Sobre Cookies en esta página web

Este sitio utiliza cookies para mejorar su experiencia online. Al continuar utilizando este sitio sin cambiar sus preferencias de cookies, asumiremos que acepta nuestro uso de cookies. Para obtener más información o cambiar sus preferencias de cookies, visite nuestra política de cookies.

Elige tu plataforma y compra
Te damos 10 licencias gratis para que lo pruebes durante un mes.
¿Para qué es la cuenta?
¡Bienvenido a CogniFit! ¡Bienvenido a CogniFit para investigadores! CogniFit Healthcare CogniFit Employee Wellbeing

Registre su correo electrónico a continuación para comenzar a cuidar su cerebro.

Vas a crear una cuenta de gestión de pacientes. Esta cuenta está diseñada para ayudar a los profesionales de la salud (médicos, psicólogos...) al diagnóstico y estimulación cognitiva.

Vas a crear una cuenta de investigación. Esta cuenta está especialmente diseñada para ayudar a los investigadores con sus estudios en las áreas cognitivas.

Vas a crear una cuenta de gestión de alumnos. Esta cuenta está diseñada para ayudar al diagnóstico e intervención de desórdenes cognitivos de niños y jóvenes estudiantes.

Vas a crear una cuenta de familia. Esta cuenta está diseñada para dar acceso a las evaluaciones y entrenamientos de CogniFit a tus familiares.

Vas a crear una cuenta de gestión de empresa. Esta cuenta está diseñada para conceder a tus empleados acceso a las evaluaciones y los entrenamientos de CogniFit.

Vas a crear una cuenta personal. Este tipo de cuenta está diseñada para ayudarte a evaluar y entrenar tus habilidades cognitivas.

Vas a crear una cuenta de gestión de pacientes. Esta cuenta está diseñada para ayudar a los profesionales de la salud (médicos, psicólogos...) al diagnóstico y estimulación cognitiva.

Vas a crear una cuenta de familia. Esta cuenta está diseñada para dar acceso a las evaluaciones y entrenamientos de CogniFit a tus familiares.

Vas a crear una cuenta de investigación. Esta cuenta está especialmente diseñada para ayudar a los investigadores con sus estudios en las áreas cognitivas.

Vas a crear una cuenta de gestión de alumnos. Esta cuenta está diseñada para ayudar al diagnóstico e intervención de desórdenes cognitivos de niños y jóvenes estudiantes.

loading

Para tu propio uso (a partir de 16 años). Los niños menores de 16 años pueden usar la plataforma de CogniFit para Familias.

Al registrarte y usar CogniFit, aceptas que has leído, entendido, y que estás de acuerdo con las Condiciones de Uso y la Política de Privacidad de CogniFit.

<strong>Evaluaciones</strong> cognitivas

Evaluaciones cognitivas

Evaluaciones digitales rigurosamente validadas para garantizar la precisión científica y optimizadas para la eficiencia operativa

2,425,788 evaluados únicos

1,443,052,300 puntos de datos

4,394 profesionales

Evalúa tu estado cognitivo con nuestros revolucionarios test cognitivos autoadministrados de última generación, disponibles tanto para uso profesional como personal. Adéntrate en una nueva era de comodidad, precisión y flexibilidad en las evaluaciones cognitivas.

Con nuestra innovadora herramienta digital de test cognitivos, puedes evaluar y monitorear las funciones cognitivas como nunca antes. Tanto si prefieres la comodidad de tu propio hogar como la de la consulta de un profesional, nuestra herramienta se adapta a tus necesidades y te ofrece una gestión ágil y eficiente.

Siéntete libre de elegir cómo realizar tus test cognitivos con la función de autoadministración. No más citas programadas ni dependencia externa. Nuestra herramienta te permite evaluar tus habilidades cognitivas de forma independiente, a tu propio ritmo y cómodamente desde tu entorno preferido.

Ya seas un profesional de la salud, un investigador o una persona que busca mejoras cognitivas, nuestra herramienta digital ofrece una precisión y confiabilidad incomparables. Ten la seguridad de que tus test cognitivos se realizan con rigurosidad científica, lo que garantiza resultados precisos y significativos.

Dale la bienvenida al futuro de las evaluaciones cognitivas y descubre su uso sencillo y cómodo. Accede fácilmente a los test cognitivos tanto en entornos clínicos como en casa con nuestra herramienta digital de vanguardia, diseñada para ayudarte en tu viaje cognitivo. Disfruta de todas sus posibilidades y obtén información inestimable sobre tu salud cognitiva como nunca antes.

Cada batería de evaluación neuropsicológica está orientada a la detección de alteraciones o deficiencias cognitivas concretas. Esta información es de alto valor para el profesional, porque constituye la base para realizar un diagnóstico de intervención adecuado y monitorear la rehabilitación del paciente*.

Evaluaciones disponibles

  • Evaluación Cognitiva General (CAB) La evaluación cognitiva general es una batería completa de test neurocognitivos que ha sido diseñada para valorar el perfil cognitivo del usuario con o sin patología. Permite identificar los posibles déficits cognitivos y detectar el nivel de deterioro de cada uno de ellos. Está compuesto por 17 tareas que miden un total de 22 habilidades cognitivas. Estas son: Memoria de trabajo, memoria a corto plazo, denominación, memoria no-verbal, memoria fonológica a corto plazo, memoria visual a corto plazo, memoria contextual, atención dividida, atención focalizada, inhibición, monitorización, percepción espacial, reconocimiento, escaneo visual, percepción visual, estimación, percepción auditiva, coordinación ojo-mano, tiempo respuesta, velocidad de procesamiento, planificación y flexibilidad cognitiva.

    La Evaluación cognitiva general te hace una valoración de un largo número de habilidades cognitivas tales como la memoria a corto plazo, coordinación ojo-mano, atención focalizada y planificación. En total más de 15 habilidades cognitivas son medidas en esta Evaluación general.

    Completando tu evaluación general conseguirás diferentes puntos de vista sobre tu cognición y comprenderás cuáles son tus habilidades más fuertes y en cuáles necesitarías entrenar.

    Comenzar
  • Evaluación Cognitiva de la Comprensión Lectora (CAB-RC) COGNIFIT_PRODUCT_DESCRIPTION_Mentalarithmetic Assessment

    La Evaluación Cognitiva de la Comprensión Lectora (CAB-RC) permite evaluar las siguientes habilidades cognitivas: memoria de trabajo, memoria fonológica a corto plazo y memoria visual a corto plazo.

    Completando tu evaluación general conseguirás diferentes puntos de vista sobre tu cognición y comprenderás cuáles son tus habilidades más fuertes y en cuáles necesitarías entrenar.

    Comenzar
  • Evaluación Cognitiva de la Concentración (CAB-AT) COGNIFIT_PRODUCT_DESCRIPTION_Concentration Assessment

    La Evaluación Cognitiva de la Concentración (CAB-AT) realiza una precisa valoración de las habilidades cognitivas relevantes, tales como la atención focalizada, la inhibición o la monitorización. En total 4 habilidades cognitivas son medidas en esta evaluación cognitiva de la concentración.

    Completando tu evaluación cognitiva conseguirás diferentes puntos de vista sobre tu cognición y comprenderás cuáles son tus habilidades más fuertes y en cuáles necesitarías entrenar.

    Comenzar
  • Evaluación Cognitiva de la Coordinación (CAB-CO) COGNIFIT_PRODUCT_DESCRIPTION_Coordination Assessment

    La Evaluación Cognitiva de la Coordinación (CAB-CO) realiza una precisa valoración de habilidades cognitivas relevantes, tales como la inhibición, la coordinación ojo-mano, o la velocidad de procesamiento. En total 4 habilidades cognitivas son medidas en esta evaluación cognitiva de la coordinación.

    Completando tu evaluación cognitiva conseguirás diferentes puntos de vista sobre tu cognición y comprenderás cuáles son tus habilidades más fuertes y en cuáles necesitarías entrenar.

    Comenzar
  • Evaluación Cognitiva de la Memoria (CAB-ME) COGNIFIT_PRODUCT_DESCRIPTION_Memory Assessment

    La Evaluación Cognitiva de la Memoria (CAB-ME) realiza una valoración precisa de importantes habilidades cognitivas tales como la memoria a corto plazo, la memoria de trabajo, la denominación o el reconocimiento. En total más de 5 habilidades cognitivas son medidas en esta evaluación cognitiva para la memoria.

    Completando tu evaluación cognitiva conseguirás diferentes puntos de vista sobre tu cognición y comprenderás cuáles son tus habilidades más fuertes y en cuáles necesitarías entrenar.

    Comenzar
  • Evaluación Cognitiva de la Percepción (CAB-PC) COGNIFIT_PRODUCT_DESCRIPTION_Perception Assessment

    La Evaluación Cognitiva de la Percepción (CAB-PC) te hace una precisa valoración de importantes habilidades cognitivas tales como la percepción visual, la estimación o el reconocimiento. En total más de 5 habilidades cognitivas son medidas en esta evaluación cognitiva de la percepción.

    Completando tu evaluación cognitiva conseguirás diferentes puntos de vista sobre tu cognición y comprenderás cuáles son tus habilidades más fuertes y en cuáles necesitarías entrenar.

    Comenzar
  • Evaluación Cognitiva del Razonamiento (CAB-RS) COGNIFIT_PRODUCT_DESCRIPTION_Reasoning Assessment

    La Evaluación Cognitiva del Razonamiento (CAB-RS) realiza una precisa valoración de habilidades cognitivas relevantes, tales como la memoria de trabajo, la velocidad de procesamiento, la monitorización y la planificación. En total más de 5 habilidades cognitivas son medidas en esta evaluación cognitiva del razonamiento.

    Completando tu evaluación cognitiva conseguirás diferentes puntos de vista sobre tu cognición y comprenderás cuáles son tus habilidades más fuertes y en cuáles necesitarías entrenar.

    Comenzar
  • Evaluación Cognitiva para Colegios (CAB-A) La Evaluación Cognitiva para Colegios (CAB-A) es un completo test neurocognitivo. Está diseñado para conocer las competencias cognitivas de los niños en el colegio. Se compone de un test de motivación y un completo test cognitivo que evalúa un total de 23 habilidades cognitivas. Este último está formado por 13 tareas que miden de manera exhaustiva cada una de las 23 habilidades cognitivas. El CAB-A proporciona un screening completo del nivel cognitivo del niño e información normada sobre cuáles son sus habilidades más fuertes y más débiles.

    La batería de evaluación cognitiva para las escuelas CAB-A de CogniFit, es un completo test cognitivo diseñado para detectar los déficits y fortalezas de las áreas cognitivas en los niños.

    Esta evaluación permite medir el funcionamiento de diferentes áreas y funciones cerebrales a través de test cognitivos diseñados para medir las capacidades mentales-cognitivas del niño.

    Comenzar
  • Evaluación Cognitiva para conductores (DAB) La Evaluación Cognitiva para conductores (DAB) de CogniFit es un conjunto de test cognitivos preparados para conocer las capacidades del usuario a la hora de conducir un vehículo. Mide un total de 10 habilidades cognitivas a través de 12 tareas. Las habilidades cognitivas que mide son las siguientes: Memoria visual a corto plazo, atención dividida, atención focalizada, inhibición, campo visual, escaneo visual, estimación, coodinación ojo-mano, tiempo de respuesta y flexibilidad cognitiva.

    La Evaluación Cognitiva para conductores permite evaluar un gran número de habilidades cognitivas que se utilizan durante la conducción. Son un total de 10 habilidades, como por ejemplo la estimación de distancias, atención focalizada, flexibilidad cognitiva, exploración visual y tiempo de respuesta.

    Completando tu evaluación de la conducción conseguirás diferentes puntos de vista sobre tu cognición y comprenderás cuáles son tus habilidades más fuertes y en cuáles necesitarías entrenar cuando conduces.

    Comenzar
  • Evaluación Cognitiva para Mayores de 65 (CAB-AG) COGNIFIT_PRODUCT_DESCRIPTION_Over55 Assessment

    La Evaluación Cognitiva para Mayores de 65 (CAB-AG) te hace una valoración de un largo número de habilidades cognitivas tales como la memoria visual a corto plazo, la coordinación ojo-mano, la atención dividida y la flexibilidad cognitiva. En total 7 habilidades cognitivas son medidas en esta evaluación cognitiva.

    Completando tu evaluación conseguirás diferentes puntos de vista sobre tu cognición y comprenderás cuáles son tus habilidades más fuertes y en cuáles necesitarías entrenar.

    Comenzar
  • Este test ha sido inspirado en el Useful Field of Vision (UFOV) y otras baterías de evaluación neuropsicológicas que miden el campo visual. El test evalúa la cantidad de información visual que el individuo recibe cuando fija su mirada en un punto. Nos permite evaluar con precisión nuestro Campo visual.

    Empezar tarea
  • El Trail Making Test (TMT) de CogniFit es una réplica digitalizada de la tarea homónima (Reitan, 1955; Reitan, 1958). Esta tarea permite poner a prueba la velocidad de procesamiento, la flexibilidad cognitiva, la capacidad para hacer un escaneo visual efectivo, además de otras funciones ejecutivas subyacentes.

    Empezar tarea
  • El Test de flancos de Eriksen de CogniFit es una réplica digitalizada de la tarea homónima (Eriksen y Eriksen, 1974). Esta tarea busca medir cuánta interferencia genera la presentación de información visual adyacente incongruente e irrelevante.

    Empezar tarea
  • El Test de Simon de CogniFit es una réplica digitalizada de la tarea homónima (Simon y Wolf, 1963). La realización de la tarea permitirá identificar la diferencia entre el tiempo de reacción entre los ensayos incongruentes y congruentes que hayan sido respondidos correctamente, lo que es conocido como Efecto Simon.

    Empezar tarea
  • El Test de Deary-Liewald de CogniFit es una réplica digitalizada de la tarea homónima (Deary et al., 2010). La realización de la tarea permitirá medir el tiempo de reacción del usuario en situaciones simples (un único botón de respuesta) y en situaciones de mayor complejidad (cuatro alternativas de respuesta).

    Empezar tarea
  • El Test de las Torres de Hanói (TOH) de CogniFit es una réplica digitalizada de la tarea homónima (Hinz, 1989). Esta tarea busca medir resolución de problemas cognitivos de alta complejidad y aprendizaje de procedimientos cognitivos complejos, proporcionando información sobre las capacidades cognitivas relacionadas principalmente con las funciones ejecutivas, como la planificación, las imágenes visuales, el pensamiento abstracto, la memoria de trabajo y el autocontrol.

    Empezar tarea
  • El test de inhibición de retorno (IOR) de CogniFit es una réplica digitalizada de la tarea homónima (Posner & Cohen, 1984). Esta tarea permite evaluar el fenómeno conocido como "inhibición de retorno", que consiste en que las personas responden de manera más lenta a estímulos ubicados en la posición donde al menos 300 milisegundos antes se mostró un estímulo irrelevante para la tarea.

    Empezar tarea
  • El Test de Memoria Episódica Visual de CogniFit es una versión de la tarea de evaluación de la memoria de Memtrax (Ashford, 2005). Esta tarea busca medir la memoria episódica a través de ítems de carácter visual, identificando únicamente si la imagen en pantalla ha sido presentada previamente o no.

    Empezar tarea
  • El Test de Matrices Progresiva (PM) de CogniFit está basado en el Test de las Matrices Progresivas de Raven (RSPM; Raven, 1936; Raven, 1938). Esta tarea permite evaluar el razonamiento abstracto, que es un componente elemental de la inteligencia.

    Empezar tarea
  • El Test de Atención Selectiva de CogniFit está basado en el clásico Test d2 (Brickenkamp, 1962). Esta tarea está dirigida específicamente a medir la atención selectiva del usuario.

    Empezar tarea
  • El Test de Atención Sostenida de Respuesta de CogniFit está basado en la tarea clásica homónima (SART; Robertson et al., 1977). Esta tarea está dirigida específicamente a medir la atención sostenida del usuario.

    Empezar tarea
  • El Test de Celeridad REST-HECOOR se inspiró en la prueba clásica de Finger Tapping Test de la batería de evaluación NEPSY (Korkman et al., 1998). La persona que realiza la prueba debe pulsar tantas veces como sea posible durante 10 segundos y lo más rápidamente posible con el ratón, o con el dedo si se utiliza un dispositivo de pantalla táctil, en un área definida de la pantalla. Los datos se recogen como el número de clics durante el tiempo asignado, el número de clics dentro del área definida y el número de clics fuera de ella.

    Empezar tarea
  • El Test de Resolución REST-SPER se inspiró en los paradigmas clásicos de la Tarea Go/No Go (Gordon & Caramazza, 1982), el Test de Rendimiento Continuo (Conners, 1989; Epstein et al., 2001) y la Tarea de Vigilancia Psicomotriz (Dinges & Powell, 1985). La persona que realiza la prueba debe pulsar rápidamente sobre los círculos que aparecen en la pantalla e ignorar los hexágonos, en caso de que aparezcan. En la tarea hay 16 ítems de círculos solamente y 8 ítems de círculos y hexágonos. Para cada ítem se recogen datos sobre el tiempo de respuesta, la precisión de la respuesta y la distancia del cursor al centro del objetivo.

    Empezar tarea
  • Especificaciones técnicas de la tareaEl Test de Exploración SCAVI-REST, está inspirado en el test clásico Hooper Visual Organization Task (VOT) de Hooper (1983). Este test de evaluación cognitiva será el responsable de realizar una medición del escaneo visual y del tiempo de respuesta del sujeto para encontrar un estímulo rodeado de otros más irrelevantes.

    Empezar tarea
  • Este ejercicio se ha basado en el conocido Continuous Performance Test (CPT). El usuario tendrá que reaccionar a tiempo ante los constantes cambios de color, permitiendo evaluar la inhibición, la flexibilidad cognitiva y la atención focalizada.

    Empezar tarea
  • El Test de Organización Visual de CogniFit está basado en la tarea clásica homónima de Hooper (VOT; Hooper, 1983; Merten, 2004). Esta tarea está dirigida específicamente a medir la organización visual y la percepción visual del usuario.

    Empezar tarea
  • El Test IQbe de CogniFit está basado en el Test de las Matrices Progresivas de Raven (RSPM; Raven, 1936; Raven, 1938). Esta tarea permite evaluar el razonamiento abstracto de manera manipulativa en un entorno 3D, además de ofrecer una estimación del cociente intelectual (CI) manipulativo-ejecutivo. Esta puntuación está validada para hombres y mujeres de entre 18 y 55 años.

    Empezar tarea
  • El Test Ace Detector está compuesta por un conjunto de cuatro tareas de CogniFit que han sido modificadas para resultar más breves y demandantes: Test de Pulsado (Halstead, 1947), Test de Búsqueda Visual (Treisman & Gelade, 1980), Test de Atención Selectiva (Brickenkamp, 1962), Test de Atención Sostenida de Respuesta (Robertson et al., 1997). El objetivo de esta tarea es identificar rápidamente a los jugadores de élite más cognitivamente agudos y activos, especialmente en entornos deportivos.

    Empezar tarea
  • El test de procesamiento REST-INH se inspira en el clásico test de Stroop (Stroop, 1935). El participante debe pulsar el mayor de los dos círculos, independientemente del número situado dentro de cada uno de ellos, ignorando el texto que pueda aparecer en la parte superior central de la pantalla. Después, se le pide que pulse el número más alto, independientemente del tamaño del círculo en el que esté inscrito el número.

    Empezar tarea
  • El test de secuenciación WOM-ASM se basa en el clásico test de dígitos directos e indirectos del WAIS-III (Wechsler, 1997). La persona que realiza la prueba debe recordar y reproducir secuencias numéricas cada vez más largas, que aparecen cifra a cifra en la pantalla. La tarea comenzará con una secuencia de dos números.

    Empezar tarea
  • El Test de Estimación EST-II se basa en el Duration Pattern Test (DPT) (Frota & Pereira, 2003). Se pide al evaluado que interrumpa un estímulo auditivo en curso para reproducir la duración exacta del modelo presentado anteriormente. En la primera parte de la tarea, una animación acompaña al estímulo. Durante la segunda parte de la tarea, el estímulo permanece inmóvil.

    Empezar tarea
  • El Test de Sincronización UPDA-SHIF se basa en el Vienna Test System (VST) (Whiteside, 2002). En esta tarea se pide al examinado que siga con atención y precisión una bola que se mueve a lo largo de una trayectoria. Se tendrá en cuenta la distancia en píxeles entre el centro de la bola y el cursor movido por el usuario.

    Empezar tarea
  • El test de programación VIPER-PLAN tomó como referencia el clásico test del laberinto de Porteus (Porteus, 1950), y el Route Finding Test (NEPSY) (Korkman et al., 1998). Al examinado se le presentan varios laberintos con callejones sin salida y se le pide que los recorra con éxito, desde el principio hasta el final, en el menor número posible de pasos y lo más rápido posible.

    Empezar tarea
  • El Test de Reconocimiento WOM-REST se basa en las pruebas clásicas de Búsqueda de Símbolos (WAIS) (Wechsler, 1997), el Test de Clasificación de Cartas de Wisconsin (WCST) (Heaton, 1981) y el Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1936). En esta tarea, se presenta una secuencia de tres objetos en el centro de la pantalla. El evaluado debe memorizar estos estímulos en una primera pantalla, y reconocerlo de entre cuatro secuencias de tríos en una segunda pantalla. El número de respuestas correctas se tiene en cuenta para calcular un porcentaje de precisión.

    Empezar tarea
  • El test de equivalencias INH-REST se basa en el clásico test de Stroop (Stroop, 1935). Se pide al participante que pulse la barra espaciadora (go) sólo si los nombres de los colores en la pantalla están impresos en el color correspondiente y que se abstenga de pulsar (no go) si el color de las letras no coincide con el nombre del color impreso.

    Empezar tarea
  • El test de coordinación HECOOR se inspira en el clásico Test Trail Making (Reitan, 1955) y en el Vienna Test System (Whiteside, 2002). La persona que realiza la prueba debe seguir, con el ratón (o con un joystick digital en pantalla, si se utiliza un dispositivo móvil), una pelota que se mueve en un itinerario indeterminado.

    Empezar tarea
  • La prueba de concentración VISMEM-PLAN tomó como referencia el block-tapping test de Corsi (Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945). En la primera parte de la tarea, se iluminan algunos círculos, dentro de un conjunto fijo de círculos. La persona que realiza la prueba debe memorizar qué círculos se han iluminado y luego tratar de reproducir la secuencia en el orden correcto. En la segunda parte de la tarea, se añade un retraso de 4 segundos entre la primera y la segunda pantalla, con el fin de aumentar el tiempo que el usuario debe retener la información.

    Empezar tarea
  • La prueba de decodificación VIPER-NAM se inspiró en la prueba de denominación de Boston (Kaplan et al., 1983) y en la prueba de vocabulario del WAIS-III (Wechsler, 1997). La persona que realiza la prueba debe pulsar sobre la primera letra del nombre del objeto presentado, de entre las cuatro letras que se muestran en pantalla. Por ejemplo, en el caso de la imagen de una "Manzana", el examinador debe hacer clic en la letra "M", pero no en las tres respuestas incorrectas (C, P, A) que también aparecen en la pantalla.

    Empezar tarea
  • La prueba de identificación COM-NAM se basa en la prueba de denominación de Boston (Kaplan et al., 1983) y en la prueba de vocabulario del WAIS-III (Wechsler, 1997). Para cada objeto mostrado, el examinador debe elegir entre tres posibilidades: 1) el objeto se presenta por primera vez en la tarea, 2) la última vez que apareció el objeto fue leído en voz alta, o 3) la última vez que apareció el objeto fue presentado como una imagen.

    Empezar tarea
  • El test de indagación REST-COM tomó como referencia el clásico test de denominación de Boston (Kaplan et al., 1983), el test de vocabulario del WAIS-III (Wechsler, 1997), el test de variables de atención (Greenberg et al., 1996) y el test de aprendizaje verbal auditivo de Rey (Schmidt, 1994). Se muestra una serie de objetos. En una nueva serie de objetos, la persona que realiza la prueba debe reconocer únicamente los objetos que se mostraron anteriormente. Esta nueva serie puede presentarse como imágenes o como palabras habladas.

    Empezar tarea
  • El test de estimación EST-I se inspiró en el Biber Cognitive Estimation Test (Goldstein et al., 1996). En la primera parte, el examinado debe determinar cuál de las dos bolas se mueve más rápido. En la segunda parte, se añade otra bola. En la tercera parte, se añade una cuarta bola y se debe indicar qué bola se mueve el doble de rápido que la bola roja. En la cuarta parte, mientras se observan cuatro bolas que se mueven en cuatro itinerarios distintos, el examinador debe determinar lo más rápidamente posible qué bola llegará primero al centro.

    Empezar tarea
  • El test de estimación EST- III se basa en el Biber Cognitive Estimation Test (Goldstein et al., 1996). La primera parte consiste en indicar cuál de los objetos de la pantalla está más lejos del usuario. La segunda parte consiste en indicar cuál de los objetos está más lejos de una bola rosa, también situada en la pantalla. La tercera parte consiste en indicar qué dos objetos están a la misma distancia de la bola rosa. La cuarta parte consiste en indicar qué objeto no está a la misma distancia de la bola rosa. Por último, la quinta parte consiste en indicar cuál de las imágenes tiene los objetos dispuestos espacialmente de forma diferente al modelo.

    Empezar tarea
  • El Test de Simultaneidad DIAT-SHIF procede del clásico test de Stroop (Stroop, 1935), del Vienna Test System (Whiteside, 2002) y del Test of Variables of Attention (Greenberg et al., 1996). El evaluado debe seguir con precisión una pelota que se mueve y gira en todas las direcciones en la pantalla mientras, al mismo tiempo, realiza una variante de la prueba Stroop.

    Empezar tarea

Escribe tu dirección de correo electrónico