Tên gốc: Cơ chế phát hiện lỗi có thể được hưởng lợi từ việc huấn luyện bộ nhớ làm việc không? Một so sánh giữa những người khó đọc và nhóm kiểm soát—một nghiên cứu ERP.

Tác giả: Tzipi Horowitz-Kraus1, Zvia Breznitz.

• 1. Trung tâm Nghiên cứu Não Edmond J. Safra để Nghiên cứu các Bệnh Học tập, Khoa Giáo dục, Đại học Haifa, Israel.

Tạp chí: PLOS ONE (2009), tập. 4 (9): 1-10.

Các tài liệu tham khảo cho bài viết này (phong cách APA):

• Horowitz-Kraus, T. & Breznitz, Z. (2009). Cơ chế phát hiện lỗi có thể được hưởng lợi từ việc huấn luyện bộ nhớ làm việc không? Một so sánh giữa những người khó đọc và nhóm kiểm soát--một nghiên cứu ERP. PLOS ONE, 4, 1-10.

Kết luận Nghiên cứu

Huấn luyện nhận thức cá nhân hóa của CogniFit đã có thể cải thiện chức năng nhận thức ở sinh viên đại học bị khó đọc thông qua một can thiệp gồm 24 phiên học 10-15 phút với chương trình này. Độ rộng chữ số từ 9,84±3,15 đến 10,79±3,03 (p<. 01); Bộ nhớ làm việc từ -. 58±. 61 đến -. 42±. 69 (p<. 01).

Tóm tắt nghiên cứu

Với mối quan hệ hiện tại giữa bộ nhớ làm việc và phát hiện lỗi, chúng tôi muốn kiểm tra tính thay đổi của bộ nhớ làm việc ở những người trưởng thành khó đọc do kết quả của huấn luyện, và tác động của huấn luyện đối với phát hiện lỗi.

Vì mục đích này, 27 sinh viên đại học có khó đọc và 32 sinh viên kiểm soát đã tham gia nghiên cứu. Hành vi và các điện thế gợi ra Điện thế liên quan đến sự kiện (ERP) được đo lường trước, ngay sau và 6 tháng sau huấn luyện. Huấn luyện bao gồm 24 phiên học của Huấn luyện Nhận thức Cá nhân hóa CogniFit, tập trung vào các kỹ năng liên quan đến Bộ nhớ làm việc.

Sau các đánh giá, người ta quan sát thấy rằng, mặc dù cả hai nhóm đều cải thiện với huấn luyện CogniFit, mức tăng có ý nghĩa lớn hơn ở nhóm đọc bị khó đọc (độ rộng chữ số tăng từ 9,84±3,15 đến 10,79±3,03). Huấn luyện này cũng tăng số từ được đọc chính xác mỗi phút thêm 14,73%. Sự tăng lên trong bộ nhớ làm việc và trong biên độ của thành phần ERN (Tiêu cực liên quan đến Lỗi, một sóng âm xuất hiện sau khi mắc lỗi) cho thấy huấn luyện cũng tạo ra những thay đổi trong hoạt động não.

Từ tất cả điều này, rõ ràng là tăng dung lượng của bộ nhớ làm việc bằng huấn luyện cá nhân hóa CogniFit có thể giữ lại các đơn vị thông tin lớn hơn trong hệ thống, cho phép phát hiện lỗi hiệu quả hơn.

Bối cảnh

Chứng khó đọc là một rối loạn học tập ảnh hưởng đến khả năng học đọc. Những người mắc chứng rối loạn này gặp khó khăn trong việc phát hiện lỗi khi đọc tài liệu viết và ngoài ra, có xu hướng mắc lỗi khi đọc. Những người trưởng thành mắc chứng khó đọc đã bù đắp cho những khó khăn của họ tiếp tục có số lượng lỗi lớn khi đọc, trôi chảy, và bộ nhớ hoạt động kém hơn những người không mắc chứng rối loạn này. Điều này có thể có hậu quả trong các lĩnh vực học tập, công việc và cá nhân, khiến họ gặp khó khăn trong công việc hàng ngày. Giữa 10 và 15% dân số thế giới mắc chứng khó đọc, làm cho nó trở thành một rối loạn rất phổ biến.

• Evoked Potentials: Những lỗi này khi đọc dường như được điều chỉnh bởi một cơ chế phát hiện lỗi, mà chúng ta có thể xác định thông qua các điện thế kích thích (ERP) xuất hiện từ 0-160 mili giây sau khi đưa ra một câu trả lời sai hoặc chính xác: thành phần âm ERN (liên quan đến lỗi) và thành phần âm CRN (trái ngược với thành phần trước đó), tương ứng. Bộ nhớ hoạt động là một thành phần con của hệ thống xử lý thông tin, nhưng có khả năng hạn chế. Tính dẻo dai của não được duy trì trong suốt tuổi trưởng thành và có thể được ưu tiên thông qua đào tạo. Do đó, thông qua đào tạo nhận thức, có thể kích thích tính dẻo dai của não để tăng khả năng của bộ nhớ hoạt động của chúng ta. CogniFit là một công cụ đào tạo nhận thức với xác thực khoa học vững chắc cho phép bạn áp dụng đào tạo này.

Giả thuyết là đào tạo nhận thức CogniFit sẽ tăng cả bộ nhớ hoạt động và biên độ của thành phần ERN ở những người tham gia mắc chứng khó đọc.

Phương pháp

Người tham gia

Nghiên cứu này bao gồm 61 sinh viên đại học (27 người trong số họ mắc chứng khó đọc và 34 là nhóm kiểm soát. Các nhóm được kết hợp theo tuổi. Ngoài ra, họ được phát hiện có điểm số trí thông minh phi lời nói tương tự (được đo bằng Bài kiểm tra Ma trận Tiến triển Raven). Tất cả họ đều thuộc tầng lớp trung lưu, nói tiếng Do Thái là ngôn ngữ mẹ đẻ, thành thạo, có thị lực khỏe mạnh hoặc được điều chỉnh và không gặp vấn đề về thính giác. Họ cũng không gặp phải bất kỳ rối loạn thần kinh hoặc cảm xúc hoặc rối loạn thiếu chú ý nào (được đo qua Bài kiểm tra D2). Họ là những tình nguyện viên được thanh toán và đã ký biểu mẫu đồng ý. Những người mắc chứng khó đọc đã được chẩn đoán trong thời thơ ấu của họ và được liên hệ bởi dịch vụ hỗ trợ học sinh tại Đại học Haifa. Các nhóm kiểm soát liên hệ thông qua một quảng cáo trên bảng thông báo khuôn viên đại học.

Đánh giá và thiết kế

Các biến sau được đánh giá:

• Khả năng giải mã (thông qua bài kiểm tra một phút về từ và từ giả).
• Lưu loát bằng lời nói (Bài kiểm tra đọc to).
• Hiểu biết khi đọc (Bài kiểm tra đọc im lặng với 15 câu hỏi trắc nghiệm).
• Bộ nhớ ngắn hạn (với Bài kiểm tra con "Span of digits" WAIS-III).
• Bộ nhớ bằng lời nói (Các bài kiểm tra đối lập).
• Bộ nhớ trực quan ngắn hạn (nhớ các chữ số theo thứ tự chính xác và thứ tự ngược được hiển thị trên màn hình).
• Bộ nhớ thính giác ngắn hạn (nhớ các chữ số theo thứ tự chính xác và thứ tự ngược được trình bày qua tai nghe).
• Bộ nhớ ngắn hạn ở chế độ chéo (các số được hiển thị trên màn hình và qua tai nghe).

Những đánh giá này được thực hiện ba lần:

• Trước đào tạo.
• Ngay sau đào tạo
• Sáu tháng sau đào tạo.

Phân tích thống kê

Đã thực hiện một số phân tích thống kê:

• Kiểm tra T để xác nhận không có sự khác biệt đáng kể giữa các nhóm.
• ANOVA các biện pháp lặp lại (2x3) cho mỗi phép đo thực nghiệm.
• MANOVA các biện pháp lặp lại (2x2x3) cho các phép đo điện sinh lý.

Kết quả và kết luận

Dữ liệu từ phân tích thống kê cho thấy rằng cả hai nhóm đều cải thiện bộ nhớ làm việc và khả năng đọc với huấn luyện CogniFit, mặc dù sự cải thiện lớn hơn ở những người mắc chứng dyslexia. Ngoài ra còn có sự cải thiện về khả năng đọc hiểu và phát hiện lỗi sau khi huấn luyện bộ nhớ làm việc CogniFit.

Từ tất cả những thông tin này, chúng ta có thể rút ra rằng, một mặt, những người trưởng thành mắc chứng dyslexia cũng có thể cải thiện khả năng đọc của họ mặc dù có tính dẻo dai của não thấp hơn trẻ em. Mặt khác, dữ liệu cho thấy mối quan hệ giữa thành phần ERN (phát hiện lỗi) và bộ nhớ làm việc. Ngoài ra, dữ liệu này xác nhận rằng huấn luyện nhận thức tạo ra những thay đổi đối với não bộ. Cuối cùng, người ta cũng phát hiện ra rằng huấn luyện nhận thức CogniFit được cá nhân hóa có thể cải thiện bộ nhớ làm việc của những người mắc chứng dyslexia, điều này cũng có thể mang lại lợi ích cho khả năng đọc của họ và do đó, cho các lĩnh vực khác nhau trong cuộc sống của họ.