μετρήσεις ANOVA (2x3) για κάθε πειραματική μέτρηση
• Επαναλαμβανόμενες μετρήσεις MANOVA (2x2x3) για τις ηλεκτροφυσιολογικές μετρήσεις.

Αποτελέσματα και συμπεράσματα

Τα δεδομένα που συλλέχτηκαν από την στατιστική ανάλυση υποδεικνύουν πως και οι δυο ομάδες βελτίωσαν την μνήμη εργασίας και την ανάγνωση με την προπόνηση του CogniFit, αν και η μεγαλύτερη βελτίωση σημειώθηκε στα άτομα με δυσλεξία . Επίσης, βελτιώθηκε η ικανότητα της ανάγνωσης και του εντοπισμού λαθών με την εξάσκηση της μνήμης εργασίας του CogniFit.

Από όλες αυτές τις πληροφορίες συμπεραίνουμε πως,εφενός, οι ενήλικες με δυσλεξία μπορούν επίσης να βελτιώσουν την ικανότητα της ανάγνωσης παρόλο που διαθέτουν μικρότερη εγκεφαλική πλαστικότητα από τα παιδιά. Αφετέρου, παρατηρούμε πως υπάρχει σχέση ανάμεσα στο στοιχείο ERN (εντοπισμός λαθών) και στη μνήμη εργασίας. Επιπλέον, τα δεδομένα επιβεβαιώνουν πως η γνωστική προπόνηση προκαλεί αλλαγές στο επίπεδο του εγκεφάλου. Τέλος, επιβεβαιώθηκε ακόμα πως η εξατομικευμένη γνωστική προπόνηση του CogniFit μπορεί να βελτιώσει την μνήμη εργασίας στα άτομα με δυσλεξία, κάτι που μπορεί επίσης να ωφελήσει την ικανότητα της ανάγνωσης και επομένως, και διάφορους τομείς της καθημερινότητας αυτών των ατόμων.