คำอธิบายเกี่ยวกับชุดทดสอบคอมพิวเตอร์เพื่อตรวจจับและประเมินดัชนีความเสี่ยงของโรคสมาธิสั้น (ADHD)

แบบประเมินความรู้ความเข้าใจสำหรับผู้ป่วย ADHD (СAB-ADHD) จาก CogniFit เป็นเครื่องมือระดับมืออาชีพชั้นนำที่ประกอบด้วยชุดภารกิจและแบบฝึกหัดที่มุ่งเน้นการตรวจจับอาการ ลักษณะ และความผิดปกติของกระบวนการทางความคิดที่ได้รับผลกระทบจากโรคสมาธิสั้นหรือภาวะสมาธิสั้นได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำ

แบบทดสอบ ADHD ออนไลน์ที่ล้ำสมัยนี้เป็นแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่ช่วยให้สามารถคัดกรองความสามารถทางปัญญาได้อย่างครบถ้วน ค้นหาจุดแข็งและจุดอ่อนของผู้ใช้ ประเมินดัชนีความเสี่ยงในการเป็นโรค ADHD และค้นหาประเภทย่อยของโรค ได้แก่ ประเภทที่เน้นความกระฉับกระเฉงและหุนหันพลันแล่น ประเภทที่เน้นความไม่ตั้งใจ (ADD) หรือประเภทผสม (ADHD) ด้วยความน่าเชื่อถือทางวิทยาศาสตร์ แบบทดสอบนี้เหมาะสำหรับ ผู้ใหญ่และเด็กอายุมากกว่า 7 ปี ผู้ใช้ทุกคน ไม่ว่าจะเป็นมืออาชีพหรือบุคคลทั่วไป สามารถใช้ชุดประเมินทางประสาทวิทยาชุดนี้ได้อย่างง่ายดาย

แบบทดสอบ ADHD ออนไลน์ที่เป็นนวัตกรรมใหม่นี้ เป็นแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่ช่วยให้สามารถคัดกรองความสามารถทางปัญญาได้อย่างครบถ้วน เพื่อทราบจุดอ่อนและจุดแข็ง ประเมินดัชนีความเสี่ยง ของการเกิดภาวะสมาธิสั้นร่วมกับหรือไม่มีภาวะสมาธิสั้นร่วมด้วย และทราบประเภทหรือชนิดย่อยของภาวะดังกล่าว ได้แก่ ภาวะสมาธิสั้นแบบเน้นขาดสมาธิ (ADD) ภาวะสมาธิสั้นแบบเน้นอยู่ไม่นิ่งและหุนหันพลันแล่น หรือแบบผสม (ADHD) แบบทดสอบนี้เหมาะสำหรับ เด็กอายุมากกว่า 7 ปี วัยรุ่น และผู้ใหญ่ บุคคลทั่วไปหรือผู้เชี่ยวชาญสามารถใช้งานชุดประเมินทางประสาทวิทยาชุดนี้ได้อย่างง่ายดาย

การวินิจฉัยโรค ADD หรือ ADHD จำเป็นต้องได้รับการประเมินจากทีมผู้เชี่ยวชาญหลายด้าน และการวินิจฉัยแยกโรคอย่างละเอียดถี่ถ้วน เพื่อตัดความเป็นไปได้ที่อาการผิดปกติหรือการปรับตัวที่ไม่เหมาะสม อาจอธิบายได้ดีกว่าด้วยความผิดปกติทางอารมณ์ ความผิดปกติในการเรียนรู้หรือพัฒนาการ หรือพยาธิสภาพอื่นๆ

ประวัติทางการแพทย์และการประเมินในด้านต่างๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งด้านประสาทวิทยา ยังคงเป็นเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพที่สุดในการวินิจฉัย ADD หรือ ADHD การประเมินความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ ADHD (ADHD Cognitive Assessment) แนะนำให้ใช้เป็นเครื่องมือวินิจฉัยเสริม ไม่ใช่ใช้แทนการปรึกษาทางคลินิก

โปรโตคอลคอมพิวเตอร์สำหรับการประเมินโรคสมาธิสั้น (CAB-ADHD):

การประเมินความสามารถทางปัญญาอย่างครบถ้วนเพื่อตรวจหาภาวะสมาธิสั้น หรือภาวะสมาธิสั้นร่วมกับอยู่ไม่นิ่ง ประกอบด้วยแบบสอบถามและชุดแบบทดสอบทางประสาทวิทยาอย่างครบถ้วน ใช้เวลาประมาณ 30-40 นาทีในการทำแบบทดสอบให้เสร็จสิ้น

ผู้ที่มีความเสี่ยงต่อภาวะสมาธิสั้น (ADHD) จะตอบแบบสอบถามเพื่อประเมินอาการและสัญญาณทางคลินิกของ ADD/ADHD ตามช่วงอายุ จากนั้นจะทำแบบทดสอบที่ประกอบด้วยงานและแบบฝึกหัดออนไลน์ง่ายๆ

• เกณฑ์แบบสอบถามเพื่อการวินิจฉัย : ชุดคำถามง่ายๆ ที่ออกแบบมาเพื่อตรวจหาเกณฑ์การวินิจฉัยหลักตาม DSM-5 ของอาการและสัญญาณของ ADHD แบบสอบถามประกอบด้วยคำถามคัดกรองที่ปรับให้เหมาะสมกับช่วงอายุของบุคคล
• ปัจจัยทางประสาทวิทยาและลักษณะทางปัญญา : แบบประเมินนี้ประกอบด้วยชุดแบบทดสอบที่มุ่งประเมินปัจจัยทางประสาทวิทยาหลักที่ระบุไว้ในเอกสารทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความผิดปกตินี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการทำงานของสมองส่วนบริหารจัดการ มีการใช้แบบประเมินและแบบทดสอบที่เหมาะสมกับช่วงอายุของผู้ใช้แต่ละคน
• รายงานฉบับสมบูรณ์ : หลังจากทำแบบทดสอบ ADD/ADHD เสร็จสิ้น คุณจะได้รับรายงานโดยละเอียด ซึ่งจะแสดงดัชนีความเสี่ยงของการเป็น ADD หรือ ADHD (ต่ำ-ปานกลาง-สูง) และจะแสดงประเภทเฉพาะ (ขาดสมาธิ สมาธิสั้นร่วมกับอยู่ไม่นิ่ง หรือทั้งสองอย่าง) สัญญาณเตือนและอาการ โปรไฟล์ด้านการรับรู้ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ คำแนะนำ และลักษณะเฉพาะ ผลลัพธ์เหล่านี้ให้ข้อมูลที่มีค่าและเป็นพื้นฐานในการระบุกลยุทธ์การสนับสนุน

ผลการวัดทางจิตวิทยา

แบบประเมินความรู้ความเข้าใจสำหรับผู้ป่วย ADHD (СAB-ADHD) จาก CogniFit ใช้เทคโนโลยีที่จดสิทธิบัตรและปัญญาประดิษฐ์ (AI) ซึ่งทำให้สามารถวิเคราะห์ตัวแปรนับล้านและตรวจจับการมีอยู่ของ ADD หรือ ADHD ด้วยผลลัพธ์ทางจิตวิทยาที่น่าพอใจมาก

ผลการประเมินด้านความรู้ความเข้าใจในรายงานทางประสาทจิตวิทยาแสดงให้เห็นถึงความน่าเชื่อถือ ความสอดคล้อง และความเสถียรสูง เราใช้การวิจัยแบบภาคตัดขวางที่ออกแบบมา เช่น ค่าสัมประสิทธิ์อัลฟาของครอนบัค ซึ่งมีค่าประมาณ 0.8 การทดสอบซ้ำ (Test-Retest) ได้คะแนนใกล้เคียงกับ 1 ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความน่าเชื่อถือและความแม่นยำสูง

แบบทดสอบ ADHD นี้เหมาะสำหรับใคร?

แบบประเมินความรู้ความเข้าใจสำหรับผู้ป่วย ADHD (СAB-ADHD) เหมาะสำหรับ ผู้ใหญ่และเด็กอายุ 7 ปีขึ้นไป ที่อาจมีภาวะสมาธิสั้น หรือภาวะสมาธิสั้นร่วมกับอยู่ไม่นิ่ง

ทุกคน ทั้งผู้เชี่ยวชาญและบุคคลทั่วไป สามารถใช้ชุดประเมินทางประสาทวิทยาชุดนี้ได้อย่างง่ายดาย การใช้โปรแกรมทางคลินิกนี้ไม่จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมพิเศษหรือพื้นฐานด้านประสาทวิทยาศาสตร์หรือเทคโนโลยีใดๆ ออกแบบมาเป็นพิเศษสำหรับ:

• ผู้ใช้งานทั่วไป: รู้จักสภาพสมองของตนเอง รวมถึงจุดแข็งและจุดอ่อน: แบบประเมินความสามารถทางปัญญาสำหรับผู้ป่วย ADHD ของ CogniFit (СAB-ADHD) ช่วยให้เราวัดสภาพความสามารถทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกตินี้ และตรวจสอบได้ว่าอาการของเราสอดคล้องกับ ADHD หรือไม่ ผ่านแบบสอบถามง่ายๆ
• บุคลากรทางการแพทย์: - ประเมินผู้ป่วยอย่างละเอียดและจัดทำรายงานที่ครบถ้วน: แบบประเมินความรู้ความเข้าใจสำหรับผู้ป่วย ADHD (СAB-ADHD) จาก CogniFit ช่วยให้บุคลากรทางการแพทย์สามารถตรวจจับ วินิจฉัย และให้การรักษาภาวะความรู้ความเข้าใจบางอย่างได้ การตรวจจับอาการทางด้านความรู้ความเข้าใจเป็นขั้นตอนแรกในการระบุ ADD หรือ ADHD และสร้างโปรแกรมการรักษาที่เหมาะสม ซอฟต์แวร์การจัดการที่มีประสิทธิภาพนี้ทำให้สามารถศึกษาตัวแปรหลายตัวและจัดทำรายงานส่วนบุคคลที่ครบถ้วนได้
• โรงเรียนและครู: -ตรวจหาเด็กนักเรียนที่มีความเสี่ยงต่อภาวะสมาธิสั้น (ADHD) ช่วยป้องกันปัญหาด้านการเรียนและปัญหาทางสังคม-: ชุดแบบทดสอบทางประสาทวิทยาศาสตร์นี้ใช้แบบทดสอบที่ง่าย ช่วยให้ครูและนักการศึกษาที่ไม่มีการฝึกอบรมพิเศษด้าน ADD และ ADHD สามารถประเมินนักเรียนและสร้างรายงานส่วนบุคคลที่เน้นจุดแข็งและจุดอ่อนทางด้านการรับรู้ ทำให้สามารถตรวจหาเด็กนักเรียนที่มีความเสี่ยงต่อ ADD หรือ ADHD ได้อย่างรวดเร็วและสร้างแผนการแทรกแซงรายบุคคลได้
• พ่อแม่ ผู้ปกครอง และผู้ดูแล: - ตรวจสอบว่าคนที่คุณรักมีความเสี่ยงต่อโรคสมาธิสั้นหรือไม่ -: แบบประเมินความรู้ความเข้าใจสำหรับผู้ป่วยโรคสมาธิสั้น (СAB-ADHD) เป็นแหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ที่ประกอบด้วยเกมและแบบฝึกหัดออนไลน์ที่ง่ายและสนุก ทำให้ทุกคนสามารถประเมินปัจจัยทางประสาทวิทยาต่างๆ ที่เกี่ยวข้องกับ ADD/ADHD ได้ แม้ไม่มีการฝึกอบรมเฉพาะทาง ระบบผลลัพธ์ที่สมบูรณ์ช่วยให้คุณเห็นว่ามีความเสี่ยงที่จะเป็นโรคนี้หรือไม่ และเข้าใจประเภทย่อย (ขาดสมาธิ อยู่ไม่นิ่ง ผสม) และสร้างแผนการแทรกแซงส่วนบุคคลสำหรับแต่ละกรณีได้
• นักวิจัย: วัดความสามารถทางปัญญาของผู้เข้าร่วมการศึกษา: ด้วยแบบประเมินความสามารถทางปัญญาสำหรับผู้ป่วย ADHD ของ CogniFit (СAB-ADHD) เราสามารถวัดความสามารถทางปัญญาที่เกี่ยวข้องกับความผิดปกตินี้ของผู้เข้าร่วมในการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของเราได้อย่างสะดวกและแม่นยำ

ประโยชน์

โปรแกรมออนไลน์ที่อิงหลักวิทยาศาสตร์นี้ สามารถประเมินอาการ จุดแข็ง จุดอ่อน ลักษณะนิสัย และความผิดปกติในกระบวนการคิดที่ได้รับผลกระทบจาก ADD/ADHD ได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำ พร้อมทั้งมีประโยชน์หลายประการ:

• เครื่องมือระดับมืออาชีพชั้นนำ : แบบประเมินความรู้ความเข้าใจสำหรับผู้ป่วย ADHD (СAB-ADHD) จาก CogniFit เป็นแหล่งข้อมูลระดับมืออาชีพที่สร้างขึ้นโดยผู้เชี่ยวชาญด้านความผิดปกติทางระบบประสาทที่เกิดขึ้นในช่วงพัฒนาการ แบบทดสอบความรู้ความเข้าใจเหล่านี้ได้รับการจดสิทธิบัตรแล้ว และเป็นเครื่องมือชั้นนำที่ใช้โดยชุมชนวิทยาศาสตร์ โรงเรียน มหาวิทยาลัย ครอบครัว และศูนย์การแพทย์ทั่วโลก
• ใช้งานง่าย : ผู้ใช้ทุกคน ไม่ว่าจะเป็นบุคคลทั่วไปหรือผู้เชี่ยวชาญ (ครู บุคลากรทางการแพทย์ ฯลฯ) สามารถใช้ชุดทดสอบทางประสาทวิทยาชุดนี้ได้อย่างง่ายดายโดยไม่ต้องมีการฝึกอบรมหรือศึกษาด้านประสาทวิทยาหรือเทคโนโลยีเฉพาะทางใดๆ รูปแบบเชิงโต้ตอบช่วยให้คุณจัดการผู้ใช้ได้อย่างง่ายดายและมีประสิทธิภาพ
• รายงานโดยละเอียด : แบบประเมินความรู้ความเข้าใจสำหรับผู้ป่วย ADHD (СAB-ADHD) ให้ผลตอบรับที่รวดเร็วและแม่นยำ พร้อมการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของผู้ใช้อย่างครบถ้วน ซึ่งให้ข้อมูลที่เข้าใจง่าย ช่วยให้คุณเข้าใจอาการทางคลินิก จุดแข็ง จุดอ่อน ดัชนีความเสี่ยง และประเภทของความผิดปกติ (สมาธิสั้น สมาธิสั้นมาก หรือทั้งสองอย่าง)
• การวิเคราะห์และคำแนะนำ : ซอฟต์แวร์อันทรงพลังนี้ทำให้สามารถวิเคราะห์ตัวแปรนับล้านและนำเสนอคำแนะนำเฉพาะที่ปรับให้เหมาะสมกับประเภทของความผิดปกติ (สมาธิสั้น สมาธิสั้นมาก หรือทั้งสองอย่าง) และความต้องการของแต่ละบุคคลได้

เราแนะนำให้ทำการทดสอบ ADHD เมื่อใด?

ชุดแบบประเมินนี้ทำให้สามารถตรวจจับความเสี่ยงของ ADD หรือ ADHD ในผู้ใหญ่และเด็กอายุ 7 ปีขึ้นไปได้อย่างน่าเชื่อถือ

การตรวจพบตั้งแต่เนิ่นๆ สามารถช่วยลดปัญหาด้านพัฒนาการและเริ่มต้นการแทรกแซงที่เหมาะสมกับลักษณะทางปัญญาของแต่ละบุคคลได้

แบบประเมินทางประสาทจิตวิทยาชุดนี้ยังช่วยระบุผู้ใหญ่ที่มีความเสี่ยงต่อ ADD/ADHD ได้อีกด้วย มีผู้ใหญ่จำนวนมากที่ยังไม่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็น ADHD โดยมีอาการต่างๆ เช่น สมาธิสั้น อยู่ไม่นิ่ง ทำตามกฎระเบียบและกิจวัตรประจำวันได้ยาก หรือหุนหันพลันแล่น แม้ว่าคนเหล่านี้อาจมีระดับสติปัญญา (IQ) ปกติหรือสูงกว่าค่าเฉลี่ย แต่พวกเขาอาจถูกมองว่าเป็นคนขี้เกียจ มีปัญหา ก้าวร้าว หรือเรียนไม่เก่งในโรงเรียน

การไม่ได้รับการวินิจฉัยที่เหมาะสมหรือเครื่องมือที่ปรับให้เหมาะสมเพื่อช่วยปรับปรุงอาการนี้ อาจทำให้เกิดความยากลำบากในชีวิตประจำวัน และอาจส่งผลให้เกิดปัญหาทั้งด้านการเรียน การทำงาน กับเพื่อน ครอบครัว หรือสังคม

โรคสมาธิสั้น (ADHD) เกี่ยวข้องกับความล่าช้าและปัญหาในด้านการทำงาน การเรียน และสังคม ADD/ADHD สามารถส่งผลต่อพฤติกรรมและมีลักษณะเด่นคือ การวอกแวกปานกลางถึงรุนแรง สมาธิสั้น กระสับกระส่าย อารมณ์แปรปรวน และพฤติกรรมหุนหันพลันแล่น

โรคสมาธิสั้น (ADD) ชนิดขาด สมาธิ อาการที่พบได้บ่อยที่สุด

โรคสมาธิสั้น (ADHD) ชนิดไฮเปอร์แอคทีฟ-หุนหันพลันแล่น อาการที่พบได้บ่อยที่สุด:

โรคสมาธิสั้น (ADHD) ชนิดผสม อาการที่พบได้บ่อยที่สุด

แสดงอาการของภาวะสมาธิสั้น หุนหันพลันแล่น และขาดสมาธิร่วมกัน:

• มีปัญหาในการมีสมาธิและตั้งใจจดจ่อกับสิ่งเร้า
• การเปลี่ยนแปลงทางอารมณ์และอาการวิตกกังวล รวมถึงความรู้สึกด้อยค่าในตนเอง
• มีปัญหาในการควบคุมตนเองและไม่สามารถยับยั้งพฤติกรรมได้
• มักประมาทและพูดหรือกระทำโดยไม่คิด

คุณจะพบอะไรบ้างในแบบสอบถามทดสอบ ADHD นี้?

โรคสมาธิสั้น (ADHD) และชนิดย่อยต่างๆ มีลักษณะเฉพาะด้วยอาการและสัญญาณทางคลินิกหลายประการ ตัวบ่งชี้เหล่านี้ช่วยให้เราเข้าใจถึงโอกาสที่จะเป็นโรคนี้ได้ ด้วยเหตุนี้ ส่วนแรกของแบบประเมินความรู้ความเข้าใจสำหรับผู้ป่วยโรคสมาธิสั้น (СAB-ADHD) จึงประกอบด้วยแบบสอบถามที่มีคำถามซึ่งปรับให้เข้ากับเกณฑ์การวินิจฉัยหลัก อาการ และสัญญาณของโรคสมาธิสั้นตามช่วงอายุต่างๆ

คำถามในแบบสอบถามนี้คล้ายคลึงกับคำถามที่พบได้ในคู่มือการวินิจฉัย แบบสอบถามทางคลินิก หรือแบบประเมินต่างๆ แต่ได้มีการปรับให้ง่ายขึ้นเพื่อให้ทุกคนสามารถเข้าใจได้

• เกณฑ์การวินิจฉัยในเด็กอายุ 7-12 ปี: ประกอบด้วยชุดคำถามที่ตอบง่าย ซึ่งครูหรือผู้เชี่ยวชาญที่รับผิดชอบควรเป็นผู้ตอบ แบบสอบถามจะรวบรวมคำตอบเกี่ยวกับด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้: ความกระฉับกระเฉงและหุนหันพลันแล่น (มีปัญหาในการควบคุมการเคลื่อนไหวและการรอคอย หรือไม่รู้ถึงวิธีการหยุดพฤติกรรมบางอย่าง), การขาดสมาธิ (ไม่สามารถจดจ่ออยู่กับกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งได้ตลอดระยะเวลา), ปัญหาด้านความสัมพันธ์ทางสังคม (ความหงุดหงิด ความนับถือตนเองต่ำ), การเรียนรู้และการพัฒนา (ประวัติการเรียน ผลการเรียนไม่ดี)
• เกณฑ์การวินิจฉัยสำหรับวัยรุ่นอายุ 13-17 ปี: ประกอบด้วยชุดคำถามที่ตอบง่าย ซึ่งครูหรือผู้เชี่ยวชาญที่รับผิดชอบสามารถตอบได้ แบบสอบถามนี้รวบรวมคำถามเกี่ยวกับด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้: ความกระฉับกระเฉงและหุนหันพลันแล่น (อยู่ไม่สุขและใจร้อน), การขาดสมาธิ (วอกแวกง่าย มีปัญหาในการจดจ่อ), ปัญหาด้านความสัมพันธ์ทางสังคม (ขาดความเห็นอกเห็นใจและขาดความกล้าแสดงออก), การเรียนรู้และการพัฒนา (มีปัญหาด้านการเรียนและอาจสอบตก)
• เกณฑ์การวินิจฉัยในผู้ใหญ่: ประกอบด้วยชุดคำถามที่ตอบง่าย ซึ่งผู้เชี่ยวชาญที่รับผิดชอบหรือผู้ที่เข้ารับการประเมิน ADHD สามารถกรอกได้ แบบสอบถามนี้รวบรวมคำถามเกี่ยวกับด้านต่างๆ ดังต่อไปนี้: ความกระฉับกระเฉงและความหุนหันพลันแล่น (ใจร้อน ควบคุมตัวเองไม่ได้ เครียดง่าย), การขาดสมาธิ (ไม่เป็นระเบียบ มีปัญหาในการทำงานให้เสร็จ), ประวัติการเรียน (อุปสรรคในการเรียน), ความยากลำบากในสังคม/ที่ทำงาน (ปรับตัวยาก)

คำอธิบายชุดแบบทดสอบเพื่อประเมินปัจจัยทางประสาทวิทยาที่ได้รับผลกระทบจากโรคสมาธิสั้น (ADHD)

การเปลี่ยนแปลงในทักษะการรับรู้บางอย่างอาจเป็นตัวบ่งชี้ของโรคสมาธิสั้น (ADHD) การประเมินความสามารถทางปัญญาโดยทั่วไปสามารถแสดงให้เห็นถึงประเภทของ ADHD และความรุนแรงของการเปลี่ยนแปลงนั้นได้

ปัญหาเกี่ยวกับสมาธิสั้น หุนหันพลันแล่น ขาดสมาธิ ความยากลำบากในการเข้าสังคม และปัญหาในโรงเรียนหรือที่ทำงาน อาจเกิดจากความบกพร่องในทักษะการรับรู้ด้านต่างๆ ซึ่งเป็นขอบเขตและทักษะการรับรู้หลักที่ได้รับการประเมินในแบบประเมิน CAB-ADHD

ข้อควรระวัง: ความสามารถในการกรองสิ่งรบกวนและจดจ่อกับข้อมูลที่เกี่ยวข้อง

• ความสนใจที่จดจ่อ: ความสนใจที่จดจ่อและโรคสมาธิสั้น (ADHD) ความสนใจที่จดจ่อคือความสามารถของสมองในการจดจ่อความสนใจไปที่สิ่งเร้าเป้าหมาย โดยไม่คำนึงถึงระยะเวลา ผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้นมักมีปัญหาในการให้ความสนใจกับสิ่งเร้าหรือเหตุการณ์ที่เกี่ยวข้องและเหมาะสมกับแต่ละสถานการณ์ ซึ่งอาจทำให้พลาดข้อมูลในชั้นเรียนได้ เป็นต้น
• การยับยั้ง: การควบคุมการยับยั้งและโรคสมาธิสั้น (ADHD) การยับยั้งคือความสามารถในการยับยั้งหรือควบคุมการตอบสนองที่หุนหันพลันแล่น (หรืออัตโนมัติ) และสร้างการตอบสนองโดยใช้ความใส่ใจและการใช้เหตุผล การควบคุมการยับยั้งที่ไม่ดีอาจส่งผลให้เกิดพฤติกรรมหุนหันพลันแล่นและซ้ำซาก ซึ่งอาจทำให้ผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้นมีส่วนร่วมในพฤติกรรมที่เป็นอันตรายหรือไม่เหมาะสมกับสถานการณ์

การรับรู้: ความสามารถในการตีความสิ่งเร้าต่างๆ ในสภาพแวดล้อมของเรา

• การรับรู้ทางสายตา: การรับรู้ทางสายตาและโรคสมาธิสั้น (ADHD) การรับรู้ทางสายตาคือความสามารถในการตีความข้อมูลที่ดวงตาได้รับจากสิ่งแวดล้อม ผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้นจะมีปัญหาในการตีความข้อมูลนี้ เนื่องจากพวกเขามีการประมวลผลที่ผิวเผินกว่า ซึ่งอาจนำไปสู่ข้อผิดพลาดในการรับรู้ได้

ความจำ คือ ความสามารถในการเก็บรักษาหรือประมวลผลข้อมูลใหม่ และเรียกคืนความทรงจำจากอดีต

• ความจำใช้งาน: ความจำใช้งานและสมาธิสั้น ความจำใช้งานคือความสามารถในการเก็บรักษาและใช้ข้อมูลที่จำเป็นต่อการทำงานทางปัญญาที่ซับซ้อน เช่น การเข้าใจภาษา การเรียนรู้ และการให้เหตุผล ความจำใช้งานที่บกพร่องอาจส่งผลให้เกิดความยากลำบากในการทำความเข้าใจภาษาเขียน ภาษาพูด หรือการใช้ข้อมูลที่ได้รับมา
• ความจำระยะสั้น: ความจำระยะสั้นและโรคสมาธิสั้น (ADHD) ความจำระยะสั้นคือความสามารถในการเก็บรักษาข้อมูลจำนวนเล็กน้อยในช่วงเวลาสั้นๆ ปัญหาเกี่ยวกับความจำระยะสั้นอาจทำให้เข้าใจสิ่งที่อ่านได้ยากขึ้น และอาจขัดขวางความสามารถในการจดจำข้อมูลได้

หน้าที่การบริหารจัดการและการให้เหตุผล: ความสามารถในการใช้ข้อมูลที่ได้รับมาอย่างมีประสิทธิภาพ (จัดระเบียบ เชื่อมโยง ฯลฯ)

• การวางแผน: การวางแผนและโรคสมาธิสั้น (ADHD) การวางแผนคือความสามารถในการจัดระเบียบความคิดเพื่อหาวิธีที่ดีที่สุดในการบรรลุเป้าหมายในอนาคต ผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้นมักมีความผิดปกติในการวางแผน ซึ่งอาจก่อให้เกิดปัญหาเมื่อต้องเผชิญกับผลลัพธ์จากการกระทำของตนเอง

การประสานงาน: ความสามารถในการเคลื่อนไหวอย่างมีประสิทธิภาพตามแผนที่วางไว้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเคลื่อนไหวที่แม่นยำและเป็นไปตามแผน

• การประสานงานระหว่างมือและตา: การประสานงานและสมาธิสั้น (ADHD) การประสานงานระหว่างมือและตาคือความสามารถในการทำกิจกรรมต่างๆ ด้วยมือโดยอาศัยข้อมูลที่ได้รับผ่านทางสายตา การเคลื่อนไหวที่มากเกินไปร่วมกับการควบคุมการเคลื่อนไหวที่ไม่ดีอาจนำไปสู่การลดลงของการประสานงานระหว่างมือและตา ซึ่งอาจทำให้เกิดความซุ่มซ่ามได้

งานประเมินผล:

แหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์แบบหลายมิตินี้ประกอบด้วยงานประเมินหลายประเภท ตัวอย่างเช่น:

• แบบทดสอบความละเอียด REST-SPER: แบบฝึกหัดนี้ได้รับแรงบันดาลใจจากแบบทดสอบความแปรปรวนของความสนใจ (TOVA) และแบบทดสอบการจัดระเบียบภาพของ Hooper (VOT) ซึ่งทำให้สามารถประเมินความเร็วในการมองเห็นและสมาธิได้ แบบฝึกหัดนี้จะช่วยให้สามารถประเมินความเร็วในการมองเห็นและสมาธิได้
• แบบทดสอบการเรียงลำดับ WOM-ASM: แบบทดสอบการเรียงลำดับ WOM-ASM พัฒนาขึ้นจากแบบทดสอบคลาสสิกของคอนเนอร์ส (CPT) และแบบทดสอบความจำของเวชเลอร์ (WMS) เกี่ยวกับการจำตัวเลขโดยตรงและโดยอ้อม การใช้แบบทดสอบเหล่านี้ทำให้เราสามารถสังเกตความสามารถในการจัดเก็บข้อมูลชั่วคราว และเหนือสิ่งอื่นใดคือความสามารถในการจัดการข้อมูลเพื่อปฏิบัติงานทางปัญญาขั้นสูง เช่น การเข้าใจภาษาหรือการให้เหตุผล
• แบบทดสอบความแม่นยำ COOR: แบบทดสอบความแม่นยำ COOR ได้รับแรงบันดาลใจจากแบบทดสอบ Wisconsin (คู่มือการทดสอบการจัดเรียงการ์ด) งานนี้ออกแบบมาเพื่อประเมินความสามารถในการประสานงานของผู้ใช้ การควบคุมความแม่นยำในการเคลื่อนไหวและการผสมผสานการกระทำสองอย่าง (การมองเห็นและการใช้มือ) จะมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อเป้าหมาย
• แบบทดสอบการถอดรหัส VIPER-NAM: แบบทดสอบการถอดรหัส VIPER-NAM ผสานแนวคิดจากแบบทดสอบคลาสสิกของ Korkman, Kirk และ Kemp ในปี 1998 (NEPSY) ช่วยให้ผู้ทำแบบทดสอบคิดได้อย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ ผู้ทำแบบทดสอบจะต้องเลือกคำตอบที่ดีที่สุดจากข้อมูลทั้งหมดที่เก็บไว้ในสมอง ด้วยแบบทดสอบนี้ ผู้ใช้จะได้รับความสามารถในการถอดรหัสองค์ประกอบที่นำเสนอในแบบฝึกหัด และใช้ทรัพยากรทางปัญญาเพื่อทำความเข้าใจและทำงานให้สำเร็จอย่างมีประสิทธิภาพที่สุด

สมองและโรคสมาธิสั้น (ADHD)

ผู้ที่มีภาวะสมาธิสั้นอาจควบคุมพฤติกรรมได้ยากเนื่องจากความบกพร่องทางโครงสร้าง ซึ่งการเชื่อมต่อของเซลล์ประสาทบางส่วนทำงานไม่ปกติ มีหลักฐานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับต้นกำเนิดของภาวะสมาธิสั้น การศึกษาหลายชิ้นชี้ให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงในการทำงานของสมอง โดยเฉพาะอย่างยิ่งในบริเวณของเปลือกสมองส่วนหน้าและการเชื่อมต่อกับปมประสาทฐาน

• เปลือกสมองส่วนหน้า: เปลือกสมองส่วนหน้าเป็นส่วนหนึ่งของเนื้อเยื่อสีเทาที่อยู่ด้านหน้าของสมอง โครงสร้างสมองส่วนนี้มีความเกี่ยวข้องอย่างมากกับหน้าที่การบริหารจัดการ รวมถึงการวางแผน การยับยั้ง หรือการตรวจสอบ ผู้ที่มีภาวะสมาธิสั้นอาจมีการเปลี่ยนแปลงในส่วนนี้ของสมอง ส่งผลให้มีปัญหาในการจัดระเบียบเพื่อให้เห็นว่าสิ่งที่ตนทำสอดคล้องกับสิ่งที่ต้องการบรรลุ หรือเพื่อหยุดพฤติกรรมอัตโนมัติ
• ปมประสาทฐาน: ปมประสาทฐานเป็นกลุ่มโครงสร้างใต้เปลือกสมองที่อยู่บริเวณ "ฐาน" ของสมอง หน้าที่หลักของปมประสาทฐานคือการควบคุมการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจและการเรียนรู้ทักษะการเคลื่อนไหว ดังนั้น หากมีปัญหาในการเชื่อมต่อระหว่างโครงสร้างสมองที่รับผิดชอบในการยับยั้งกับปมประสาทฐาน (ซึ่งรับผิดชอบการเคลื่อนไหวโดยสมัครใจ) ผลที่ตามมาคือภาวะอยู่ไม่สุขหรือการเคลื่อนไหวของร่างกายมากเกินไป ซึ่งมักพบในผู้ที่เป็นโรคสมาธิสั้น (ADHD)

ฝ่ายบริการลูกค้า

หากคุณมีข้อสงสัยใด ๆ เกี่ยวกับวิธีการประเมิน ADHD วิธีใช้กับผู้ป่วยหรือนักเรียน หรือวิธีตีความผลลัพธ์ คุณสามารถติดต่อเราได้โดยตรง ทีมงานผู้เชี่ยวชาญและผู้ทรงคุณวุฒิด้านความผิดปกติทางระบบประสาทของเราจะช่วยตอบคำถามของคุณ

เอกสารอ้างอิงทางวิทยาศาสตร์

อ้างอิง: [1] Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - การฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจส่วนบุคคลโดยใช้คอมพิวเตอร์เทียบกับเกมคอมพิวเตอร์แบบคลาสสิก: การทดลองแบบสุ่มสองทางแบบมีกลุ่มควบคุมเกี่ยวกับการกระตุ้นความรู้ความเข้าใจ - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.[2] Horowitz-Kraus T, Breznitz Z. - กลไกการตรวจจับข้อผิดพลาดจะได้รับประโยชน์จากการฝึกความจำในการทำงานหรือไม่? การเปรียบเทียบระหว่างผู้ที่มีภาวะดิสเล็กเซียและกลุ่มควบคุม - การศึกษา ERP - PLOS ONE ONE 2009; 4:7141.[3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - การฝึกอบรมความรู้ความเข้าใจแบบใหม่โดยใช้โทรทัศน์ช่วยปรับปรุงความจำในการทำงานและการทำงานของผู้บริหาร - PLOS ONE ONE 3 กรกฎาคม 2557 10.1371/journal.pone.0101472[4] Conners, CK (1989). คู่มือสำหรับมาตราส่วนการให้คะแนนของ Conners North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [5] Wechsler, D. (1945). มาตราส่วนความจำมาตรฐานสำหรับการใช้งานทางคลินิก วารสารจิตวิทยา: สหวิทยาการและประยุกต์ 19(1), 87-95 [6] Tombaugh, TN (1996). การทดสอบการแสร้งทำความจำ: TOMM North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [7] Stroop, J. R (1935). การศึกษาการรบกวนในปฏิกิริยาวาจาแบบอนุกรม วารสารจิตวิทยาการทดลอง, 18(6), 643. [8] Hooper, EH (1983). การทดสอบการจัดระเบียบภาพของ Hooper (VOT). [8] J. Tirapu-Ustárroz, JM Muñoz-Céspedes. (2005). ความจำและหน้าที่ของผู้บริหาร. วารสารประสาทวิทยา, 41: 475-484. [9] Barkley, Russell A., Murphy, Kevin R., Fischer, Mariellen (2008). ADHD ในผู้ใหญ่: สิ่งที่วิทยาศาสตร์กล่าว (หน้า 171 - 175). นิวยอร์ก, สำนักพิมพ์ Guilford. [10] Noggle, C., Thompson, J., & Davis, J. (2014). B-22 ผลกระทบของความจำในการทำงานและความเร็วในการประมวลผลต่อประสิทธิภาพการอ่านเพื่อความเข้าใจใน ADHD. จดหมายเหตุของคลินิกประสาทจิตวิทยา: วารสารอย่างเป็นทางการของ National Academy of Neuropsychologists, 29(6), 544. doi:10.1093/arclin/acu038.110. (11) Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. [12] - วารสารการแพทย์ทางไกลและ E-health วันที่และปริมาณ: 2011 ธ.ค. 17 (10): 794-800 Epub 2011 19 ต.ค. Preiss M, Shatil E, Cermáková R, Cimermanová D, Flesher I (2013), el Entrenamiento Cognitivo Personalizado en el Trastorno Unipolar y Bipolar: un estudio del funcionamiento cognitivo. Frontiers in Human Neuroscience doi: 10.3389/fnhum.2013.00108. [13]

การทดสอบการลงจอดขององค์กร TDAH 188