CogniFit - دانشورانہ اور ترقیاتی معذوری والے افراد کے لیے کمپیوٹر پر مبنی علمی تربیت: پائلٹ اسٹڈی

اصل نام : دانشورانہ اور ترقیاتی معذوری والے افراد کے لیے کمپیوٹر پر مبنی علمی تربیت: پائلٹ اسٹڈی۔

مصنفین : جیمز سائبرسکی 1، ایولین شاٹل 2، کیرول سائبرسکی 3، مارگی ایکروتھ-بچر 4، اوبرے فرنچ 5، سارہ ہارٹن 6، ریچل ایف لوفلاڈ7 اور فلپ روس 8۔

• 1. اسسٹنٹ پروفیسر جیرونٹولوجی، Misericordia Universisty، Dallas، PA، USA۔
• 2. چیف سائنٹسٹ، علمی سائنس کے سربراہ، CogniFit Inc، Haifa، اسرائیل۔
• 3. نجی پریکٹس جیریاٹرک کیئر مینیجر، نانٹیکوک، PA، USA۔
• 4. پروفیسر ڈیپارٹمنٹ آف نرسنگ، بلومزبرگ یونیورسٹی، بلومزبر، PA، USA۔
• 5. انسٹی ٹیوٹ برائے انسانی وسائل اور خدمات، کنگسٹن، PA، USA میں پروگرام کے ماہر۔
• 6. سوشل ورکر، لانگ ٹرم کیئر، ویسٹ وومنگ، PA، USA۔
• 7. تفریحی معالج، ڈلاس، PA، USA۔
• 8. پرائیویٹ پریکٹس لائسنس ماہر نفسیات، سنبری، PA، USA۔

جرنل : امریکن جرنل آف الزائمر ڈیزیز اینڈ دیگر ڈیمینشیا (2015)، والیم۔ 30 (1): 41-48۔

اس مضمون کے حوالے (APA سٹائل) :

• Siberski, J., Shatil, E., Siberski, C., Eckroth-Bucher, M., French, A., Horton, S., Loefflad, RF, & Rouse, P. (2015)۔ دانشورانہ اور ترقیاتی معذوری والے افراد کے لیے کمپیوٹر پر مبنی علمی تربیت: پائلٹ اسٹڈی۔ Am J Alzheimers Dis Other Demen, 30 (1), pp.41-48.

مطالعہ کا نتیجہ

CogniFit ذاتی نوعیت کی علمی تربیت 10 ہفتوں کے لیے روزانہ 20-30 منٹ، ہفتے میں 3 دن، دانشورانہ یا ترقیاتی معذوری والے بالغوں میں علمی کارکردگی کو بہتر بنانے کا ایک امید افزا پروگرام ہے۔ بصری میموری، p=. 003; منصوبہ بندی، p=. 009; نگرانی، p=. 017 (ہاں α=.05 یا α=.1)۔

مطالعہ کا خلاصہ

یہ مطالعہ یہ جانچنا چاہتا تھا کہ کس طرح ذاتی نوعیت کی علمی تربیت دانشورانہ معذوری (ID) یا ترقیاتی معذوری (DD) والے بالغوں کی علمی صلاحیتوں کو متاثر کرتی ہے۔

DI/DD والے 32 افراد میں پندرہ علمی صلاحیتوں کا جائزہ لیا گیا۔ شرکاء کو تین گروپوں میں تقسیم کیا گیا:

• کمپیوٹر CogniFit میں 11 لوگ
• ویڈیو گیمز کے ساتھ کنٹرول گروپ میں 11 افراد۔
• ویٹنگ لسٹ یا روزمرہ کی سرگرمیوں کے کنٹرول گروپ میں 10 افراد۔

مطالعہ پر زیادہ پابندی کے باوجود، شرکاء کی تعداد بہت کم تھی اور α (α=.001) کی اعلی سطح کا اطلاق کرتے وقت نتائج (انٹرا اور انٹر گروپ دونوں) اہم نہیں تھے ۔ تاہم، α کی قدرے زیادہ اجازت دینے والی سطحوں کو لاگو کرنے سے، 15 میں سے 11 علمی صلاحیتوں نے کمپیوٹرائزڈ علمی تربیتی گروپ میں ایک اہم بہتری ظاہر کی۔ یہ اندازہ لگایا گیا ہے کہ، نمائندہ نمونے کے ساتھ، اعداد و شمار اعدادوشمار کے لحاظ سے اہم سطح تک پہنچ سکتے ہیں۔

یہ اعداد و شمار امید افزا ہیں اور بڑے نمونے کا استعمال کرتے ہوئے مستقبل کے مطالعے کے لیے ایک اچھی بنیاد ثابت ہو سکتے ہیں۔ اگر تصدیق ہو جاتی ہے، تو یہ ID/DD کے ساتھ کمپیوٹرائزڈ علمی تربیت انجام دینے والے لوگوں کی اہمیت کو ظاہر کرے گا، جیسا کہ CogniFit کی طرف سے پیش کردہ۔

سیاق و سباق

فکری معذوری اور ترقیاتی معذوری (جیسے آٹزم یا دماغی فالج) میں بہت سی متضاد مشکلات کا سامنا کرنا پڑتا ہے جو کہ باقی آبادی کے حوالے سے انکولی رویے میں کمی کا باعث بنتی ہے۔ ریاستہائے متحدہ میں، یہ اندازہ لگایا گیا ہے کہ پرائمری یا سیکنڈری اسکول میں 5% بچوں کے پاس کسی نہ کسی قسم کی ID/DD ہے۔

بالغوں کے معاملے میں، معلومات کی کمی ہے، لیکن اعداد و شمار بتاتے ہیں کہ دانشورانہ معذوری والے بالغوں کا فیصد 0.5 فیصد ہے ، جبکہ ترقیاتی معذوری والے بالغوں کا فیصد 0.4 فیصد ہے ۔ یہ معذوری ایک اہم ذاتی، خاندانی اور سماجی اثر ڈال سکتی ہے۔

اب کمپیوٹرائزڈ ٹولز، جیسے CogniFit کے ذریعے علمی مہارتوں کو بہتر بنانے میں دلچسپی بڑھ رہی ہے۔ اس کے باوجود ان لوگوں کے لیے ان آلات تک آسان رسائی نہ ہونا عام بات ہے۔ یہ اکثر غلط خیال کے ذریعہ دیا جاتا ہے کہ وہ کمپیوٹر استعمال کرنے کے قابل نہیں ہیں ۔

اس غلط عقیدے کو تبدیل کرنا ضروری ہے کیونکہ ID/DD والے لوگوں کو کسی قسم کی علمی خرابی میں مبتلا ہونے کا برابر یا زیادہ خطرہ ہوتا ہے ۔ یہ فکری یا ترقیاتی معذوری والے لوگوں کے لیے کمپیوٹرائزڈ علمی تربیت کے فائدے کو ثابت کرنے کی ضرورت ہے۔

طریقہ کار

شرکاء

بتیس شرکاء کو 145 بالغ افراد میں سے منتخب کیا گیا جن میں ذہنی معذوری یا ترقیاتی معذوری ہے جنہوں نے ان مسائل کے شکار لوگوں کے لیے ایک مخصوص بحالی مرکز میں شرکت کی۔ یہ مطالعہ اسی مرکز میں کیا گیا جو شمال مشرقی پنسلوانیا، امریکہ کے ایک شہر میں واقع ہے۔

مطالعہ میں شرکت کے لیے شمولیت کے معیار یہ تھے:

• ID/DD کی تشخیص کروائیں۔
• 21 سال سے زیادہ عمر کا ہونا۔
• اچھی صحت۔
• ورکشاپ کا ملازم۔
• مطالعہ میں حصہ لینا چاہتے ہیں۔

اخراج کے معیار میں شامل ہیں:

• کمپیوٹر میں دلچسپی کا فقدان۔
• کمپیوٹر پر 25-30 منٹ تک بیٹھنے میں ناکامی۔
• کمپیوٹر اسکرین پر واضح طور پر تصاویر دیکھنے سے قاصر۔

شرکاء کو مطالعہ کے مقاصد اور ضروریات کے بارے میں بتایا گیا۔ شرکاء کے سرپرستوں نے رضامندی کے فارم پر دستخط کیے۔ Misericordia یونیورسٹی کے بورڈ نے اس مطالعہ کے طریقہ کار کی منظوری دی۔

ڈیزائن

ایک اندھا، بے ترتیب ڈیزائن لاگو کیا گیا تھا۔ شرکاء کو تصادفی طور پر تین گروہوں میں سے ایک کو تفویض کیا گیا تھا:

• کمپیوٹرائزڈ کوگنیٹو ٹریننگ گروپ (CogniFit کے ساتھ)۔
• ویڈیو گیم کنٹرول گروپ۔
• انتظار کی فہرست کنٹرول گروپ۔

شرکاء اس بات سے بے خبر تھے کہ ان کا تعلق کس گروہ سے ہے، لیکن محققین کے پاس یہ معلومات تھیں۔ درحقیقت، ویڈیو گیم کنٹرول گروپ کی سرگرمیوں کو علمی تربیتی گروپ سے مشابہت کے لیے ڈیزائن کیا گیا تھا۔ سیشن کا دورانیہ، علاج سے پہلے اور علاج کے بعد کی تشخیص دونوں گروپوں میں یکساں تھی۔

عمل

TONI-3 (غیر زبانی ذہانت کا ٹیسٹ، تیسرا ایڈیشن) شرکاء میں سے ہر ایک کی عالمی ذہانت کی سطح کا جائزہ لینے کے لیے استعمال کیا گیا۔

CogniFit علمی تشخیص کا استعمال کرتے ہوئے ایک نیورو سائیکولوجیکل تشخیص ۔ موافقت سے بچنے کے لیے، CogniFit ٹول خود بخود ہر تشخیص کے لیے محرک کے مختلف ورژن اور کاموں کا اطلاق کرتا ہے۔ سائنسی اعتبار سے بھی اس کی تصدیق ہو چکی ہے۔ یہ تشخیص 15 کاموں پر مشتمل تھا جس میں 15 علمی مہارتوں کی پیمائش کی گئی تھی۔

آخر کار، بحالی مرکز میں مداخلت کی گئی لیکن ہر ایک مختلف کمروں میں۔ مداخلت 10 ہفتوں تک جاری رہی اور ہر ایک میں 20-30 منٹ کے 3 ہفتہ وار سیشنز پر مشتمل تھا ۔

ویڈیو گیمز کے ساتھ کنٹرول گروپ

اس گروپ کے شرکاء نے خاص طور پر اس مطالعہ کے لیے ڈیزائن کی گئی سرگرمیاں کیں۔ ان سرگرمیوں کا مقصد CogniFit کے ظہور یا دورانیے سے ملتا جلتا ہونا تھا، لیکن علمی تربیت کے لیے اس کی کچھ انتہائی متعلقہ خصوصیات نہیں تھیں: وہ صارف کی سطح کے مطابق نہیں تھیں، ان کے لیے تیز ردعمل کی ضرورت نہیں تھی یا اس کے کسی بھی کام میں ایک ہی وقت میں ایک سے زیادہ محرکات میں شرکت کی ضرورت نہیں تھی۔ لہذا، یہ کہا جا سکتا ہے کہ اس نے ایک پلیسبو کے طور پر کام کیا ، حالانکہ انہوں نے پھر بھی ایک خاص حد تک تربیت کی اجازت دی تھی۔

انتظار کی فہرست کے ساتھ کنٹرول گروپ

اس گروپ نے اپنے معمول کے شیڈول اور سرگرمیوں کو برقرار رکھا ۔ ان میں زیادہ تر ورکشاپس، ایک عام کھانے کے کمرے میں کھانا، صبح اور شام کے وقفے وغیرہ شامل تھے۔

تجزیہ

اعداد و شمار کے تجزیے SPSS 17 کے ذریعے کیے گئے تھے۔ مطالعہ کی گئی 15 علمی صلاحیتوں میں انٹرا گروپ اور انٹر گروپ کے فرق کی پیمائش کرنے کے لیے، ہر متغیر کے لیے الگ ماڈل کے ساتھ، بار بار پیمائش کے لیے مخلوط اثر ماڈلز (مقررہ اور بے ترتیب اثرات کے ساتھ) استعمال کیے گئے۔

نتائج اور نتائج

نتائج سے پتہ چلتا ہے کہ پری ٹریننگ اسسمنٹ اور پوسٹ ٹریننگ اسکورز میں علمی قابلیت کے اسکورز کے درمیان اعداد و شمار کے لحاظ سے کوئی اہم فرق نہیں تھا۔ درحقیقت، 15 انٹرا گروپ یا انٹر گروپ موازنہ میں سے کوئی بھی اہم نہیں تھا (p>. 001) ۔ لہذا، علمی تربیتی گروپ نے تربیت کے بعد اپنی علمی صلاحیتوں میں کوئی متعلقہ بہتری نہیں دکھائی، اور نہ ہی انہوں نے کنٹرول گروپوں کے حوالے سے کوئی متعلقہ بہتری دکھائی (جنہوں نے بھی کوئی بہتری نہیں دکھائی)۔

تاہم، جب معیار کم سخت ہوتے ہیں (p <.05 yp <.1)، تجرباتی گروپ 15 میں سے 11 علمی صلاحیتوں میں نمایاں اثرات دکھاتا ہے ، ابتدائی تشخیص کے حوالے سے (بصری میموری، p=. 003؛ منصوبہ بندی، p=. 009؛ مانیٹرنگ، p=. 017)۔ ان معیارات کو لاگو کرتے ہوئے، کنٹرول گروپس میں 15 میں سے 4 علمی صلاحیتوں پر بھی اہم اثرات مرتب ہوئے۔ یہ ڈیٹا اس قسم کے مطالعے کے لیے بہت دلچسپ ہے، خاص طور پر جب اس طرح کا چھوٹا نمونہ استعمال کیا گیا ہو (جو اس قدر سخت سطح پر غیر اہم نتائج میں حصہ ڈال سکتا ہے)۔ کوہن کے ڈی کے ذریعے، یہ دیکھا گیا کہ تجرباتی گروپ میں پوسٹس اور پریٹسٹ کے درمیان اثر کا سائز یہ تھا:

• درج ذیل علمی صلاحیتوں میں میڈیم (کوہن کی عمر 58 اور 72 کے درمیان): نگرانی، منصوبہ بندی، شناخت، ردعمل کا وقت، شفٹنگ، مقامی ادراک، بصری یادداشت اور بصری سکیننگ۔
• سمال (کوہن کی ڈی آف .44، .37 y .41) نام دینے، بصری ادراک، اور ورکنگ میموری میں۔

لہذا، اس مطالعہ کے نتائج اہم نہیں ہیں، ممکنہ طور پر نمونے کے چھوٹے سائز کی وجہ سے ۔ یہ حد اس پائلٹ مطالعہ کے نتائج کو غیر نمائندہ بناتی ہے۔ اس کے باوجود، اعداد و شمار حوصلہ افزا ہیں ۔ امید کی جانی چاہئے کہ اسی تجربے کو بڑے نمونے کے ساتھ انجام دینے میں، نتائج اہم ہوں گے۔ اس کے علاوہ، کم پابندی والے معیار (P <05 اور P <. 1) کا اطلاق کرتے وقت مطالعہ کی گئی علمی صلاحیتوں میں سے 11 اہم ہیں ۔ یہ ہمیں یہ سوچنے کی طرف لے جاتا ہے کہ CogniFit دانشورانہ معذوری یا ترقیاتی معذوری والے لوگوں کی علمی صلاحیتوں کی تربیت کے لیے ایک اچھا ذریعہ ہو سکتا ہے۔