Đào Tạo Nhận Thức Cho Người Trưởng Thành Mắc Chứng Khó Đọc
Bài tập, hoạt động nhận thức trực tuyến và trợ giúp điều trị chứng khó đọc ở người trưởng thành
Truy cập các hoạt động trực tuyến và bài tập cho người trưởng thành mắc chứng khó đọc
Giúp tăng cường các kỹ năng nhận thức bị suy giảm ở người trưởng thành mắc chứng khó đọc
Nhận báo cáo kết quả, tiến độ và phát triển hoàn chỉnh.
Dyslexia là một rối loạn học tập liên quan đến đọc và các vấn đề phát triển thần kinh. Điều này có nghĩa là các triệu chứng đầu tiên của dyslexia thường dễ dàng nhận ra trong thời thơ ấu (lỗi đọc tần suất cao, khó khăn trong hiểu biết khi đọc, v.v.). Nếu không được điều trị đúng cách, những khó khăn liên quan đến dyslexia sẽ kéo dài vào tuổi trưởng thành, trở thành một trở ngại lớn đối với những người lớn bị dyslexia. May mắn thay, các triệu chứng của dyslexia ở người lớn có thể được giảm bớt nếu được điều trị đúng cách. CogniFit là công ty hàng đầu trong đào tạo nhận thức trực tuyến cho các triệu chứng của dyslexia ở người lớn.
Dyslexia ở người lớn thường liên quan đến các vấn đề trong nhiều lĩnh vực nhận thức, chẳng hạn như ngôn ngữ, bộ nhớ, chức năng thực hành và thời gian phản ứng. CogniFit tập trung vào những vấn đề nhận thức này và cung cấp các hoạt động kích thích nhận thức có thể giúp giảm các triệu chứng nhận thức của dyslexia ở người lớn. Huấn luyện có sẵn từ máy tính, máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh.
Huấn luyện dyslexia ở người lớn của CogniFit nhằm mục đích giảm các triệu chứng nhận thức của dyslexia là kết quả của suy giảm nhận thức và thúc đẩy việc đọc. Giảm các triệu chứng của dyslexia có thể giúp những người lớn cải thiện hiệu suất hàng ngày của họ tại nơi làm việc, trường học hoặc trong cuộc sống cá nhân của họ.
Ngoài ra, các hoạt động huấn luyện điều chỉnh theo đặc điểm cụ thể của người dùng, cá nhân hóa kế hoạch huấn luyện. CogniFit là một công cụ đa chiều giúp kích thích các khả năng nhận thức chính có liên quan nhất đến dyslexia ở người lớn, thông qua một loạt trò chơi và nhiệm vụ đánh giá.
Lưu ý: CogniFit không điều trị dyslexia ở người lớn, nhưng có thể giúp cải thiện các kỹ năng nhận thức bị ảnh hưởng bởi rối loạn này.
Nó dành cho ai?
Công cụ huấn luyện nhận thức của CogniFit rất dễ sử dụng và có thể truy cập được cho bất kỳ người dùng nào. Vì lý do này, nó có sẵn trên các nền tảng khác nhau để phù hợp với mọi loại người dùng:
Người lớn muốn giảm các triệu chứng dyslexia của họ
Kích thích các kỹ năng nhận thức của tôi liên quan đến dyslexia
Khi bị dyslexia ở người lớn, tốt nhất là bắt đầu điều trị trong thời thơ ấu ngay khi được phát hiện. Tuy nhiên, dyslexia thường không được phát hiện trong thời thơ sơ thời kỳ sớm, điều này có thể dẫn đến những người lớn gặp khó khăn nghiêm trọng trong đọc. CogniFit xem xét cả khả năng rằng người trưởng thành đã nhận được điều trị trong thời thơ ấu hoặc người trưởng thành chưa bao giờ nhận được bất kỳ điều trị nào. Đào tạo CogniFit cho dyslexia ở người lớn thích ứng với tình trạng hiện tại của người dùng và đề xuất các hoạt động để huấn luyện các kỹ năng nhận thức liên quan đến dyslexia của họ.
Chuyên gia Sức khỏe
Để giúp các kỹ năng nhận thức của bệnh nhân trưởng thành mắc chứng khó đọc của tôi.
Vì chứng khó đọc là một rối loạn học tập phổ biến thường gặp trong liệu pháp, đào tạo CogniFit cho người trưởng thành mắc chứng khó đọc có thể là một công cụ hỗ trợ tuyệt vời trong liệu pháp. Nền tảng này sẽ cho phép các chuyên gia sức khỏe đào tạo bệnh nhân của họ và theo dõi kết quả của họ cả trong liệu pháp và tại nhà (kích thích nhận thức từ xa).
Các thành viên gia đình hoặc người chăm sóc
Tăng cường các khả năng nhận thức của người thân liên quan đến chứng khó đọc
Nền tảng gia đình sẽ cho phép bạn giới thiệu đào tạo chứng khó đọc cho các thành viên gia đình trưởng thành của bạn và quản lý nó cho họ. Điều này hữu ích nếu thành viên gia đình của chúng ta gặp khó khăn trong việc sử dụng công nghệ mới vì họ có thể chỉ sử dụng nó để đào tạo dưới sự giám sát của bạn.
Các trường học và nhân viên giảng dạy
Khám phá và cải thiện hiệu suất nhận thức của học sinh. Đổi mới giáo dục và học tập dựa trên não
Đọc là điều cần thiết cho hầu hết mọi hoạt động học tập, và chứng khó đọc ở người trưởng thành có thể khiến việc học tập và tiếp cận các kỹ năng trở nên cực kỳ khó khăn. Nếu có học sinh mắc chứng khó đọc trong lớp học, nền tảng trường học của CogniFit có thể được sử dụng để giúp họ tăng cường các khả năng nhận thức bị ảnh hưởng bởi chứng khó đọc và thúc đẩy hiệu suất học tập của họ.
Các nhà nghiên cứu và nhà khoa học
Nghiên cứu các tác động của đào tạo nhận thức ở người trưởng thành mắc chứng khó đọc
CogniFit cung cấp một cách dễ dàng và trực quan để thu thập, quản lý và so sánh dữ liệu nhận thức từ những người trưởng thành mắc chứng khó đọc tham gia nghiên cứu. Nền tảng này cũng cung cấp một "nhóm kiểm soát" cho mục đích nghiên cứu. Không giống như các nhóm khác, những người tham gia nhóm kiểm soát sẽ thực hiện các nhiệm vụ khác nhau ở mức độ khó thấp nhất, cho phép kiểm soát các biến nhất định và nghiên cứu nhất quán hơn.
Các kỹ năng nhận thức được đào tạo
Đào tạo CogniFit cho chứng khó đọc ở người trưởng thành được dành riêng để kích thích các khả năng nhận thức bị tổn thương nhất trong chứng khó đọc:
Percepción
- Quét hình ảnh: khả năng tìm kiếm tích cực thông tin có liên quan từ môi trường của chúng ta, nhanh chóng và hiệu quả. Những người trưởng thành mắc chứng khó đọc gặp khó khăn hơn trong việc định vị các kích thích nhất định trong môi trường của họ, đặc biệt là khi nó đề cập đến các chữ cái cụ thể trong văn bản.
Memoria
- Đặt tên: khả năng gọi một đối tượng, người, địa điểm, khái niệm hoặc thực thể bằng tên. Những người trưởng thành mắc chứng khó đọc thường gặp rắc rối trong việc nhớ hoặc nhận ra một từ.
- Bộ nhớ hình ảnh ngắn hạn: khả năng giữ lại một lượng nhỏ thông tin hình ảnh (chữ cái, hình dạng, màu sắc, v.v.) trong một khoảng thời gian ngắn. Những người trưởng thành mắc chứng khó đọc thường gặp khó khăn trong việc giữ lại thông tin hình ảnh, điều này rõ ràng nhất khi nói đến việc nhớ các chữ cái hoặc từ.
Razonamiento
- Tốc độ xử lý: Khoảng thời gian để một người thực hiện một tác vụ tinh thần. Nó liên quan đến tốc độ mà một người nắm bắt và phản ứng với thông tin mà họ nhận được, dù là trực quan (chữ cái và số) hay thính giác (ngôn ngữ). Người lớn bị khó đọc thường cần nhiều thời gian hơn để xử lý thông tin đã đọc.
Tôi sẽ nhận được gì từ đào tạo não CogniFit cho người trưởng thành mắc chứng khó đọc?
Tập luyện não CogniFit dành cho người lớn mắc chứng khó đọc nhằm giúp họ cải thiện trạng thái các khả năng nhận thức của mình và từ đó giảm các triệu chứng liên quan đến đọc. Nó được dự định:
- Giúp sửa đổi chức năng và cấu trúc của não để tạo điều kiện thuận lợi cho cuộc sống hàng ngày của người lớn mắc chứng khó đọc. Để đạt được mục đích này, tập luyện CogniFit sử dụng một hệ thống cá nhân hóa tập luyện theo tình trạng hiện tại của người dùng.
- Giảm các triệu chứng khác nhau liên quan đến các khả năng nhận thức khác nhau bị ảnh hưởng bởi chứng khó đọc ở người lớn.
- Cải thiện kỹ năng đọc và các hoạt động liên quan đến ngôn ngữ viết ở người lớn mắc chứng khó đọc, thúc đẩy hiệu suất học tập và công việc.
- Khuyến khích tình trạng cảm xúc và xã hội lành mạnh ở người lớn mắc chứng khó đọc. Giảm các triệu chứng có thể giúp cải thiện lòng tự trọng và sự tự tin trong một số tình huống xã hội nhất định.
Nó tăng cường chức năng nhận thức như thế nào?
Tập luyện CogniFit giúp kích hoạt và tăng cường các mạng lưới não liên quan đến các khả năng nhận thức chính bị ảnh hưởng nhiều nhất bởi chứng khó đọc.
Tính dẻo của não là một cơ chế mà não của chúng ta thay đổi một số thông số của các kết nối thần kinh để thích nghi với kích thích mà nó nhận được. Vì lý do này, thực hiện tập luyện nhận thức phù hợp với nhu cầu của chúng ta với tần suất thích hợp có thể kích thích các mô hình kích hoạt thần kinh nhất định bị thay đổi trong chứng khó đọc. Do đó, chúng ta có thể giúp não của mình thực hiện một số hoạt động hàng ngày một cách dễ dàng hơn.
Các hoạt động tập luyện não CogniFit sẽ tập trung vào kích thích các khu vực khác nhau của não chúng ta liên quan đến đọc, các khu vực này thường bị thay đổi ở những người lớn mắc chứng khó đọc, từ đó giúp giảm các triệu chứng.
Ưu điểm
CogniFit đã tối ưu hóa tập luyện nhận thức dành cho chứng khó đọc ở người lớn, vì vậy nó có những ưu điểm nhất định khác biệt nó so với các loại hoạt động kích thích nhận thức khác dành cho chứng khó đọc:
CogniFit đã làm cho tập luyện chứng khó đọc đơn giản nhất có thể để bất cứ ai cũng có thể tận hưởng kích thích nhận thức của nó. Để làm điều này, CogniFit tự động hóa quá trình thu thập thông tin và lựa chọn kế hoạch tập luyện cá nhân hóa cho chứng khó đọc ở người lớn. Bằng cách tự động hóa các quy trình này, người dùng không cần phải quen thuộc với công nghệ hoặc khoa học thần kinh để sử dụng tập luyện chứng khó đọc CogniFit dành cho người lớn.
Động lực là một phần quan trọng của đào tạo, CogniFit đã được thiết kế để có tính hấp dẫn và hấp dẫn đối với tất cả các loại người dùng, giúp người lớn bị khó đọc dễ dàng tuân thủ chương trình đào tạo hơn.
Người lớn bị khó đọc có thể gặp khó khăn trong việc đọc và hiểu nhanh chóng các hướng dẫn, vì vậy CogniFit trình bày các hướng dẫn theo cách tương tác và ngắn gọn cho người lớn bị khó đọc.
Sau mỗi buổi đào tạo khó đọc ở người lớn, CogniFit sẽ cung cấp phản hồi nhanh chóng và trực tiếp về cách hoàn thành phiên làm việc, liệu điểm số có cải thiện hay không, hoặc liệu có cần kích thích nhận thức thêm hay không.
Ngoài thông tin được cung cấp sau mỗi phiên làm việc, bất cứ lúc nào chúng ta có thể truy cập hồ sơ của mình để xem biểu đồ tiến hóa, tiến trình và xu hướng trong các phiên đào tạo gần đây.
Chương trình đào tạo CogniFit cho người lớn bị khó đọc tích ứng với người dùng và cá nhân hóa kế hoạch đào tạo theo nhu cầu cụ thể của họ. Điều này cho phép chúng tôi tận dụng tối đa chương trình đào tạo, luôn rèn luyện các khả năng nhận thức yếu nhất trước tiên.
Để truy cập chương trình đào tạo khó đọc cho người lớn, tất cả những gì bạn cần là một thiết bị (máy tính, máy tính bảng hoặc smartphone) có kết nối internet. Do đó, ngoài việc có chương trình đào tạo này trong trị liệu, nó cũng có sẵn từ nhà.
Điều gì xảy ra nếu bạn không tập luyện các kỹ năng nhận thức của mình?
Vì chứng khó đọc là một rối loạn học đọc, tốt nhất là bắt đầu điều trị càng sớm càng tốt. Tuy nhiên, điều phổ biến là không phát hiện sớm rối loạn này và không nhận được điều trị thích hợp. Người lớn mắc chứng khó đọc có thể gặp phải một loạt các khó khăn trong cuộc sống hàng ngày của họ, vì đọc là một hoạt động phổ biến trong các môi trường học tập, chuyên môn hoặc thậm chí giải trí. Những khó khăn này thường dẫn đến chất lượng cuộc sống kém hơn, hiệu suất học tập hoặc công việc kém hơn, và các vấn đề xã hội cho chứng khó đọc ở người lớn.
Mặt khác, điều trị đầy đủ và có hệ thống có thể giúp cải thiện các khả năng nhận thức bị thay đổi trong chứng khó đọc và giảm các triệu chứng của nó. Tập luyện CogniFit dành cho chứng khó đọc ở người lớn có thể giúp những người lớn mắc chứng khó đọc cải thiện các khả năng nhận thức của họ. Tập luyện CogniFit là đa chiều và có hệ thống, thúc đẩy tính dẻo của não đặc biệt ở các khu vực liên quan đến đọc.
Tôi nên dành bao nhiêu thời gian cho CogniFit?
Nhu cầu của chúng ta khác nhau và do đó thời gian tập luyện mà mỗi người lớn mắc chứng khó đọc có thể cần là khác nhau. CogniFit cung cấp cho bạn cơ hội chọn tần suất tập luyện của bạn. Mỗi phiên tập luyện kéo dài 15-20 phút. Nên thực hiện tối thiểu một phiên mỗi ngày, 3 ngày mỗi tuần. Tuy nhiên, những điều này có thể được tăng lên hoặc giảm xuống tùy theo nhu cầu cụ thể của người dùng.
Một phiên tập luyện dành cho người lớn mắc chứng khó đọc luôn được cấu trúc xung quanh ba hoạt động: hai bộ kích thích nhận thức dành cho chứng khó đọc và một nhiệm vụ đánh giá. Do đó, có thể kích thích và tự động giám sát tiến độ của người dùng.
CogniFit là duy nhất
CogniFit là công cụ kích thích nhận thức trực tuyến hàng đầu dành cho chứng khó đọc, với một loạt các hoạt động được chuẩn hóa và đa chiều. Tập luyện CogniFit dành cho người lớn mắc chứng khó đọc giúp tập luyện các khả năng nhận thức thường bị ảnh hưởng trong rối loạn phát triển này.
Công nghệ ITS™ (Hệ thống Tập luyện Cá nhân hóa) được cấp bằng sáng chế của CogniFit tự động cá nhân hóa mức độ khó và loại bài tập sẽ được trình bày cho người dùng trong quá trình tập luyện chứng khó đọc ở người lớn. Công nghệ được cấp bằng sáng chế này đã được thiết kế bởi một nhóm các nhà khoa học, bác sĩ thần kinh và các nhà tâm lý học quốc tế, những người nghiên cứu các khám phá và tiến bộ mới nhất trong não.
Có nhiều loại chứng khó đọc khác nhau, vì vậy điều quan trọng là phải điều trị từng loại một cách phù hợp. Đó là lý do tại sao CogniFit cung cấp chương trình đào tạo được cá nhân hóa cho người lớn bị khó đọc, tích ứng với các đặc điểm và nhu cầu cụ thể của từng người. Như vậy, chương trình đào tạo tạo ra một thách thức được điều chỉnh cho phép kích thích tối ưu các khả năng nhận thức bị ảnh hưởng.
Ngoài ra, CogniFit đảm bảo điều chỉnh kế hoạch đào tạo khi bạn tiến bộ. Đó là lý do tại sao hệ thống lưu trữ và xử lý tất cả dữ liệu được thu thập trong quá trình đào tạo để cung cấp báo cáo hoàn chỉnh về hiệu suất của người dùng và điều chỉnh cho người lớn bị khó đọc.
Mặc dù chương trình đào tạo khó đọc cho người lớn được tạo thành từ các trò chơi trực tuyến giải trí, nhưng cần nhớ rằng không phải tất cả các trò chơi đào tạo não bộ đều giống nhau. Trong khi một số trò chơi kinh điển như Sudoku rất lý tưởng cho giải trí, điều cấp thiết là phải sử dụng một chương trình đào tạo nhận thức để đảm bảo não bộ nhận được sự kích thích thích hợp. Các công cụ của CogniFit là lựa chọn tốt nhất nếu bạn muốn đào tạo não bộ của mình theo cách đa ngành, nghiêm ngặt và có hệ thống.
Dịch Vụ Khách Hàng
Nếu bạn có bất kỳ câu hỏi nào về CogniFit Dyslexia for Adults Brain Training bao gồm hiệu suất dữ liệu, quản lý hoặc giải thích, bạn có thể liên hệ với chúng tôi ngay lập tức. Đội ngũ chuyên gia của chúng tôi sẽ trả lời các câu hỏi của bạn và giúp bạn với mọi thứ bạn cần.
- Horowitz-Kraus. T., Breznitz, Z. Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls--an ERP study. PLOS One. 2009 Sep, 4(9):e7141.
- Doust, C., Gordon, S.D., Garden, N., Fisher, S.E., Martin, N.G., BAtes, T.C., Luciano, M. The association of dyslexia and developmental speech and language disorder candidate genes with reading and language abilities in adults. Twin Res Hum Genet. 2020 Apr, 6:1-10.
- Ladányi, e., Persici, V., Fiveash, A., Tillmann, B., Gordon, R.L. Is atypical rhythm a risk factor for developmental speech and language disorders? Wiley Interdiscip Rev cogn Sci. 2020 Apr, In press.
- Gabay, Y., Gabay, S., Schiff, R., Henik, A. Visual and auditory interference control of attention in developmental dyslexia. J Int Neuropsychol Soc. 2020 Apr, 26(4):407-417.
- Moojen, S.M.O., Gonçalvez, H.A., Bassôa, A., Navas, A.L., de Jou, G., Miguel, E.S. Adults with dyslexia: how can they achieve academic success despite impairments in basic reading and writing abilities? The role of text structure sensitivity as a compensatory skill. Ann Dyslexia. 2020 Mar, Inpress.
- Vanden Bosch der Nederlanden, C.M., Joanisse, M.F., Grahn, J.A. Music as a scaffold for listening to speech: Better neural phase-locking to song than speech. Neuroimage. 2020 Mar, In press.
- McArthur, G.M., Filardi, N., Francis, D.A., Boyes, M.E., Badcock, N.A. Self-concept in poor readers: a systematic review and meta-analysis. PeerJ. 2020 Mar, 8:e8772.
- Munzer, T., Hussain, K., Soares, N. Dyslexia: neurobiology, clinical features, evaluation and management. Transl Pediatr. 2020 Feb, 9(Suppl 1):S36-S45.
- Shaywitz, S. E. Dyslexia. The New England Journal of Medicine. 1998, Jan. 338:307-321.
- Démonet, J.F., Taylor, M.J., Chaix, Y. Developmental dyslexia. The lancet. 2004 May, 363(9419):1451-1460.
- Peterson, R.L., Pennington, B. Developmental dyslexia. The lancet. 2012 Jun, 379(9839):1997-2007.
- Coltheart, M., MAsterson, J., Byng, S., Prior, M., Riddoch, J. Surface dyslexia. The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A. 1983, 35(3):469-495.
- Cascella M, Al Khalili Y. Short Term Memory Impairment. [Updated 2019 Oct 27]. In: StatPearls [Internet]. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing; 2020 Jan-. Book.
- Ullman, M.T. Earle, F.S., Walenski, M., Janacsek, K. The neurocognition of developmental disorders of language. Annu Rev Psychol. 2020 Jan, 74:389-417.
- Luo, X., Mao, Q., Shi, J., Wang, X., Li, C.R. Putamen gray matter volumes in neuropsychiatric and neurodegenerative disorders. World J Psychiatry Ment Health Res. 2019 May, 3(1):1-11.
- Kershner, J.R. Neuroscience and education: Cerebral lateralization of networks and oscillations in dyslexia. Laterality. 2020 Jan, 25(1):109-125.
- Scerri, T.S., Darki, F., Newbury, D.F., Whitehouse, A.J.O., Peyrard-Janvid, M., Matsson, H., Ang, Q.W., Pennell, C.E., Ring, S., Stein, J., Morris, A.P., Monaco, A.P., Kere, J., Talcott, J.B., Klingberg, T., Paracchini, S. The dyslexia candidate locus on 2p12 is associated with general cognitive ability and white matter structure. PLOS One. 2012 Nov, 7(11): e50321.
- Hatcher, J., Snowling, M.J., Griffiths, Y. M. Cognitive assessment of dyslexic students in higher education. British Journal of Educational Psychology. 2020 Mar, 72(1):119-133.
- Heim, S., Tschierse, J., Amunts, K., Wilms, M., Vossel, S., Willmes, K., Grabowska, G., Huber, W. Cognitive subtypes of dyslexia. Acta Neurobiol Exp. 2008, 68:73:82.
- Fisher, S. E., DeFries, J.C. Developmental dyslexia: genetic dissection of a complex cognitive trait. Nature reviews neuroscience. 2002 Oct, 3: 767-780.
- De Vos, A., Vanvooren, S., Ghesquière, P., Woutsers, J. Subcortical auditory neural synchronization is deficient in pre-reading children who develop dyslexia. Dev Sci. 2020 Feb, In press.
- Fiveash, A., Schön, D., Canette, L.H., Morillon, B., Bedoin, N., Tillmann, B. A stimulus-brain coupling analysis of regular and irregular rhythms in adults with dyslexia and controls. Brain Cogn. 2020 Apr, 140:105531.
- Rasamimanana, M., Barbaroux, M., Colé, P., Besson, M. Semantic compensation and novel word learning in university students with dyslexia. Neuropsychologia. 2020 Mar, 139:107358.
- Peter, B., Albert, A., Panagiotides, H., Gray, S. Sequential and spatial letter reversals in adults with dyslexia during a word comparison task: demystifying the "was saw" and "db" myths. Clin Linguist Phon. 2020 Jan, In press.
- Nukari, J.M., Poutiainen, E.T., Arkkila, E.P., Haapanen, M.L., Lipsanen, J.O., Laasonen, M.R. Both individual and group-based neuropsychological interventions of dyslexia improve processing speed in young adults: A randomized controlled study. J Learn Disabil. 2019 Dec, In press.
- Schiavi, C., Finzi, A., Cellini, M. Steady-state pattern electroretinogram and frequency doubling technology in adult dyslexic readers. Clin Ophthalmol. 2019 Dec, 13:2451-2459.
- Bruck, M. Word-recognition skills of adults with childhood diagnoses of dyslexia. Developmental Psychology. 1990. 26(3):439-454.
- Ramus, F., Rosen, S., Dakin, S.C., Day, B.L., Castellote, J.M., White, S., Frith, U. Theories of developmental dyslexia: insights from a multiple case study of dyslexic adults. Brain. 2003 Apr, 126(4):841-865.
- Mattis, S., French, J. H., Rapin, I. Dyslexia in children and young adults: Three independent neuropsychological syndromes. Developmental Medicine & Child Neurology. 1975 Apr, 17(2):150-163.
- Boets, B., Op de Beeck, H.P., Vandermosten, M., Scott, S.K., Gillebert, C.R., Mantini, D., Bulthé, J., Sunat, S., Wouters, J., Ghesquière, P. Intact but less accessible phonetic representations in adults with dyslexia. Science. 2013, Dec, 342(6163):1251-1254.
- Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H., Cody, G. Executive functioning in adults and children with developmental dyslexia. Neuropsychologia. 2002 Apr, 40(12):2144-2155.
- Kinsbourne, M., Rufo, D.T., Gamzu, E., Palmer, R.L., Berliner, A. K. Neuropsychological deficits in adults with dyslexia. Developmental Medicine & Child Neurology. 1991 Sep, 33(9):763-775.
- Ransby, M. J., Swanson, L. Reading comprehension skills of young adults with childhood diagnoses of dyslexia. Journal of Learning Disabilities. 2003 Nov, 36(6):538-555.
- Ingesson, S.G. Growing up with dyslexia: Interviews with teenagers and young adults. School Psychology International. 2007 Dec, 28(5):574-591.