이 웹 페이지의 쿠키 정보

이 사이트는 더 나은 온라인 환경을 제공하기 위해 쿠키를 사용합니다. 쿠키 환경설정을 변경하지 않고 이 사이트를 계속 사용하는 경우 사용자가 쿠키 사용을 수락한 것으로 간주합니다. 자세한 정보를 얻거나 쿠키 환경 설정을 변경하려면 쿠키 정책을 방문하십시오.

플랫폼을 선택하고 구매하세요
10 라이선스 요금의 1 개월 무료로 보십시오.
이 계정은 무엇을 위한 것입니까?
CogniFit에 오신걸 환영합니다! 연구원을 위한 CogniFit에 오신 것을 환영합니다! CogniFit Healthcare CogniFit Employee Wellbeing

아래에 이메일을 등록하여 두뇌 관리를 시작하세요.

환자 관리 계정을 만들 예정입니다. 이 계정은 의료 전문가(의사, 심리학자...)의 진단 및 인지 자극을 돕기 위해 고안되었습니다.

연구 계정을 만들 것입니다. 이 계정은 연구원들이 인지 영역에서 연구할 수 있도록 특별히 고안되었습니다.

학생 관리 계정을 만들 것입니다. 이 계정은 어린이와 어린 학생들의 인지 장애를 진단하고 개입하는 데 도움을 주기 위해 만들어졌습니다.

가족 계정을 만들 것입니다. 이 계정은 가족 구성원이 CogniFit 평가 및 교육에 액세스할 수 있도록 설계되었습니다.

회사 관리 계정을 만들 예정입니다. 이 계정은 직원들이 CogniFit 평가 및 교육에 액세스할 수 있도록 설계되었습니다.

개인 계정을 만들 예정입니다. 이 유형의 계정은 인지 능력을 테스트하고 훈련하는 데 도움이 되도록 설계되었습니다.

환자 관리 계정을 만들 예정입니다. 이 계정은 의료 전문가(의사, 심리학자...)의 진단 및 인지 자극을 돕기 위해 고안되었습니다.

가족 계정을 만들 것입니다. 이 계정은 가족 구성원이 CogniFit 평가 및 교육에 액세스할 수 있도록 설계되었습니다.

연구 계정을 만들 것입니다. 이 계정은 연구원들이 인지 영역에서 연구할 수 있도록 특별히 고안되었습니다.

학생 관리 계정을 만들 것입니다. 이 계정은 어린이와 어린 학생들의 인지 장애를 진단하고 개입하는 데 도움을 주기 위해 만들어졌습니다.

회사 관리 계정을 만들 예정입니다. 이 계정은 직원들이 CogniFit 평가 및 교육에 액세스할 수 있도록 설계되었습니다.

개발자 계정을 만들 예정입니다. 이 계정은 귀하의 회사 내에서 CogniFit의 제품을 통합하도록 설계되었습니다.

loading

본인 사용 (만 16세 부터). 16세 미만의 아동은 가족을 위한 CogniFit을 사용할 수 있습니다.

CogniFit을 이용하고 회원 가입을 하는 것은 CogniFit의 이용 약관개인정보처리방침을 숙지하였고 동의한 것으로 간주합니다.

인지 능력
내부 일관성
테스트-재테스트 신뢰성
인지적 유연성
0,726
0,842
분할 주의력
0,866
0,85
시야의 폭
0,806
0,998
눈과 손의 협응력
0,779
0,876
명명하기
0,687
0,782
초점력
1
0,905
시각 주사
0,862
0,922
판단
0,761
0,986
억제
0,661
0,697
단기 음운 기억
0,915
0,698
전후 관계상 기억
0,884
0,775
시각적 단기기억
0,866
0,743
단기기억
0,853
0,721
작업 기억력
0,85
0,696
비언어적 기억
0,787
0,73
공간 지각
0,611
0,907
시각적 지각력
0,751
0,882
청각적 지각력
0,652
0,904
계획
0,765
0,826
재인
0,864
0,771
반응시간
0,873
0,821
처리 속도
0,888
0,764
난독증 연구를 위한 인지 평가 (CAB-DX)

평가의 신뢰성 분석(영어만)다운로드하기

난독증 연구를 위한 인지 평가 (CAB-DX)

전체적인 인지 검사를 수행하고 높은 신뢰도로 질병의 위험성을 평가할수 있는 온라인 난독증 테스트

누구를 위한 것인가요?

이 제품은 판매용이 아닙니다. 이 제품은 연구 목적으로만 사용됩니다. 자세한 내용은 CogniFit 연구 플랫폼을 참조하십시오.

다중 장치

난독증 연구를 위한 인지 평가 (CAB-DX)

환자 관리 계정을 만들 예정입니다. 이 계정은 의료 전문가(의사, 심리학자...)의 진단 및 인지 자극을 돕기 위해 고안되었습니다.

학생 관리 계정을 만들 것입니다. 이 계정은 어린이와 어린 학생들의 인지 장애를 진단하고 개입하는 데 도움을 주기 위해 만들어졌습니다.

연구 계정을 만들 것입니다. 이 계정은 연구원들이 인지 영역에서 연구할 수 있도록 특별히 고안되었습니다.

-
+
평가 수*

* 평가 라이센스는 모든 유형의 평가와 함께 사용할 수 있습니다.

 

난독증의 위험 지수 평가 및 감지를 위한 온라인 평가 배터리

난독증의 위험 지수 평가 및 감지를 위한 온라인 평가 배터리

  • 난독증의 위험지수를 평가하세요
  • 만 7세 이상의 아이, 청소년 및 성인 용
  • 30~40분 정도 지속됩니다
  • 평가의 신뢰성 분석 - 영어만 다운로드하기

CogniFit의 난독증 환자를 위한 인지 평가 (CAB-DX)는 난독증으로 인해 영향을 받은 인지 과정의 증상, 위험 및 기능 부전의 존재를 빠르고 정확하게 감지하고 평가하기 위한 다양한 과제들과 검증된 임상 테스트로 구성된 선두적인 전문 도구입니다.

이 혁신적인 난독증 온라인 테스트는 완전한 인지 검사를 통해 약점 및 강점을 파악하고 난독증의 위험지수를 평가하며 이 질병으로 인해 영향을 받은 영역을 감지할수 있는 과학적 자료입니다.이 검사는 만 7 세 이상, 청소년 및 성인을 대상으로 하며, 누구나 큰 어려움 없이 사용할 수 있는 신경 심리 평가 도구입니다.

대략 30~40분 정도 소요되는 테스트를 마치면 자동으로 결과보고서가 생성됩니다.

난독증은 읽기 및 쓰기와 관련된 언어 기술에 상당한 영향을 미치지만 과소 진단 되고 있습니다. 이 학습장애를 효과적으로 진단하려면 신경 심리학을 비롯한 여러 분야의 평가 및 의료 기록을 고려해야합니다. CogniFit은 난독증의 직접적인 의학 진단 수단이 아님을 기억하세요. 이 테스트는 임상 면담의 대체가 아닌 전문적인 진단의 보완책으로만 사용할 것을 권장합니다.

난독증 평가를위한 디지털화된 프로토콜 (CAB-DX)

난독증 평가를위한 디지털화된 프로토콜 (CAB-DX)

난독증 진단을 위한 이 총체적 인지 평가는 설문지와 신경 심리학 테스트 배터리로 구성됩니다. 약 30-40 분 정도 소요됩니다.

난독증에 걸릴 위험이 있는 사람은 연령대에 기반하여 임상 증상을 평가 하는 초기 설문지에 응답한뒤, 간단한 컴퓨터 게임 형식으로 제시되는 검증된 과업과 연습 활동을 수행하여야 합니다.

진단 기준 설문

답변하기 쉬운 다양한 질문들이 난독증 환자의 연령에 적합한 선별 검사 형태로 제시됩니다. 이 검사는 주요 진단 기준, 징후 및 난독증 증상을 감지하는 것을 목적으로 합니다.

신경 심리학적 요인과 인지 프로파일

이 장애에 대한 과학 문헌에서 확인된 주요 신경 심리학적 요인을 평가하기 위한 일련의 작업으로 계속됩니다. 무엇보다도 집행 기능의 지표를 고려하십시오. 사용자의 나이에 맞는 척도와 테스트를 사용합니다.

완전한 결과 보고서

온라인 난독증 테스트가 끝나면 난독증 위험 지수(낮음-중간-높음), 증상, 경고 신호, 인지 프로파일, 결과 분석, 권장 사항 및 지침을 포함한 모든 결과가 자세히 나와있는 보고서를 받게됩니다. 결과는 귀중한 정보를 제공하며, 지원 전략을 확인하거나 전문가와 추가 테스트를 수행할때, 사례를 보다 자세히 연구 할 수 있는 근거로 사용 될 수 있습니다.

측정 결과

측정 결과

CogniFit의 난독증 환자를 위한 인지 평가 (CAB-DX)는 특허받은 알고리즘 및 인공 지능(AI) 기술을 사용하여 수천 가지 변수를 분석하고 매우 만족스러운 정신 측정 결과를 바탕으로 난독증의 위험이 있는지 보고합니다.

이 테스트는 반복되는 검사 및 측정 프로세스를 통해 검증되었습니다. 크론 바흐알파계수(Cronbach Alpha coefficient)와 같은 횡단적 단면 연구에서 0.9의 값을 얻었습니다. 테스트-결과 테스트는 1에 가까운 값을 얻었으며, 이는 높은 신뢰성과 정밀도를 보여줍니다.

평가표 보기

누구를 위한 것인가요?

누구를 위한 것인가요?

난독증 환자를 위한 인지 평가 (CAB-DX)는 난독증의 위험이 의심되는 만 7세 이상의 어린이 및 성인을 대상으로 합니다.

전문가나 개인 사용자 누구든지 어려움 없이 이 신경 심리 평가 배터리를 사용할 수 있으며, 신경 과학이나 컴퓨터 공학에 대한 특별한 지식이 필요 없습니다. 이 테스트의 목표는 다음과 같습니다:

개인 사용자

내 두뇌의 상태와 장단점 알기

난독증을 위한 CogniFit의 인지 평가 배터리를 사용하면 이 장애와 관련된 인지 능력의 상태를 알 수 있으며 나이에 따라 관련 증상이 난독증의 위험 지수를 나타내는지 확인할 수 있습니다.

건강 전문가

정확한 환자 평가와 그 결과에 따른 종합적 인 보고서를 제공

난독증을 위한 Cognifit의 신경 심리학 적 평가는 건강 전문가들이 진단, 감지 및 개입하는 데 도움이 됩니다. 증상과 인지 기능 장애를 감지하는 것은 난독증을 확인하기 위한 첫 번째 단계이며, 적절한 신경 심리학 적 개입을 할 수 있도록 인도합니다. CogniFit의 강력한 환자 관리 소프트웨어를 사용하면, 여러 변수를 연구하고 맞춤형 보고서를 제공 할 수 있습니다.

학교 및 교사

난독증 위험이 있는 학생 감지 및 학교 실패 예방

이 난독증 테스트는 난독증에 전문가가 아닌 교사 및 교육자가 객관적으로 학생을 평가하고 그들의 약점과 강점에 대한 완전한 개인 보고서를 생성할 수 있도록 합니다. 또한 보상 전략을 취하기 위해 개별 진단을 받아야하는 난독증의 위험에 처한 학생을 신속하게 탐지하는 데 도움이됩니다.

부모, 보모, 개인

주변 사람들에게 난독증의 위험이있는지 확인

Cognifit의 난독증 테스트는 온라인에서 이용 가능한 간단하고 매력적인 테스트 및 과업으로 구성되어 있으며, 신경 심리학에 대한 아무런 특정 지식이 없이도 누구나 난독증에서 검증된 다양한 신경 심리학적 요인을 평가할 수 있도록 합니다. 결과 시스템은 난독증의 위험을 감지하는 것을 돕고, 각각의 경우에 대한 구체적인 행동 지침을 제공합니다.

연구원

연구 참가자의 인지 능력 측정

CogniFit의 난독증 환자를 위한 인지 평가 (CAB-DX)를 통해 이 읽기 학습 장애와 관련된 인지 능력을 간단하고 정확하게 평가할 수 있습니다. 과학적 조사에 편안하게 시험을 적용할 수 있습니다.

장점

장점

난독증의 영향을 받는 증상, 약점, 강점, 특성 및 인지 과정 장애의 존재를 빠르고 정확하게 평가할 수 있는 이 과학적 근거가 있는 온라인 도구를 사용하면 여러 가지 이점이 있습니다.

전문 도구

난독증 환자를 위한 인지 평가 (CAB-DX)는 학습 장애 전문가 및 신경 심리학자가 만든 전문적인 보조 도구입니다. 인지 테스트는 특허를 받았고 임상적으로 유효성이 입증되었습니다. 이 주요 도구는 전 세계 과학 커뮤니티, 대학, 학교, 가족, 재단 및 의료 센터에서 사용됩니다.

관리가 쉬움

신경 과학 또는 컴퓨터 공학에 대한 지식이 없어도 일반인 또는 전문 사용자(건강 전문가, 교사 등)를 포함한 모두가 이 신경 심리 평가를 사용할 수 있습니다. 대화식 구성 방식을 사용하여 민첩하고 효율적인 관리가 가능합니다.

편리한 사용

모든 임상 과업은 특히 어린이들의 동기 부여 및 이해를 도울수 있도록 재미있는 대화 형 게임으로 제공됩니다.

자세한 결과 보고서

난독증 환자를 위한 인지 평가 (CAB-DX)는 결과 분석의 전체 시스템에서 신속하고 정확한 피드백을 제공합니다. 이를 통해 우리는 임상 증상, 약점, 강점 및 위험 지수를 인식하고 이해할 수 있습니다.

분석 및 권장 사항

이 강력한 소프트웨어를 사용하면 천개가 넘는 변수를 분석하고 각 사용자의 요구에 맞는 매우 구체적인 권장 사항을 제공 받을 수 있습니다.

어떤 경우에 이 난독증 검사를 실행하는 것이 좋습니까?

어떤 경우에 이 난독증 검사를 실행하는 것이 좋습니까?

이 난독증 평가를 통해 만 7세 이상 어린이의 읽기 과정과 주로 관련이 있는 학습 장애의 위험도를 신뢰성있게 감지할 수 있습니다.

누군가 난독증의 위험이 있다고 의심되는 경우, 가능한 빨리 이 평가를 수행할 것을 권유합니다. 조기 발견은 발달 장애를 최소화하고 각 프로파일에 대해 적절한 개입 프로그램을 사용할수 있도록 합니다.

이 난독증 선별 검사는 또한 위험 지수에서 성인을 식별하는데 도움이 됩니다. 한번도 진단을 받지 못했거나 기능 장애를 인식하지 못한 많은 성인들은 평생동안 읽고 쓰기에 어려움을 겪습니다.

그렇기 때문에, 지적 능력이 평균 이상이라 할지라도 서투르고 좋지 않은 학생으로 간주되었을 수가 있습니다. 이는 조기 진단을 받지 못했거나 더 젊을 때 필요한 적응 도구가 없었기 때문입니다.

이러한 뒤늦은 진단은 일, 사회 및 정서적 문제로 이어질 수 있습니다. 난독증에서 가장 흔히 발생하는 증상은 다음과 같습니다:

난독증의 하위 유형
가장 대표적인 증상
설명
주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)
글쓰기 문제
읽기 문제
업무 계획 문제
운동 협응 및 공간적 방위 문제
직장이나 사회 설정에서의 문제

글쓰기 문제

난독증 환자는 글자를 올바르게 처리하는데 문제가 있습니다. 즉, 그들은 올바른 맞춤법을 사용하고 서면으로 생각을 표현하는데 어려움을 겪습니다. 예를 들어, 누군가가 말하는 것을 완벽하게 이해할 수는 있지만, 메모를하는것은 쉽지 않습니다. 난독증이 있는 성인이나 아동의 글씨체는 불규칙하고 이해하기 힘들며, 비슷하게 생긴 글자를 혼동해서 적습니다. 예를 들어 '계단'과 '계산'을 혼동 할 수 있습니다.

읽기 문제

난독증 환자에게는 해독하기가 어려우므로 읽기가 매우 복잡합니다. 그들은 느리게 읽고, 읽고 있는 내용을 이해하는 것이 쉽지 않으며, 읽은 정보를 암기하거나 저장하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.

업무 계획 문제

난독증의 가장 반복적인 특징 중 하나는 실행 기능 문제입니다. 즉, 최소한의 계획만을 요구하는 작업이라도 아주 어렵게 느껴질 수 있습니다. 실행 기능은 우리가 업무를 계획하고 여러 단계(작업을 분석하고 그것을 위해 필요한 것을 파악, 필요한 시간 예상 및 결정, 업무 구조, 목표 설정, 활동 평가, 결과에 기반한 조정 등)로 나눌 수 있도록 하는 복잡한 인지 능력입니다.

운동 협응 및 공간적 방위 문제

난독증이 있는 일부 사람들은 운동 협응에 문제가 있습니다. 즉, 좌-우, 상-하, 앞-뒤, 안-밖 등을 구별하는데 어려움을 겪으며, 이로 인해 일상 생활에서 자주 서툴고 불안하게 보일 수 있습니다. 또한, 사이클링이나 축구와 같은 협응력을 필요로 하는 스포츠를 하는것이 어렵습니다.

직장이나 사회 설정에서의 문제

문제가 진단되지 않은 아이들이 게으르고 의욕 없는 학생으로 낙인 받을수 있기 때문에 학교 실패와 난독증 사이에는 매우 높은 상관 관계가 있습니다. 성인이 되어서는, 작업 환경에 영향을 미칠 수 있습니다.

진단 기준 설문에 대한 설명

진단 기준 설문에 대한 설명

난독증은 이 장애를 암시하는 일련의 임상 징후와 증상을 특징으로 합니다. 따라서, CogniFit의 난독증 평가(CAB-DX)의 첫 번째 단계는 각 연령대에 적합한 파킨슨병의 증상 및 주요 진단기준을 적용한 선별 검사로 구성됩니다.

만 7~12세 아동의 진단 기준

반드시 부모, 보호자 또는 평가를 담당하는 전문가에 의해 작성되어야 하는 쉬운 질문들로 구성되어 있습니다. 이 설문지는 읽기와 쓰기 문제, 학습 문제(낮은 학업 성취도), 운동 협응 및 공간적 방위 문제, 사회적 관계 문제(좌절감, 자존심 부족)에 관한 질문들로 이루어져 있습니다.

만 13~17세 성인의 진단 기준

부모, 보호자 또는 평가를 담당하는 전문가에 의해 작성되어야 하는 쉬운 질문들로 구성되어 있습니다. 이 설문지는 읽기와 쓰기 문제, 학습 문제(낮은 학업 성취도), 운동 협응 및 공간적 방위 문제, 사회적 관계 문제(좌절감, 자존심 부족)에 관한 질문들로 이루어져 있습니다.

성인의 진단 기준

평가를 담당하는 전문가 또는 본인이 작성해야 하는 쉬운 질문들로 구성되어 있습니다. 이 설문지는 읽기와 쓰기 문제(글을 이해하거나 기억하는데서 발생하는 어려움), 직장에서의 어려움(서면 작업을 제대로 수행할 수 없음), 학업(어렸을적 학교에서 어려움을 경험), 공간적 방위(편측화) 문제에 관한 질문들로 이루어져 있습니다.

난독증을 암시하는 신경 심리학적 요인들을 평가하는 배터리에 대해

난독증을 암시하는 신경 심리학적 요인들을 평가하는 배터리에 대해

일부 인지 능력의 변화는 난독증의 지표 일 수 있습니다. 인지 능력의 일반적인 프로파일은 난독증에서 파생된 변화가 얼마나 강력한지를 나타냅니다. 읽기와 쓰기, 운동 협응 및 공간적 방위, 사회적 관계 문제는 다양한 인지 능력의 결핍으로 인한 것입니다. 이것들이 난독증 환자를 위한 인지 평가 (CAB-DX)에서 다루어지는 영역과 인지 능력입니다.

인지 평가 영역
인지 능력

주의

방해 요소를 배제하고 중요한 관련 정보에 집중하는 능력

훌륭함

평균 이상 8.2%

분할 주의력

분리 주의와 난독증. 분리 주의는 교사의 말을 듣으며 필기를 하는것과 같이 두 가지 이상의 자극이나 활동에 동시에 주의를 기울일 수있는 능력입니다. 분리 주의가 변화된 개인은 두 개 이상의 과업을 동시에 수행 할 때 더 많은 인지 자원을 사용하기 때문에 필기를 하는 동안 교사가 말하는 내용을 이해하는 것이 어렵습니다.

541회원님의 점수

400내 연령 사람들의 평균

초점력

초점 주의와 난독증. 초점 주의는 숙제를 하는 것과 같이 오랜 기간 동안 자극이나 활동에 주의를 기울일수 있는 능력입니다. 자신을 혼란스럽게 함으로써 중요한 정보를 잃어 버리고 진행중인 활동을 이해하기가 어려워 질 수 있습니다. 난독증을 앓고있는 어린이와 성인들은 쉽게 산만 해지고 집중력을 요구하는 과업을 할 때 어려움을 겪습니다.

618회원님의 점수

400내 연령 사람들의 평균

기억력

새로운 정보를 저장 및 수정하고 과거의 기억을 회상해내는 능력

훌륭함

평균 이상 8.3%

단기기억

단기 기억과 난독증. 난독증이 있는 사람들은 인지 능력이 손상되었을 수도 있습니다. 단기 기억은 우리가 문장 전체를 이해하기 위해 문장의 시작 부분을 기억할 때와 같이 짧은 기간 동안 소량의 정보를 유지할 수 있는 능력입니다. 단기 기억에 문제가 있으면 정보를 올바르게 보유할수 없기 때문에 들은 것을 제대로 이해 할 수가 없습니다.

636회원님의 점수

400내 연령 사람들의 평균

시각적 단기기억

시각 단기 기억과 난독증. 시각 단기 기억은 글자, 단어 등과 같은 소량의 시각적 정보를 짧은 시간 동안 유지할 수 있는 능력입니다. 시각 단기 기억에 문제가 있으면 문장의 초반부를 기억할 수 없기 때문에 읽은 것을 이해하지 못할 수도 있습니다.

678회원님의 점수

400내 연령 사람들의 평균

작업 기억력

작업 기억과 난독증. 작업 기억의 변화는 난독증의 강력한 지표가 될 수 있음을 명심해야합니다. 작업 기억은 언어 이해, 학습 및 추론과 같은 복잡한 인지 과업에 필요한 정보를 유지하고 조작 할 수있는 능력입니다. 작업 기억에 문제가 있으면 글자와 구어 모두를 이해하는데 어려움을 겪을 수 있습니다.

575회원님의 점수

400내 연령 사람들의 평균

협동력

효율적으로 정확하고 정돈된 움직임을 시행하는

훌륭함

평균 이상 8.4%

반응시간

응답 시간과 난독증. 응답 시간은 특정 질문에 신속하고 효율적으로 답하는 것과 같이 간단한 자극을 감지 및 처리하고 이것에 응답하는 능력입니다. 응답 시간이 느린 사람은 빠르고 원활하게 글을 쓰는것이 어렵습니다.

560회원님의 점수

400내 연령 사람들의 평균

지각

자극을 해석하는 능력

훌륭함

평균 이상 8.2%

시각 주사

시각 주사 및 난독증. 시각 주사는 특정 글자를 찾기 위해 전체 문장을 훑어보는 것과 같이 시야를 통해 주변의 관련 자극을 능동적이고 효율적으로 검색 할 수 있는 능력입니다. 잘못된 시각적 주사는 각 문자(예 : ㅂ-ㅍ)의 고유 한 특징을 감지하는 것을 방해하여 이해하는 것을 어렵게 합니다.

676회원님의 점수

400내 연령 사람들의 평균

추론력

얻은 정보를 효율적으로 정교화(순서 정하기, 연관 짓기 등등)하는 능력

훌륭함

평균 이상 8.2%

계획

계획 능력과 난독증. 계획은 마치 우리가 머릿속에서 이야기를 구성하여 나중에 이야기 할 때와 같이, 미래에 목표를 달성 할 수 있도록 최선의 방법을 정신적으로 조직 할 수 있는 능력입니다. 계획 능력이 변화한 사람들은 말하기, 쓰기 또는 아이디어를 구조화하는데 어려움을 겪습니다.

606회원님의 점수

400내 연령 사람들의 평균

처리 속도

처리속도와 난독증. 처리속도는 정보를 빠르고 자동적으로 처리할수 있는 능력입니다. 처리속도가 변화된 사람들은 읽은것 또는 쓰거나 설명하고 싶은것을 이해하고 처리하는데 더 오랜시간이 걸립니다. 청각 및 구두 처리속도의 둔화는 글자, 단어 및 문장을 해독하는데 문제를 일으킬수 있습니다.

628회원님의 점수

400내 연령 사람들의 평균

언어

언어적 정보(말하기, 쓰기...)를 표현하고 이해하는 능력

훌륭함

평균 이상 8.3%

명명하기

명명 능력과 난독증. 명명 능력은 우리가 거리의 이름을 쉽게 기억할 때와 같이 어떤 개념을 명명하기 위해 머릿속 어휘들 중 한 단어에 접근할 수 있는 능력입니다. 명명 능력이 변화되면 부정확한 단어 사용을 유발하고, 독해시 어려움이 생길 수 있습니다.

532회원님의 점수

400내 연령 사람들의 평균

평가 과제는 다음 내용으로 구성됩니다

디지털 인지 평가

CogniFit 디지털 테스트는 인지의 특정 영역을 측정하도록 설계되었으며 함께 그룹화되어 연구 설계 및 모집단의 고유한 요구 사항을 기반으로 맞춤형 배터리를 형성합니다. 아래의 세부 정보와 데모를 탐색하여 다양한 테스트와 연구의 고유한 요구 사항을 지원하는 방법에 대해 자세히 알아보십시오.

태핑 테스트

REST-HECOOR 속도 테스트는 NEPSY 평가 배터리(Korkman et al., 1998)의 고전적인 손가락 태핑 테스트에서 영감을 받았습니다. 테스터는 화면의 정의된 영역에서 마우스 또는 터치 스크린 장치를 사용하는 경우 손가락으로 10초 이내에 최대한 빠르게 클릭해야 합니다. 데이터는 할당된 시간 동안의 클릭 수, 정의된 영역 내 클릭 수, 영역 외부 클릭 수로 수집됩니다.

정신 운동 각성 테스트

REST-SPER Resolution Test는 Go/No Go Task(Gordon & Caramazza, 1982), Continuous Performance Test(Conners, 1989; Epstein et al., 2001) 및 Surveillance Task. Psychomotor( Dinges & Powell, 1985). 시험에 응시하는 사람은 화면에 나타나는 원을 빠르게 클릭하고 육각형이 나타나면 무시해야 합니다. 과제에는 원만 16개 항목, 원과 육각형은 8개 항목이 있습니다. 각 항목에 대해 응답 시간, 응답 정확도, 커서에서 목표 중심까지의 거리에 대한 데이터를 수집합니다.

시각적 작업 기억력 테스트

VISMEM-PLAN 농도 시험은 Corsi block-tapping test(Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945)를 기준으로 사용했습니다. 작업의 첫 번째 부분에서는 고정된 원 세트 내에서 일부 원이 조명됩니다. 시험에 응시하는 사람은 어떤 원이 조명을 받았는지 기억하고 올바른 순서로 순서를 재현해야 합니다. 작업의 두 번째 부분에서는 사용자가 정보를 유지해야 하는 시간을 늘리기 위해 첫 번째 화면과 두 번째 화면 사이에 4초의 지연이 추가됩니다.

네이밍 테스트

VIPER-NAM 디코딩 테스트는 보스턴 명명 테스트(Kaplan et al., 1983)와 WAIS-III 어휘 테스트(Wechsler, 1997)에서 영감을 받았습니다. 테스트를 수행하는 사람은 화면에 표시된 네 글자 중 제시된 개체 이름의 첫 글자를 클릭해야 합니다. 예를 들어, "Apple" 이미지의 경우, 검사자는 "M" 문자를 클릭해야 하지만 화면에 표시되는 3개의 오답(C, P, A)을 클릭해서는 안 됩니다.

다중 모드 어휘 메모리 테스트

COM-NAM 식별 테스트는 보스턴 명명 테스트(Kaplan et al., 1983)와 WAIS-III 어휘 테스트(Wechsler, 1997)를 기반으로 합니다. 표시된 각 개체에 대해 검사자는 세 가지 가능성 중에서 선택해야 합니다. 1) 개체가 과제에서 처음으로 제시됨, 2) 개체가 마지막으로 나타났을 때 큰 소리로 읽혀졌을 때, 또는 3) 개체가 마지막으로 나타났을 때. 사물을 이미지로 표현했습니다.

숫자 스팬 테스트

WOM-ASM 시퀀싱 테스트는 고전적인 WAIS-III 직접 및 간접 숫자 테스트를 기반으로 합니다(Wechsler, 1997). 시험에 응시하는 사람은 화면에 숫자로 표시되는 점점 더 긴 숫자 시퀀스를 기억하고 재현해야 합니다. 작업은 두 개의 숫자로 시작됩니다.

스트룹 테스트

INH-REST 동등성 테스트는 고전적인 Stroop 테스트(Stroop, 1935)를 기반으로 합니다. 참가자는 화면의 색상 이름이 해당 색상으로 인쇄된 경우에만 스페이스바(이동)를 누르고, 글자의 색상이 색상 이름과 일치하지 않을 경우 누르지(노이동)하지 않도록 합니다. 인쇄된 색상.

분할주의 테스트

DIAT-SHIF 동시성 테스트는 고전적인 Stroop 테스트(Stroop, 1935), Vienna 테스트 시스템(Whiteside, 2002) 및 주의 변수 테스트(Greenberg et al., 1996)에서 비롯됩니다. 수험자는 화면의 모든 방향으로 움직이고 회전하는 공을 정확하게 따라야 하는 동시에 다양한 스트룹 테스트를 수행해야 합니다.

두뇌와 난독증

두뇌와 난독증

난독증은 세계 인구의 약 10%에 영향을 미치며, 알파벳 기호의 읽기, 쓰기뿐만 아니라, 일반적으로 원활한 해독을 어렵게 합니다. 약 7억 명의 어린이와 성인이 이 장애를 앓고 있습니다. 다행히도, 신경 촬영법의 발전 덕분에 난독증의 영향을 받는 뇌 영역에 대해 더 자세히 알 수 있게 되었습니다. 이 학습 장애와 가장 많이 관련되어 있는 뇌 구조 중 일부는 다음과 같습니다:

1 각회와 상변연회

각회와 상변연회는 체성감각과 시청각 정보를 받는 측두-두정엽영역에 위치한 다양한 연합 영역의 일부입니다. 이 영역에서 뉴런은 단어의 식별 및 분류를 가능하게 하는 언어의 음운체계 및 의미론적 측면을 처리하기 위해 특별히 지향됩니다.

2 베르니케 영역

일차 청각 피질의 후방, 좌반구 외측구의 시작 부근입니다. 이 영역은 연관 피질에 속하며 우리가 읽거나 듣는 것에 의미를 부여할 수 있도록 합니다.

3 브로카 영역

좌반구 하측 전두엽에 위치해 있으며, 내부와 외부에서 구사된 단어 연결에 관여하므로 단기 기억의 단어 처리에 참여합니다.

4 이마엽

이곳에서 말하기와 쓰기 형태의 사고, 언어 및 담론의 구조화를 수행합니다.

5 일차 청각 피질

음소, 단어 및 문장을 포함하여 수신 한 모든 소리를 등록하고 처리합니다.

고객 서비스

고객 서비스

평가 자료의 운영, 관리 또는 해석에 대해 궁금한 사항이 있으면 즉시 문의하십시오. 우리의 전문가 팀이 귀하의 질문에 답변하고 필요한 모든 것을 제공할 것입니다.

지금 연락하세요

참고 문헌

참고 문헌

  • Horowitz-Kraus. T., Breznitz, Z. Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls--an ERP study. PLOS ONE. 2009 Sep, 4(9):e7141.
  • Ladányi, e., Persici, V., Fiveash, A., Tillmann, B., Gordon, R.L. Is atypical rhythm a risk factor for developmental speech and language disorders? Wiley Interdiscip Rev cogn Sci. 2020 Apr, In press.
  • Mehlhase, H., Bakos, S., Bartling, J., Schulte-Körne, G., Moll, K. Word processing deficits in children with isolated and combined reading and spelling deficits: an ERP-Study. Brain Res. 2020 Mar, In press.
  • McArthur, G.M., Filardi, N., Francis, D.A., Boyes, M.E., Badcock, N.A. Self-concept in poor readers: a systematic review and meta-analysis. PeerJ. 2020 Mar, 8:e8772.
  • Munzer, T., Hussain, K., Soares, N. Dyslexia: neurobiology, clinical features, evaluation and management. Transl Pediatr. 2020 Feb, 9(Suppl 1):S36-S45.
  • McMillen, S., Griffin, Z.M., Peña, E.D., Bedore, L-M., Oppenheim, G.M. “Did I say Cherry?” error patterns on a blocked cyclic naming task for bilingual children with and without developmental language disorder. J Speech Lang Hear Res. 2020 Mar, In press.
  • Blythe, H.I., Dickins, J-H., Kennedy, C.R., Liversedge, S.P. The role of phonology in lexical access in teenagers with a history of dyslexia. PLOS ONE. 2020 Mar, 15(3):1-26.
  • Caglar-Ryeng, Ø., Eklund, K., Nerdård-Nilssen, T. School-entry language outcomes in late talkers with and without a family risk of dyslexia. Dyslexia. 2020 Mar, In press.
  • Mehringer, H., Fraga-González, g., Pleisch, G., Röthlisberger, M., Aepli, F., Keller, V., Karipidis, I.I., Brem, S. (Swiss) GraphoLearn: an App-based tool to support beginning readers. Res Pract Technol Enhanc Laern. 2020 Feb, 15(1):1-21.
  • Brown, A.C., Peters, J.L., Parsons, C., Crewther, D.P., Crewther, S.G. Efficiency in magnocellular processing: A common deficit in neurodevelopmental disorders. Front Hum Neurosci. 2020 Feb,14:49-67.
  • Galliussi, J., Prondi, L., Chia, G., Gerbino, W., Bernardis, P. Inter-letter spacing, inter-word spacing, and font with dyslexia-friendly features: testing text readability in people with and without dyslexia. Ann Dyslexia. 2020 Mar, In press.
  • Obidziński, M. Response frequencies in the conjoint recognition memory task as predictors of developmental dyslexia diagnosis: A decision-trees approach. Dyslexia. 2020 Mar, In press.
  • Yu, X., Zuk, J., Perdue, M.V., Ozernov-Palchik, O., Raney, T., Beach, S.D., Norton, E.S., Ou, Y., Gabrieli, J.D.E., Gaab, N. Putative protective neural mechanisms in prereaders with a family history of dyslexia who subsequently develop typical reading skills. Hum Brain Mapp. 2020 Mar, In press.
  • Shaywitz, S. E. Dyslexia. The New England Journal of Medicine. 1998, Jan. 338:307-321.
  • Démonet, J.F., Taylor, M.J., Chaix, Y. Developmental dyslexia. The lancet. 2004 May, 363(9419):1451-1460.
  • Peterson, R.L., Pennington, B. Developmental dyslexia. The lancet. 2012 Jun, 379(9839):1997-2007.
  • Coltheart, M., MAsterson, J., Byng, S., Prior, M., Riddoch, J. Surface dyslexia. The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A. 1983, 35(3):469-495.
  • Stefanac, N., Spencer-Smith, M., Brosnan, M., Vangkilde, s., Castles, A., Bellgrove, M. Visual processing speed as a marker of immaturity in lexical but not sublexical dyslexia. Cortex. 2019 Nov, 120:567-581.
  • Wenande, b., Een, E., Petok, J.R. Dyslexia-related impairments in sequence learning predict linguistic abilities. Acta Psychol (Amst). 2019 Aug, 199:102903.
  • Bajre, P., Khan, A. Developmental dyslexia in Hindi readers: Is consistent sound-symbol mapping an asset in reading? Evidence from phonological and visuospatial working memory. Dyslexia. 2019 Nov, 25(4):390-410.
  • Cascella M, Al Khalili Y. Short Term Memory Impairment. [Updated 2019 Oct 27]. In: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2020 Jan-.
  • Bucci, M.P. Visual training could be useful for improving reading capabilities in dyslexia. Appl Neuropsychol. Child. 2019 Aug, 13:1-10.
  • Ullman, M.T. Earle, F.S., Walenski, M., Janacsek, K. The neurocognition of developmental disorders of language. Annu Rev Psychol. 2020 Jan, 74:389-417.
  • Giofrè, D., Provazza, S., Calcagnì, A., Altoè, G., Roberts, D.J. Are children with developmental dyslexia all the same? A cluster analysis with more than 300 cases. Dyslexia. 2019, Aug, 25(3):284-295.
  • Luo, X., Mao, Q., Shi, J., Wang, X., Li, C.R. Putamen gray matter volumes in neuropsychiatric and neurodegenerative disorders. World J Psychiatry Ment Health Res. 2019 May, 3(1):1-11.
  • Schaadt, G. Männel, C. Phonemes, words, and phrases: Tracking phonological processing in pre-schoolers developing dyslexia. Clin Neurophysiol. 2019 Aug, 130(8):1329-1341.
  • Pecini, C., Spoglianti, S., Bonetti, s., Di Lieto, M.C., Guaran F., Martinelli, A., Gasperini, F., Cristofani, P., Casalini, C., Mazzotti, S., Salvadorini, R., Bargagna, S., Palladino, P., Cismondo, D., Verga, A., Zorzi, C., Brizzolara, D., Vio, C., Chilosi, A,M. Training RAN or reading? A telerehabilitation study on developmental dyslexia. Dyslexia. 2019 Aug, 25(3):318:331.
  • Kershner, J.R. Neuroscience and education: Cerebral lateralization of networks and oscillations in dyslexia. Laterality. 2020 Jan, 25(1):109-125.
  • Scerri, T.S., Darki, F., Newbury, D.F., Whitehouse, A.J.O., Peyrard-Janvid, M., Matsson, H., Ang, Q.W., Pennell, C.E., Ring, S., Stein, J., Morris, A.P., Monaco, A.P., Kere, J., Talcott, J.B., Klingberg, T., Paracchini, S. The dyslexia candidate locus on 2p12 is associated with general cognitive ability and white matter structure. PLOS ONE. 2012 Nov, 7(11): e50321.
  • Heim, S., Tschierse, J., Amunts, K., Wilms, M., Vossel, S., Willmes, K., Grabowska, G., Huber, W. Cognitive subtypes of dyslexia. Acta Neurobiol Exp. 2008, 68:73:82.
  • Fisher, S. E., DeFries, J.C. Developmental dyslexia: genetic dissection of a complex cognitive trait. Nature reviews neuroscience. 2002 Oct, 3: 767-780.
  • De Vos, A., Vanvooren, S., Ghesquière, P., Woutsers, J. Subcortical auditory neural synchronization is deficient in pre-reading children who develop dyslexia. Dev Sci. 2020 Feb, In press.
  • Bruck, M. Word-recognition skills of adults with childhood diagnoses of dyslexia. Developmental Psychology. 1990. 26(3):439-454.
  • Ramus, F., Rosen, S., Dakin, S.C., Day, B.L., Castellote, J.M., White, S., Frith, U. Theories of developmental dyslexia: insights from a multiple case study of dyslexic adults. Brain. 2003 Apr, 126(4):841-865.
  • Mattis, S., French, J. H., Rapin, I. Dyslexia in children and young adults: Three independent neuropsychological syndromes. Developmental Medicine & Child Neurology. 1975 Apr, 17(2):150-163.
  • Boets, B., Op de Beeck, H.P., Vandermosten, M., Scott, S.K., Gillebert, C.R., Mantini, D., Bulthé, J., Sunat, S., Wouters, J., Ghesquière, P. Intact but less accessible phonetic representations in adults with dyslexia. Science. 2013, Dec, 342(6163):1251-1254.
  • Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H., Cody, G. Executive functioning in adults and children with developmental dyslexia. Neuropsychologia. 2002 Apr, 40(12):2144-2155.

이메일 주소를 입력하세요.