CogniFit - بچوں میں Dyscalculia

dyscalculia کیا ہے؟ Dyscalculia کی تعریف

dyscalculia کی تعریف کیا ہے؟ یہ ایک مخصوص ترقیاتی عارضہ ہے، حیاتیاتی اعتبار سے، جو ریاضی اور ریاضی سے متعلق سیکھنے پر گہرا اثر ڈالتا ہے۔ کئی بار اس کی تعریف "ریاضی کے ڈسلیکسیا" کے طور پر کی جاتی ہے۔ یہ حالت بچے کی ذہانت کی سطح اور استعمال شدہ تدریسی طریقوں سے آزاد ہے۔ مشکل عددی علامتوں اور ریاضی کی کارروائیوں کی تشریح کرنے کی صلاحیت کے گرد مرکوز ہے جیسے جوڑنا، گھٹانا، ضرب اور تقسیم۔ ایک بچہ جو dyscalculia کا شکار ہے وہ اعداد اور علامات کو الجھائے گا، اور ذہنی ریاضی یا تجریدی خیالات کے ساتھ کام نہیں کر سکتا۔ ان بچوں کو اسائنمنٹس اور ہوم ورک مکمل کرنے میں مشکل پیش آتی ہے۔

Dyscalculia کی تعریف ان اعصابی رابطوں کی خرابی ہے جو عددی زبان پر کارروائی کرتے ہیں ، جس سے عددی معلومات تک رسائی اور اس پر کارروائی کرنا زیادہ مشکل ہو جاتا ہے۔

اسکول کی آبادی میں dyscalculia ڈس آرڈر کا پھیلاؤ تقریباً 3% سے 6% ہے، لڑکوں اور لڑکیوں کے درمیان یکساں تقسیم کے ساتھ۔

dyscalculia دماغ کو کیسے متاثر کرتا ہے؟

Dyscalculia دماغ کے intraparietal sulcus میں اپنے آپ کو ایک نیورونل dysfunction کے طور پر پیش کرتا ہے۔ یہ dysfunction علمی بگاڑ کا ایک نمونہ تیار کرتا ہے جو عموماً مہارت کی کمی کے ساتھ ظاہر ہوتا ہے جیسے :

• فوکس (ارتکاز): علمی بگاڑ کے پیٹرن سے متعلق مہارت جو ڈسلیسیا سے منسلک ہے۔ عصبی نیٹ ورکس کے ان رابطوں میں ساختی خسارے کا تعلق بھی روک تھام سے ہے، جو دماغ کی تیز رفتاری کو متاثر کرتا ہے، جس سے بچے کے لیے ریاضی سیکھنا مشکل ہو جاتا ہے۔
• تقسیم توجہ: یہ مہارت اہم ہے کیونکہ یہ ملٹی ٹاسکنگ کی اجازت دیتا ہے۔ ریاضی کی معذوری والے بچے محرک کا جواب دیتے وقت مسائل پیش کرتے ہیں کیونکہ وہ توجہ مرکوز کرنے سے قاصر ہوتے ہیں، وہ غیر متعلقہ محرکات سے مشغول ہوجاتے ہیں، اور وہ آسانی سے تھک جاتے ہیں۔
• ورکنگ میموری: اس علمی مہارت سے مراد عارضی اسٹوریج اور پیچیدہ اسائنمنٹس کو مکمل کرنے کے لیے معلومات میں ہیرا پھیری کرنے کی صلاحیت ہے۔ اس کے نتیجے میں کچھ مشکلات ہدایات پر عمل کرنا، ہدایات اور کاموں کو بھول جانا، کم حوصلہ افزائی، نامکمل یادیں، آسانی سے مشغول ہونا، نمبر یاد نہ رکھنا اور ذہنی ریاضی میں تاخیر ہو سکتی ہے۔
• قلیل مدتی یادداشت: مختصر مدت کے دوران تھوڑی سی معلومات کو برقرار رکھنے کی صلاحیت۔ یہ ذہنی خسارہ ریاضی کے کاموں کو انجام دینے میں ناکامی کی وضاحت کرتا ہے۔ مسائل اپنے آپ کو اس وقت پیش کرتے ہیں جب وہ ریاضی کے مسائل کا حساب لگاتے ہیں یا کوشش کرتے ہیں۔ اس کا تعلق اعداد یا ضرب کی جدولوں کو یاد نہ رکھنے سے بھی ہے۔
• نام دینا: کسی لفظ یا نمبر کو یاد کرنے اور اسے بعد میں استعمال کرنے کی صلاحیت کا مطلب ہے۔ dyscalculia والے بچوں کو اکثر نمبر یاد رکھنے میں دشواری ہوتی ہے کیونکہ ان کے دماغ معلومات کی پروسیسنگ اور نام دینے کے تصورات میں اضافی مشکلات دکھا سکتے ہیں۔
• منصوبہ بندی: اس علمی مہارت میں کم سطح کا مطلب منصوبہ بندی کرنے اور نمبروں اور مشقوں کا احساس کرنے میں دشواریوں کا مطلب ہے۔ واقعات یا نتائج کا اندازہ لگانے میں ناکامی طالب علم کو ورزش کو صحیح طریقے سے مکمل کرنے سے روکتی ہے۔
• پروسیسنگ کی رفتار: یہ اس وقت کے مساوی ہے جو ہمارے دماغ کو معلومات حاصل کرنے میں لگتا ہے (ایک عدد، ایک ریاضیاتی مساوات، ایک مسئلہ…)، اسے سمجھنے اور اس کا جواب دینے میں۔ جن بچوں کو سیکھنے میں کوئی دشواری نہیں ہوتی ہے وہ یہ عمل جلدی اور خود بخود مکمل کرتے ہیں، جب کہ جن بچوں کو ڈسکلکولیا ہوتا ہے ان کو معلومات پر کارروائی کرنے کے لیے زیادہ وقت اور توانائی کی ضرورت ہوتی ہے۔

ڈسکلکولیا کا علاج

dyscalculia کا سب سے مؤثر علاج، بالکل اسی طرح جیسے dyslexia کے ساتھ، ابتدائی تشخیص ہے ۔ جتنی جلدی اس مسئلے کی نشاندہی کی جائے گی، اتنا ہی پہلے کہ اس عارضے میں مبتلا بچے ضروری آلات سیکھ سکتے ہیں تاکہ وہ سیکھنے کے نئے عمل کے مطابق ڈھال سکیں، اور ان کے سیکھنے میں تاخیر، خود اعتمادی کے مسائل اور دیگر سنگین عوارض سے بچنے کا امکان اتنا ہی زیادہ ہوگا۔

dyscalculia کی وجوہات

dyscalculia کی کیا وجہ ہے؟ نیورو امیجنگ کے ذریعہ متعدد تحقیقات کی جاتی ہیں۔ یہ تکنیک دماغی سرگرمی اور مرکزی اعصابی نظام کا براہ راست منظر دیکھنے کی اجازت دیتی ہے۔ ان نمائندگیوں کی بدولت، آپ دیکھ سکتے ہیں کہ dyscalculia کے ساتھ منسلک اعصابی رابطوں میں کمی خاص طور پر دماغ کے ماڈیول میں عددی پروسیسنگ کے انچارج میں پائی جاتی ہے ، جو دماغ کے parietal lobe میں واقع ہے۔ مزید برآں، دوسرے علاقے جیسے کہ پریفرنٹل کورٹیکس، سینگولیٹ کورٹیکس، عارضی لاب کا پچھلا حصہ اور متعدد ذیلی کارٹیکل علاقے بھی ریاضی یا ریاضی کی مہارتوں کے مناسب کام کا حصہ بنتے ہیں۔

Dyscalculia کی خرابی پیدائشی حالت کی وجہ سے ہوتی ہے، یعنی اس میں جینیاتی جزو ہوتا ہے۔ عام طور پر بچے کے والدین میں سے ایک کو بھی ریاضی سیکھنے میں دشواری ہوتی تھی۔

dyscalculia کی کچھ وجوہات اس سے مطابقت رکھتی ہیں:

• عددی نمائندگی میں علمی خسارہ

  : یہ ایک اعصابی خرابی ہے جو اعداد کی صحیح ذہنی نمائندگی کو روکتی ہے۔ یہ عددی ضابطہ کشائی کو مزید مشکل بناتا ہے اور یہ اسائنمنٹس یا ریاضی کے مسائل کے معنی کی سمجھ کو متاثر کرتا ہے۔

• علمی خسارہ جو دماغ میں معلومات کو ذخیرہ کرنے کی صلاحیت کو روکتا ہے۔

  : dyscalculia والے بچے ایک مخصوص عصبی رابطے میں خرابی ظاہر کرتے ہیں جو انہیں عددی معلومات تک آسانی سے رسائی سے روکتا ہے۔ ان کے عصبی رابطے کے نیٹ ورک متبادل راستے استعمال کرتے ہیں جو اس عارضے کے بغیر ذاتی استعمال نہیں کرتے ہیں۔

دیگر ممکنہ وجوہات ہیں جن کا تعلق ڈسلیسیا سے ہے ۔ اعصابی دماغی عوارض، اعصابی پختگی کی ناکامی، سائیکوموٹر کی تبدیلیاں، اور یہاں تک کہ ماحول سے متعلق یادداشت کے مسائل، جیسے ماؤں کا الکحل، رحم میں منشیات، یا قبل از وقت پیدائش کچھ ممکنہ وجوہات ہیں۔

dyscalculia کی خصوصیات اور علامات

Dyscalculia ڈس آرڈر میں ریاضی سے وابستہ مشکلات کا کافی جال ہوتا ہے، اور اس کی خصوصیات اور علامات ہر بچے کی عمر کے لحاظ سے مختلف ہوتی ہیں۔ یہ علامات یکجا ہو سکتی ہیں اور خود کو بچے سے دوسرے بچے میں مختلف طریقے سے پیش کرتی ہیں۔ اکثر، dyscalculia کے شکار لوگ ان اضافی مشکلات سے نمٹنے کے شاندار طریقے تیار کرتے ہیں، جو اس عارضے کی حد کو کم کر سکتے ہیں لیکن اس کی تشخیص کرنا مزید مشکل بنا دیتے ہیں۔

یہ پری اسکول کے سالوں میں نمایاں ہونا شروع ہو جاتا ہے ، جب بچہ ریاضی کی سیکھنے کی مہارتوں کو تیار کرنا شروع کر دیتا ہے اور بچپن، جوانی اور یہاں تک کہ جوانی تک جاری رہتا ہے۔

جیسے جیسے بچے بڑھتے چلے جاتے ہیں، ان کی مشکلات مزید واضح ہوتی جاتی ہیں، اس لیے ضروری ہے کہ جلد ہی مدد لی جائے۔ dyscalculia عارضے میں سب سے اہم چیز جلد شناخت ہے، اور اس وجہ سے، والدین کے ساتھ ساتھ اساتذہ کو بھی چوکنا رہنا چاہیے تاکہ مشکلات اور علامات کا جلد از جلد پتہ چل سکے۔

جتنی جلدی ہم ان بچوں کو اسکول کے مطابق ڈھالنے میں مدد کے لیے ضروری مداخلتی ٹولز پیش کر سکتے ہیں، اتنا ہی زیادہ امکان ہے کہ وہ اپنے ذہنی وسائل اور سیکھنے کی حکمت عملی کو بہتر بنائیں۔

پری اسکول کی عمر کے بچوں میں dyscalculia کی علامات:

• مشکلات

  گننا سیکھنا

• کے ساتھ منسلک مسائل

  نمبروں کی سمجھ

• درجہ بندی اور پیمائش کرنے میں ناکامی:

  کسی نمبر کو حقیقی زندگی کی صورتحال سے جوڑنا مشکل ہے، مثال کے طور پر نمبر "2" کو 2 کینڈیز، 2 کتابیں، 2 پلیٹس وغیرہ رکھنے کے امکان سے جوڑنا۔

• اعداد سے وابستہ علامتوں کو پہچاننے میں دشواری

  مثال کے طور پر، "4" کو تصور "چار" سے جوڑنے میں ناکامی۔

• تحریری غلطیاں

  نمبروں کی جب وہ لکھے یا کاپی کیے جاتے ہیں۔

• غلط علامتیں:

  مثال کے طور پر، 9 کو 6 کے ساتھ، یا 3 کو 8 کے ساتھ الجھانا۔

• لکھتے وقت ریورس نمبر:

  نمبروں کو الٹا لکھیں۔

• آواز کی خرابیاں:

  ایک جیسے لگنے والے نمبروں کو الجھائیں، جیسے "دو" اور "تین"

• نمبروں کو ترتیب دینے یا ترتیب دیتے وقت علامات:

  ایک نمبر کو دو یا زیادہ بار دہرائیں۔
• جب ہم dyscalculia والے بچے کو بتاتے ہیں۔

  5 تک گننا اور رک جانا

  ، کئی بار جب وہ 5 تک پہنچ جاتے ہیں اور گنتی جاری رکھتے ہیں تو انہیں حد کا احساس نہیں ہوتا ہے۔

• کوتاہی:

  یہ کافی عام ہے۔ بچہ اکثر ایک سیریز میں ایک یا زیادہ نمبر بھول جاتا ہے۔

• تسلسل سے متعلق علامات:

  dyscalculia کی ایک اور خصوصیت اس وقت ہوتی ہے جب ہم کسی بچے سے 4 سے گنتی شروع کرنے کو کہتے ہیں، مثال کے طور پر۔ بچہ اس نمبر سے شروع کرنے کے قابل نہیں ہے، اور اس کے بجائے اسے لکھ کر یا خود سے پچھلے نمبر کہہ کر مکمل ترتیب بتانا چاہیے۔

• انہیں اشیاء کی درجہ بندی کرنے میں مشکل پیش آتی ہے۔

  شکل اور سائز کے لحاظ سے۔

پرائمری اسکول کی عمر کے بچوں میں ڈسکلکولیا کی علامات:

• ریاضی کی علامتوں کو پہچاننے میں مسائل:

  وہ نشان + کو - کے ساتھ الجھاتے ہیں اور ان یا دیگر علامتوں کو صحیح طریقے سے استعمال نہیں کرسکتے ہیں۔
• سیکھنے یا یاد کرنے سے قاصر

  بنیادی ریاضیاتی ڈھانچے،

  جیسے 1+2=3
• وہ جیسے الفاظ کو پہچاننے کے قابل نہیں ہیں۔

  "زیادہ" یا "کم"،

• وہ اکثر ان کا استعمال کرتے ہیں۔

  انگلیاں گننے کے لیے

  .
• طریقہ کار کو سیکھنے اور یاد رکھنے میں مشکلات یا

  سادہ مسائل کے لیے اصول

  . وہ قدم چھوڑتے ہیں اور/یا وہ ورزش کو اچھی طرح نہیں سمجھتے ہیں۔
• وہ شروع کرتے ہیں۔

  غلط ترتیب میں مسائل

  . مثال کے طور پر، جوڑتے یا گھٹاتے وقت وہ بائیں کی بجائے دائیں طرف سے شروع ہوتے ہیں۔

• انہیں مسائل کی قطار لگانے میں مشکلات ہیں:

  مثال کے طور پر، اگر افقی اضافے کا مسئلہ ہے تو وہ نہیں جانتے کہ اسے عمودی کیسے بنایا جائے۔ ہم ضرب کرتے وقت اس علامت کی ایک اور مثال دیکھ سکتے ہیں، جہاں ڈسکلکولیا کے شکار بچوں کو متعلقہ کالم میں نمبروں (ماخوذ) کے کالموں کو قطار میں کھڑا کرنے میں دشواری ہوتی ہے، یا جب وہ تقسیم کرتے ہیں تو وہ حصہ لکھتے ہیں اور وہ جواب کو الٹا کرتے ہوئے پہلے نمبر کو دائیں اور پھر بائیں طرف ڈالتے ہیں۔

• ایک اور بہت عام خصوصیت جوڑتے یا گھٹاتے وقت لے جانے میں دشواری ہوتی ہے۔

  اس کی وجہ یہ ہے کہ dyscalculia والے طلباء عددی سیریز یا اعشاریوں کو اچھی طرح سے نہیں سمجھتے ہیں۔

• مسائل استدلال:

  کافی بار بار ہونے والی غلطی یہ ہے کہ منہا کرتے وقت جواب اصل نمبروں سے بڑا ہوتا ہے۔

• ان کے سر میں بنیادی ریاضی کرتے وقت مشکلات۔

• وہ بولے گئے یا لکھے گئے مسائل کو نہیں سمجھتے۔

  وہ مسئلے کے اصل خیال کو نہیں سمجھتے۔ وہ ان تمام معلومات کو دیکھنے کے قابل نہیں ہیں جو انہوں نے سنی ہیں، اور جب وہ بصری تصویر کھینچنے کی کوشش کرتے ہیں تو انہیں پریشانی ہوتی ہے۔

• ریاضی کے مسائل میں استدلال کے عمل سے متعلق علامات:

  ذہنی نمائندگی کا خسارہ انہیں تصورات سے متعلق ہونے سے روکتا ہے اور وہ نہیں جانتے کہ زیادہ اور کم اہم ڈیٹا میں فرق کیسے کیا جائے۔ انہیں خاص طور پر پریشانی ہوتی ہے جب مسئلہ ایک سے زیادہ قدم رکھتا ہے۔

• انہیں عام طور پر زیادہ عام مشکلات ہوتی ہیں،

  جیسے کہ وقت بتانے میں دشواری اور وہ اکثر آسانی سے کھو جاتے ہیں کیونکہ ان کا رجحان خراب ہوتا ہے۔

ہائی اسکول میں dyscalculia کی علامات:

• ان کے پاس مشکل وقت ہے۔

  اپنے روزمرہ میں ریاضیاتی خیالات کو لاگو کرنا۔

  مثال کے طور پر، اندازہ لگانا کہ وہ کل کتنا خرچ کریں گے، تبدیلی کرنا، بجٹ بنانا وغیرہ۔
• مسائل

  متغیر کی پیمائش

  ، مثال کے طور پر، حساب لگانا کہ 500 گرام چاول، 250 ملی لیٹر دودھ، یا 1/3 کلو آٹا وغیرہ کتنے مساوی ہیں۔

• ناقص واقفیت یا بدگمانی۔

  ، انہیں ہدایات پر عمل کرنے میں مشکل پیش آتی ہے اور وہ اکثر کھو جاتے ہیں۔

• بنیادی ریاضیاتی مساوات کو حل کرنے کے طریقے سے بے یقینی

  اور تعداد کے ساتھ بہت کم تخلیقی صلاحیت رکھتے ہیں۔ وہ ایک ہی مسئلے کو حل کرنے کے مختلف فارمولوں یا طریقوں کو نہیں سمجھتے ہیں۔
• مشکل وقت

  گراف کو سمجھنا

  ، عددی نمائندگی، یا نقشے۔

• وہ عام طور پر اچھے ڈرائیور نہیں ہیں۔

  کیونکہ وہ رفتار یا فاصلے کا اچھی طرح سے حساب نہیں لگاتے۔

یہ بتانا بھی ضروری ہے کہ ریاضی کی مساوات کرنے میں دشواری کا سامنا کرنے والے تمام بچوں میں ڈسکلکولیا کی خرابی نہیں ہوتی، اور علامات کی تعدد کی نشاندہی کرنا ضروری ہے۔ مزید یہ کہ ڈسکلکولیا کا تعلق ہمیشہ ریاضیاتی مساوات سے نہیں ہوتا، بچوں کو روزمرہ کی سرگرمیوں یا عام کھیلوں میں بھی پریشانی ہو سکتی ہے۔

dyscalculia کی اقسام

اگرچہ وہ علامات جو خود کو dyscalculia میں ظاہر کرتی ہیں عام طور پر dyslexia کی مختلف اقسام میں عام ہوتی ہیں، dyscalculia عام طور پر خود کو 5 اہم اقسام میں پیش کرتا ہے۔

• زبانی dyscalculia:

  اس قسم کی ڈسکلکولیا کی خصوصیت زبانی طور پر پیش کیے گئے ریاضی کے تصورات کو نام دینے اور سمجھنے میں دشواری سے ہوتی ہے۔ اس قسم کے ڈسکلکولیا والے بچے نمبر پڑھنے یا لکھنے کے قابل ہوتے ہیں، لیکن زبانی طور پر پیش کیے جانے پر انہیں پہچاننے میں مشکل پیش آتی ہے۔

• پریکٹوگنوسٹک ڈسکلکولیا

  : اس قسم کی ڈسکلکولیا کی خصوصیت ایک تجریدی ریاضیاتی تصور کو حقیقی تصور میں ترجمہ کرنے میں دشواری سے ہوتی ہے۔ یہ بچے ریاضی کے تصورات کو سمجھنے کے قابل ہوتے ہیں لیکن انہیں ریاضی کی مساوات کی فہرست بنانے، موازنہ کرنے اور جوڑ توڑ کرنے میں دشواری ہوتی ہے۔

• لغوی dyscalculia

  : ریاضی کی علامتوں اور اعداد کے ساتھ ساتھ ریاضی کے تاثرات یا مساوات کو پڑھنے اور سمجھنے میں دشواری۔ لغوی dyscalculia کے ساتھ بچہ بولے جانے پر تصورات کو سمجھ سکتا ہے، لیکن انہیں لکھنے اور سمجھنے میں دشواری ہو سکتی ہے۔

• گرافیکل dyscalculia

  : ریاضی کی علامتیں لکھنے میں دشواری۔ اس قسم کے dyscalculia والے بچے ریاضی کے تصورات کو سمجھنے کے قابل ہوتے ہیں لیکن ان میں پڑھنے، لکھنے یا صحیح متعلقہ علامتوں کو استعمال کرنے کی صلاحیت نہیں ہوتی۔

• نظریاتی ڈسکلکولیا

  : ریاضی کے مسائل کا جواب دینے اور ریاضی کے تصورات کو سمجھنے کے لیے اعداد کا استعمال کیے بغیر ذہنی آپریشن کرنے میں دشواری۔ انہیں سیکھنے کے بعد ریاضی کے تصورات کو یاد رکھنے میں بھی مشکل پیش آسکتی ہے۔

• آپریشنل dyscalculia

  : اس قسم کی ڈسکلکولیا خود کو تحریری یا بولی جانے والی ریاضی کی کارروائیوں یا حسابات کو مکمل کرنے میں دشواری کے ساتھ پیش کرتی ہے۔ آپریشنل dyscalculia کے ساتھ کوئی شخص نمبروں اور ان کے درمیان تعلقات کو سمجھنے کے قابل ہو جائے گا، لیکن اسے حساب کے عمل میں اعداد اور ریاضی کی علامتوں میں ہیرا پھیری کرنے میں پریشانی ہوگی۔

خاندان کے ساتھ dyscalculia کو شکست دینے کے لیے گیمز

Dyscalculia کی تشخیص کرنا آسان نہیں ہے، اور زیادہ تر اسکولوں میں کلاس روم میں اس خرابی کی نشاندہی کرنے اور بچوں کو ضرورت کے اوزار حاصل کرنے میں مدد کرنے کے لیے کسی قسم کا ابتدائی پتہ لگانے کا نظام موجود نہیں ہے۔ اس وجہ سے یہ اکثر والدین اور خاندانوں پر منحصر ہوتا ہے کہ وہ چوکس رہیں اور ابتدائی علامات کی نشاندہی کریں۔

ایک بار جب آپ کو تشخیص ہو جائے تو، یہ ضروری ہے کہ آپ اپنے بچے کی حوصلہ افزائی کریں اور انہیں یہ دکھائیں کہ وہ صبر، مشق اور کوشش سے کامیاب ہو سکتا ہے۔ انہیں یاد دلانے کی ضرورت ہے کہ ان کے پاس دوسرے تحائف ہیں، اور یہ جاننے کے لیے کہ dyscalculia سے ان کے کام پر منفی اثر نہیں پڑتا۔ اس لیے یہ بھی ضروری ہے کہ آپ ان کے ساتھ گھر پر کام کریں۔ یہ ریاضی کے ہوم ورک کو دیکھنے میں مدد کرے گا اور انہیں ضروری وقت دے گا تاکہ وہ مشق کو سمجھ سکیں۔ یہاں ہم کچھ تفریحی کھیل اور سرگرمیاں فراہم کریں گے تاکہ آپ گھر میں ڈسکلکولیا کو شکست دیتے وقت خاندان کے ساتھ کھیل سکیں ۔

• مل کر پکائیں

  : آپ دونوں ایک نسخہ دیکھتے ہیں جو آپ بنانے جا رہے ہیں اور ان سے ان اجزاء کو اکٹھا کرنے کے انچارج بننے کو کہیں گے جو آپ کو پکانے کے لیے درکار ہوں گے۔ مثال کے طور پر، ہمیں 1/5 کلو دال، 3 گاجر، 2 پیاز، 6 گوشت کی ضرورت ہے… ہمیں سبزیوں کو 5 ٹکڑوں میں کاٹنا ہے...

• گھڑی سے کھیلو

  : بچے کو بتائیں کہ وہ آپ کو بتانے کے انچارج ہیں جب یہ ایک مخصوص وقت ہے، منائیں کہ انہوں نے کتنا اچھا کام کیا اور کتنے ذمہ دار اور کتنے "عمر" ایک ساتھ ہیں۔

• سپر مارکیٹ میں جائیں۔

  : ان سے کہیں کہ وہ آپ کو خریداری کرنے میں مدد کریں، آپ ان کی طرح گیمز کھیل سکتے ہیں کہ وہ آپ کو کتنی چیزیں خریدنی ہیں، اس کی نشاندہی کریں کہ فہرست میں کیا اور کتنی چیزیں ہیں اور انہیں خود ہی حاصل کرنے کے لیے کہیں۔

• ان سے قیمتوں کے بارے میں سوالات پوچھیں۔

  : اگر ہم بچانا چاہتے ہیں تو ہمیں کتنے دہی لینے چاہئیں، جن کی قیمت $1.00 ہے، یا وہ جن کی قیمت $1.30 ہے؟ اس عظیم "چوری" کا جشن منائیں جو آپ دونوں نے مل کر بنایا ہے۔

• ڈھیر کا اندازہ لگائیں۔

  : پتھروں، مٹروں، یا تبدیلیوں سے چھوٹے پہاڑ بنائیں اور آپ کو اندازہ لگانا ہوگا کہ کس ڈھیر میں کم یا زیادہ ہے۔ آپ یہ بھی اندازہ لگانے کی کوشش کر سکتے ہیں کہ ڈھیر میں کتنی چٹانیں ہیں۔ آپ ان کو ایک ساتھ شمار کرتے ہیں، اور جو بھی قریب آتا ہے، جیت جاتا ہے۔

• کچھ گنتی کھیلو

  : شمار کریں، مثال کے طور پر، تمام سرخ کاریں جو آپ دیکھتے ہیں، ان لوگوں کی تعداد شمار کریں جنہیں آپ سفید جوتوں کے ساتھ دیکھتے ہیں، شمار کریں کہ آپ کتنی سیڑھیاں چڑھتے ہیں...

• نمبر تلاش کریں۔

  : جب آپ گھومتے پھرتے ہیں، تو آپ "نمبر تلاش کرنا" چلا سکتے ہیں، تجویز کریں کہ وہ نمبر "7" تلاش کریں، اور آپ دونوں سڑک پر نمبر تلاش کریں، لائسنس پلیٹس وغیرہ۔

• ٹیلی فون نمبر یاد رکھیں

  : مثال کے طور پر، آپ کو دادی کو فون کرنا ہے، ان سے پوچھیں کہ کیا انہیں پہلے تین نمبر یاد ہیں اور باقی آپ کو یاد ہیں۔ ایک ساتھ کال کریں اور اگر انہوں نے اچھا کیا تو آپ جشن منائیں گے۔

• ان سے چیزوں کو آگے بڑھانے میں مدد کریں۔

  : ہم میں سے چار ہیں، ہم کیک کے ٹکڑے کو چار برابر حصوں میں کیسے کاٹ سکتے ہیں؟

• ٹیبل سیٹنگ کھیلیں

  : پلیٹیں، چاندی کے برتن، پیالے، نیپکن اور روٹی حوالے کریں۔ اس بات کو یقینی بنائیں کہ وہ سمجھتے ہیں کہ یہ ضروری ہے کہ ہر ایک کو ایک سیٹ پر جانا چاہیے۔

• رول پلے

  : تصور کریں کہ بچہ ایک سٹور کلرک ہے، اسے ان تمام پروڈکٹس میں سے انتخاب کرنا چاہیے جو آپ کے گھر میں موجود ہیں جو وہ "اپنے اسٹور" پر فروخت کرنا چاہتے ہیں۔ انہیں ہر شے کی قیمت اور ایک ٹیگ دینا چاہیے۔ بعد میں، آپ ایک کلائنٹ کے طور پر جاتے ہیں. اس گیم کے ساتھ، آپ مقدار، اضافے، گھٹاؤ، اور یہاں تک کہ پیسے کا انتظام کرنے کا طریقہ بھی مشق کریں گے۔ خاندانی وقت گزارنے اور ایک ساتھ سیکھنے کا یہ ایک تفریحی طریقہ ہے۔

dyscalculia عارضہ dyslexia سے جڑا ہوا ہے، اس میں دونوں جینیاتی ہیں اور عام علمی خسارے کو ظاہر کرتے ہیں جو ریاضی کو پڑھنا اور سیکھنا زیادہ مشکل بنا دیتے ہیں۔

حوالہ جات

• وان ایسٹر، ایم جی، اور شیلیو، آر ایس (2007)۔ نمبر کی نشوونما اور ترقیاتی ڈسکلکولیا۔ ڈویلپمنٹل میڈیسن اینڈ چائلڈ نیورولوجی، 49(11)، 868-873۔
• Myers, T., Carey, E., & Szűcs, D. (2017)۔ بالغوں اور بچوں میں ریاضی کے تحفے کے علمی اور اعصابی ارتباط: ایک جائزہ۔ نفسیات میں فرنٹیئرز، 8، 1-17۔
• کاف مین، ایل، اور ایسٹر، ایم وون۔ (2012)۔ Dyscalculia کی تشخیص اور انتظام۔ Deutsches Aerzteblatt Online, 767-778.
• وانگ، L.-C.، Tasi، H.-J.، & Yang، H.-M. (2012)۔ dyslexia اور dyscalculia کے ساتھ اور اس کے بغیر طلباء میں علمی روک تھام۔ ترقیاتی معذوری میں تحقیق، 33(5)، 1453-1461۔
• اشکنازی، ایس، روبنسٹن، او، اور ہینک، اے (2009)۔ توجہ، خود کار طریقے سے، اور ترقیاتی dyscalculia. نیورو سائیکولوجی، 23(4)، 535-540۔
• Zhang, H., & Wu, H. (2011). ترقیاتی ڈسکلکولیا والے بچوں کی روک تھام کی صلاحیت۔ جرنل آف ہوازہونگ یونیورسٹی آف سائنس اینڈ ٹیکنالوجی [میڈیکل سائنسز]، 31(1)، 131-136۔
• Ardila, A., & Rosselli, M. (2019)۔ اکوائرڈ کیلکولیشن ڈسٹربنسز کی علمی بحالی۔ طرز عمل نیورولوجی، 2019، 1-6۔
• Peters, L., Bulthé, J., Daniels, N., Op de Beeck, H., & De Smedt, B. (2018)۔ Dyscalculia اور dyslexia: ریاضی کے دوران مختلف رویے، پھر بھی اسی طرح کے دماغی سرگرمی کے پروفائلز۔ نیورو امیج: کلینیکل، 18، 663-674۔
• Cheng, D., Xiao, Q., Chen, Q., Cui, J., & Zhou, X. (2018)۔ ڈسلیکسیا اور ڈسکلکولیا عام بصری ادراک کی کمی کی طرف سے خصوصیات ہیں. ترقیاتی اعصابی نفسیات، 43(6)، 497-507۔