شرح باتری رایانه‌ای برای تشخیص و ارزیابی شاخص خطر ADHD

ارزیابی شناختی برای بیماران ADHD (CAB-ADHD) از CogniFit ابزار حرفه‌ای پیشرو است که از باتری‌ای از وظایف و تمرین‌ها تشکیل شده است که برای تشخیص سریع و دقیق علائم، ویژگی‌ها و نقص‌های فرآیندهای شناختی تحت تأثیر اختلال کمبود توجه فراز‌فعالی یا اختلال کمبود توجه طراحی شده است.

این آزمایش آنلاین نوآورانه ADHD یک منبع علمی است که امکان انجام یک غربالگری شناختی کامل، کشف نقاط قوت و ضعف کاربر، ارزیابی شاخص ریسک کاربر برای ابتلا به ADHD، و شناخت زیرنوع آن را فراهم می‌کند: بیش‌فعالی-تکانه‌ای غالب، بی‌توجهی غالب (ADD)، یا ترکیبی (ADHD) با قابلیت اعتماد علمی. این آزمایش برای بزرگسالان و کودکان بالای 7 سال مناسب است. هر کاربری، چه حرفه‌ای یا فردی، می‌تواند به راحتی از این باتری ارزیابی نورو‌روان‌شناختی استفاده کند.

این آزمایش آنلاین نوآورانه ADHD یک منبع علمی است که امکان غربالگری شناختی کامل، شناخت نقاط ضعف و قوت، ارزیابی شاخص ریسک برای حضور اختلال نقص‌توجه با یا بدون بیش‌فعالی و شناخت تیپولوژی یا زیرنوع آن را فراهم می‌کند: بی‌توجهی غالب (ADD)، بیش‌فعالی-تکانه‌ای غالب یا ترکیبی (ADHD). این آزمایش برای کودکان بالای 7 سال، نوجوانان و بزرگسالان طراحی شده است. هر کاربری فردی یا حرفه‌ای می‌تواند به راحتی از این باتری ارزیابی نورو‌روان‌شناختی استفاده کند.

تشخیص ADD یا ADHD نیاز به ارزیابی چندرشته‌ای و تشخیص افتراقی جامع دارد تا از آن اطمینان حاصل شود که علائم سوءتطبقی یا نافعالی بتواند بهتر توسط حضور یک اختلال خلقی، اختلال یادگیری یا رشدی، یا دیگر بیماری‌ها توضیح داده شود.

سابقه بالینی و ارزیابی حوزه‌های مختلف، به‌ویژه نورو‌روان‌شناسی، همچنان مؤثرترین ابزارها برای تشخیص ADD یا ADHD هستند. ارزیابی شناختی ADHD به‌عنوان یک ابزار تشخیصی مکمل توصیه می‌شود، نه جایگزین مشاوره بالینی.

پروتکل رایانه‌ای برای ارزیابی ADHD (CAB-ADHD):

ارزیابی شناختی کامل برای تشخیص اختلال نقص‌توجه یا اختلال نقص‌توجه-بیش‌فعالی شامل یک پرسش‌نامه و یک باتری کامل آزمایش‌های نورو‌روان‌شناختی است. تکمیل آن حدود 30-40 دقیقه طول می‌کشد.

شخصی که در معرض خطر ADHD است به یک پرسش‌نامه پاسخ خواهد داد تا علائم و نشانه‌های بالینی ADD/ADHD را برای سن مشخص ارزیابی کند، و سپس آزمایشی را انجام خواهد داد که شامل وظایف و تمرین‌های ساده آنلاین است.

• معیارهای پرسش‌نامه تشخیصی: مجموعه‌ای از سؤالات ساده طراحی‌شده برای شناسایی معیارهای تشخیصی اصلی طبق DSM-5 برای علائم و نشانه‌های ADHD. پرسش‌نامه شامل سؤالات غربالگری است که برای سن شخص بهینه‌شده است.
• عوامل نورو‌روان‌شناختی و نمایه شناختی: ادامه می‌یابد با یک باتری از وظایف که هدف آن ارزیابی عوامل نورو‌روان‌شناختی اصلی شناسایی‌شده در ادبیات علمی برای این اختلال است، به‌ویژه بررسی عملکردهای اجرایی. از مقیاس‌ها و آزمایش‌های برای هر سن کاربر استفاده می‌کند.
• گزارش کامل: پس از پایان دادن به آزمایش ADD/ADHD، شما یک گزارش تفصیلی دریافت خواهید کرد که در آن شاخص ریسک برای ابتلا به ADD یا ADHD (پایین-متوسط-بالا) نشان داده می‌شود، و نوع خاص (بی‌توجهی، با بیش‌فعالی، یا ترکیبی)، نشانه‌ها و علائم هشدار، نمایه شناختی، تحلیل نتایج، توصیه‌ها و ویژگی‌ها را نشان خواهد داد. نتایج اطلاعات ارزشمندی و پایه‌ای برای شناسایی استراتژی‌های حمایتی ارائه می‌دهند.

نتایج روان‌سنجی

ارزیابی شناختی برای بیماران ADHD (СAB-ADHD) از CogniFit، از فناوری ثبت‌شده و هوش مصنوعی (AI) استفاده می‌کند که امکان تحلیل میلیون‌ها متغیر و تشخیص حضور ADD یا ADHD را با نتایج روان‌سنجی بسیار قابل‌قبول فراهم می‌کند.

نمایه شناختی در گزارش نورو‌روان‌شناختی قابلیت اعتماد، سازگاری و پایداری بالایی را فراهم می‌کند. ما از طرح تحقیق عرضی استفاده کردیم، مانند ضریب Alpha Cronbach، به‌دست‌آوردن مقادیری حدود 0.8، آزمایش‌های Test-Retest نمرات نزدیک به 1 به‌دست آوردند، که قابلیت اعتماد و دقت بالایی را نشان می‌دهند.

این آزمایش ADHD برای چه کسی است؟

ارزیابی شناختی برای بیماران ADHD (СAB-ADHD) برای بزرگسالان و کودکان 7 سال به‌بالا مناسب است که ممکن است اختلال نقص‌توجه یا اختلال نقص‌توجه-بیش‌فعالی داشته باشند.

هرکسی، هم متخصصان و هم افراد، می‌تواند به راحتی از این باتری ارزیابی نورو‌روان‌شناختی استفاده کند. استفاده از این برنامه بالینی هیچ آموزش یا پس‌زمینه خاصی در نورو‌علم یا تکنولوژی نیاز ندارد. برای موارد زیر طراحی‌شده است:

• کاربران فردی: وضعیت مغز خود را بدانید، همراه با نقاط قوت یا ضعف خود: ارزیابی شناختی CogniFit برای بیماران ADHD (СAB-ADHD) به ما امکان می‌دهد وضعیت توانایی‌های شناختی خود مرتبط با این اختلال را اندازه‌گیری کنیم و از طریق یک پرسش‌نامه ساده، بررسی کنیم که آیا علائم ما با ADHD سازگار هستند.
• متخصصان مراقبت‌های بهداشتی: بیماران را با دقت ارزیابی کنید و گزارش جامعی ارائه دهید: ارزیابی شناختی برای بیماران ADHD (СAB-ADHD) از CogniFit، متخصصان مراقبت‌های بهداشتی را در تشخیص، تشخیص و مداخله‌ی شرایط شناختی خاص کمک می‌کند. تشخیص علائم شناختی اولین گام در شناسایی ADD یا ADHD است، و ایجاد برنامه‌ی مداخله‌ی مناسب. این نرم‌افزار قدرتمند مدیریتی امکان مطالعه‌ی متغیرهای متعدد و ارائه‌ی گزارش‌های شخصی‌سازی شده‌ی جامع را فراهم می‌کند.
• مدارس و معلمان: دانش‌آموزانی را که در معرض خطر ADHD هستند، تشخیص دهید. کمک کنید تا از مشکلات تحصیلی و مسائل اجتماعی جلوگیری کنید: این باتری از آزمون‌های نوروسایکولوژی از آزمون‌های ساده برای امکان دادن به معلمان و آموزگاران بدون آموزش خاص در ADD و ADHD استفاده می‌کند تا دانش‌آموزان را ارزیابی کنند و گزارشی شخصی‌سازی شده ایجاد کنند که نقاط قوت و ضعف شناختی را برجسته کند. این امکان تشخیص سریع دانش‌آموزانی که در معرض خطر ADD یا ADHD هستند و ایجاد برنامه‌ی مداخله‌ی فردی را فراهم می‌کند.
• والدین، سرپرستان و مراقبان: شناسایی کنید که آیا عزیزانتان مخاطرات ADHD را نشان می‌دهند: ارزیابی شناختی برای بیماران ADHD (СAB-ADHD) منبعی علمی است که از بازی‌ها و تمرین‌های آنلاین ساده و سرگرم‌کننده تشکیل شده است. این امکان می‌دهد که هرکسی، حتی بدون آموزش تخصصی، عوامل نوروسایکولوژی مختلف شناسایی‌شده با ADD/ADHD را ارزیابی کند. سیستم نتایج جامع به شما اجازه می‌دهد ببینید که آیا خطر ابتلا به این اختلال وجود دارد یا نه، و نوع فرعی (بی‌توجهی، بیش‌فعالی، ترکیبی) را درک کنید، و برنامه‌ی مداخله‌ی شخصی‌سازی شده‌ای برای هر مورد ایجاد کنید.
• محققان: توانایی‌های شناختی شرکت‌کنندگان مطالعه را اندازه‌گیری کنید: با ارزیابی شناختی برای بیماران ADHD (СAB-ADHD) از CogniFit ما می‌توانیم توانایی‌های شناختی درگیر در این اختلال شرکت‌کنندگان در تحقیق علمی خود را به راحتی و دقیق اندازه‌گیری کنیم.

مزایا

این برنامه آنلاین مبتنی‌بر دانش علمی می‌تواند به سرعت و دقت حضور علائم، نقاط قوت، ضعف‌ها، ویژگی‌ها و ناکارآمدی‌ها را در فرآیندهای شناختی تحت تأثیر ADD/ADHD ارزیابی کند، و مزایای متعددی را ارائه دهد:

• ابزار حرفه‌ای پیشرو: ارزیابی شناختی برای بیماران ADHD (СAB-ADHD) از CogniFit منبعی حرفه‌ای است که توسط متخصصانی در اختلالات نوروبیولوژیکی ایجاد شده است که در دوران رشد آغاز می‌شوند. این آزمون‌های شناختی اختراع‌شده‌اند. این ابزار پیشرو توسط جامعه‌ی علمی، مدارس، دانشگاه‌ها، خانواده‌ها و مراکز پزشکی در سراسر جهان استفاده می‌شود.
• استفاده آسان: هر کاربر، چه فردی و چه حرفه‌ای (معلم، متخصص مراقبت‌های بهداشتی و غیره) می‌تواند به راحتی از این باتری نوروسایکولوژی بدون هرگونه آموزش تخصصی یا مطالعه‌ی علوم اعصاب یا فناوری استفاده کند. قالب تعاملی به شما امکان می‌دهد به راحتی و کارآمد کاربران را مدیریت کنید.
• گزارش تفصیلی: ارزیابی شناختی برای بیماران ADHD (СAB-ADHD) بازخورد سریع و دقیق ارائه می‌دهد، و تحلیل جامعی از نتایج کاربر را ایجاد می‌کند. این اطلاعات آسان‌فهم را ارائه می‌دهد که به شما اجازه می‌دهد علائم بالینی، نقاط قوت، ضعف‌ها و شاخص خطر و نوع اختلال (بی‌توجهی، بیش‌فعالی یا ترکیبی) را درک کنید.
• تجزیه‌تحلیل و توصیه‌ها: این نرم‌افزار قدرتمند امکان تجزیه‌تحلیل میلیون‌ها متغیر و ارائه‌ی توصیه‌های خاص متناسب با نوع اختلال (بی‌توجهی، بیش‌فعالی یا ترکیبی) و نیاز‌های هر فرد را فراهم می‌کند.

چه زمانی ما این آزمایش ADHD را توصیه می‌کنیم؟

این باتری ارزیابی امکان تشخیص قابل‌اعتماد خطر ADD یا ADHD در بزرگسالان و کودکان 7+ سالگی را فراهم می‌کند.

تشخیص زودهنگام می‌تواند کمک کند تا مشکلات رشدی را به حداقل برسانیم و مداخله‌ای متناسب برای هر پروفایل شناختی را آغاز کنیم.

این باتری ارزیابی نوروسایکولوژی همچنین بزرگسالانی را که خطر ابتلا به ADD/ADHD دارند شناسایی می‌کند. بسیاری از بزرگسالان با ADHD تشخیص‌نیافته هستند که علائمی مانند مشکلات توجه و تمرکز، بیش‌فعالی، دشواری در پیروی از قوانین و روال‌ها یا تکانش‌گرایی را تجربه می‌کنند. اگرچه این افراد ممکن است IQ نرمال یا حتی بالاتر از حد نرمال داشته باشند، ممکن است در مدرسه آنها را تنبل، مشکل‌ساز، تهاجمی یا دانش‌آموز ضعیفی نام‌گذاری کرده باشند.

عدم دریافت تشخیص مناسب یا ابزارهای سازگاری‌شده برای کمک به بهبود این اختلال می‌تواند باعث مشکلات در زندگی روزمره شود و ممکن است منجر به مشکلات آکادمیک یا کاری، با دوستان، خانواده یا اجتماعی شود.

ADHD با تاخیر و مشکلات در حوزه‌های کاری، آکادمیک و اجتماعی همراه است. ADD/ADHD می‌تواند رفتار را تحت تأثیر قرار دهد و با حالتی بسیار پرتی، توجه کوتاه‌مدت، بی‌قراری، ناپایداری عاطفی و رفتار تکانشی مشخص می‌شود.

کمبود توجه (ADD) نوع بی‌توجهی. نمادین‌ترین علائم

اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی (ADHD) نوع بیش‌فعالی-تکانشی. علائم نمایندهٔ بیشتری:

نقص توجه اختلال فعالیت مفرط (ADHD) نوع ترکیبی. نماینده‌ترین علائم

نشانه‌های فعالیت مفرط-تکانش‌گری و بی‌توجهی ترکیبی را نشان می‌دهد:

• دشواری تمرکز و توجه به یک محرک
• تغییرات در خلق‌و‌خو و نشانه‌های اضطراب و کم‌اعتماد‌به‌نفس
• دشواری کنترل خود و ناتوانی در مهار رفتار
• اغلب بی‌احتیاطند و بدون تفکر صحبت می‌کنند یا عمل می‌کنند
• فقدان برنامه‌ریزی هنگام انجام کارهای روزمره

در این پرسش‌نامهٔ آزمون ADHD چه چیزی خواهید یافت؟

ADHD و انواع آن با مجموعه‌ای از نشانه‌ها و علائم بالینی مشخص می‌شوند. این شاخص‌ها می‌توانند به ما کمک کنند تا احتمال ابتلا به این اختلال را درک کنیم. به‌همین دلیل، بخش اول ارزیابی شناختی برای بیماران ADHD (САB-ADHD) از پرسش‌نامه‌ای تشکیل شده است که سؤالات آن با معیارهای تشخیصی اصلی، نشانه‌ها و علائم ADHD متناسب با محدودهٔ سنی مختلف است.

سؤالات ارائه‌شده در پرسش‌نامه مشابه آن‌چه را که می‌توان در کتاب راهنمای تشخیصی، پرسش‌نامهٔ بالینی یا مقیاس‌های ارزیابی یافت، هستند. با این‌حال، آنها ساده‌سازی شده‌اند تا تقریباً هر کسی بتواند آنها را بفهمد.

• معیارهای تشخیصی برای کودکان 7-12 سال: از مجموعه‌ای از سؤالات آسان پاسخ‌دهی تشکیل شده است که باید توسط معلم یا متخصص مسئول پاسخ داده شوند. پرسش‌نامه پاسخ‌ها را در زمینه‌های زیر جمع‌آوری می‌کند: فعالیت مفرط و تکانش‌گری (مشکل در کنترل حرکت و انتظار یا دانستن چگونگی متوقف کردن رفتارهای معین)، بی‌توجهی (نمی‌تواند برای مدت یک فعالیت توجه داشته باشد)، مشکل در روابط اجتماعی (ناامیدی، کم‌اعتماد‌به‌نفس)، یادگیری و توسعه (سابقه، کارکرد تحصیلی ضعیف).
• معیارهای تشخیصی برای نوجوانان 13-17 سال: از مجموعه‌ای از سؤالات آسان پاسخ‌دهی تشکیل شده است که می‌تواند توسط معلم یا متخصص مسئول پاسخ داده شوند. پرسش‌نامه سؤالات را درباره زمینه‌های زیر جمع‌آوری می‌کند: فعالیت مفرط و تکانش‌گری (بی‌قراری و بی‌صبری)، بی‌توجهی (آسانی تشتت‌پذیری، مشکل در تمرکز)، مشکلات در روابط اجتماعی (فقدان همدلی و اقدام‌جویی)، یادگیری و توسعه (سختی تحصیلی و شکست احتمالی).
• معیارهای تشخیصی در بزرگسالان: از مجموعه‌ای از سؤالات آسان پاسخ‌دهی تشکیل شده است که می‌تواند توسط متخصص مسئول یا فردی که آزمون ADHD را می‌گذراند تکمیل شوند. پرسش‌نامه سؤالات را درباره زمینه‌های زیر جمع‌آوری می‌کند: فعالیت مفرط و تکانش‌گری (بی‌صبری، کنترل آسانی را از دست می‌دهد، استرس)، بی‌توجهی (بدون سازماندهی، مشکل در تمام کردن پروژه‌ها)، سابقهٔ تحصیلی (موانع در مسیر تحصیلی)، دشواری‌های محیط اجتماعی/کاری (دشواری در سازگاری).

توصیف باتری برای ارزیابی عوامل نوروسایکولوژیکی تحت تأثیر ADHD

حضور تغییرات برخی مهارت‌های شناختی ممکن است نشانه‌گر ADHD باشد. یک نمایهٔ شناختی کلی می‌تواند نوع ADHD و شدت تغییر را نشان دهد.

مشکلات مرتبط با فعالیت مفرط، تکانش‌گری، بی‌توجهی، دشواری‌های روابط اجتماعی و مشکلات در مدرسه یا محل کار می‌تواند ناشی از کمبود در مهارت‌های شناختی مختلف باشد. این‌ها زمینه‌های شناختی اصلی و مهارت‌های ارزیابی‌شده در САB-ADHD هستند.

توجه: توانایی فیلتر کردن حواس‌پرتی و تمرکز بر اطلاعات مرتبط.

• توجه متمرکز: توجه متمرکز و ADHD. توجه متمرکز توانایی مغز برای متمرکز کردن توجه بر یک محرک هدف، صرف‌نظر از مدت زمان است. افراد مبتلا به ADHD اغلب مشکل دارند در توجه دادن به محرک‌های مرتبط یا رویدادهای مناسب در هر وضعیت. این ممکن است باعث شود که فرد اطلاعات در کلاس را از دست دهد، برای مثال.
• بازداری: کنترل بازدارنده و ADHD. بازداری توانایی بازداشت یا کنترل پاسخ‌های تکانشی (یا خودکار) و ایجاد پاسخ‌ها با استفاده از توجه و استدلال است. کنترل بازدارندهٔ ضعیف ممکن است منجر به رفتارهای تکانشی و تکراری شود. این ممکن است باعث شود که فردی مبتلا به ADHD در رفتارهای خطرناک یا نامناسب برای وضعیت شرکت کند

ادراک: توانایی تفسیر محرک‌های موجود در محیط اطراف ما.

• ادراک بصری: ادراک بصری و ADHD. ادراک بصری توانایی تفسیر اطلاعاتی است که چشم‌ها از محیط دریافت می‌کنند. افرادی که ADHD دارند در تفسیر این اطلاعات مشکل دارند، زیرا پردازش سطحی‌تری انجام می‌دهند که می‌تواند منجر به خطاهای ادراکی شود.

حافظه توانایی نگهداری یا دستکاری اطلاعات جدید و بازیابی خاطرات گذشته

• حافظه کاری: حافظه کاری و ADHD. حافظه کاری توانایی نگهداری و استفاده از اطلاعات لازم برای انجام کارهای شناختی پیچیده مانند درک زبان، یادگیری و استدلال است. حافظه کاری ضعیف ممکن است باعث مشکل در درک زبان نوشتاری، زبان شفاهی یا استفاده از اطلاعات دریافتی شود.
• حافظه کوتاه‌مدت: حافظه کوتاه‌مدت و ADHD. حافظه کوتاه‌مدت توانایی حفظ مقدار کمی اطلاعات در یک دوره زمانی کوتاه است. مشکل در حافظه کوتاه‌مدت ممکن است درک آنچه خوانده می‌شود را دشوارتر کند و توانایی نگهداری اطلاعات را کاهش دهد.

کارکردهای اجرایی و استدلال: توانایی استفاده مؤثر (سازمان‌دهی، مرتبط‌سازی و غیره) از اطلاعات کسب‌شده.

• برنامه‌ریزی: برنامه‌ریزی و ADHD. برنامه‌ریزی توانایی سازمان‌دهی ذهنی بهترین روش برای دستیابی به هدفی در آینده است. افرادی که ADHD دارند اغلب دچار تغییرات در برنامه‌ریزی هستند که می‌تواند هنگام دیدن نتایج اقدامات آن‌ها مشکل‌ساز باشد.

هماهنگی: توانایی انجام مؤثر حرکات دقیق و برنامه‌ریزی‌شده.

• هماهنگی دید-دست: هماهنگی و ADHD. هماهنگی دید-دست توانایی انجام فعالیت‌ها با دست‌ها بر اساس اطلاعاتی است که از طریق چشم‌ها دریافت می‌کنیم. فرط‌فعالیت حرکتی همراه با کنترل حرکتی ضعیف ممکن است منجر به کاهش هماهنگی دید-دست شود که می‌تواند ناشی‌دستی را ایجاد کند.

تکالیف ارزیابی:

این منبع علمی چند‌بعدی متشکل از چندین تکلیف ارزیابی است. در اینجا برخی از نمونه‌ها آمده است:

• آزمون تفکیک REST-SPER: این تمرین از آزمون کلاسیک Variables of Attention (TOVA) و Hooper Visual Organization Task (VOT) الهام گرفته شده است. این امکان ارزیابی سرعت بصری و تمرکز را فراهم می‌کند. این تکلیف امکان ارزیابی سرعت بصری و تمرکز را خواهد داد.
• آزمون ترتیب‌دهی WOM-ASM: آزمون ترتیب‌دهی WOM-ASM بر اساس آزمون کلاسیک Conners (CPT) و آزمون Wechsler Memory Scale (WMS) برای ارقام مستقیم و غیرمستقیم تهیه شده است. با استفاده از این آزمون‌ها می‌توانیم ظرفیت ذخیره‌سازی موقتی و به‌ویژه توانایی دستکاری اطلاعات برای انجام کارهای شناختی بالاتر مانند درک زبان یا استدلال را مشاهده کنیم.
• آزمون دقت COOR: آزمون دقت COOR از آزمون Wisconsin (Card Sorting Test Manual) الهام گرفته شده است. این تکلیف برای ارزیابی توانایی‌های هماهنگی کاربر طراحی شده است. کنترل دقت در حرکات و ترکیب دو اقدام (بصری و دستی) برای رسیدن به هدف اهمیت خواهد داشت.
• آزمون رمزگشایی VIPER-NAM: آزمون رمزگشایی VIPER-NAM مفاهیمی از آزمون کلاسیک Korkman، Kirk و Kemp از سال 1998 (NEPSY) را ترکیب می‌کند. این کمک می‌کند تا فکری سریع و مؤثر به دست آید. فرد بین تمام اطلاعاتی که در مغز خود ذخیره کرده است انتخاب خواهد کرد تا پاسخی را که بهترین نتیجه را خواهد داد انتخاب کند. با این تکلیف، کاربر توانایی رمزگشایی عناصر ارائه‌شده در تمرین و استفاده از منابع شناختی برای درک و انجام تکلیف به بهترین شکل ممکن را به دست خواهد آورد.

مغز و ADHD

افرادی که دارای ADHD هستند ممکن است در کنترل رفتار خود دچار مشکل شوند زیرا یک کمبود ساختاری وجود دارد که در آن اتصالات عصبی معینی به طور نرمال عمل نمی‌کنند. شواهد علمی در مورد منشأ ADHD وجود دارد. مطالعات متعددی به تغییر در عملکرد مغز، به‌ویژه در مناطق قشر پیش‌پیشانی و اتصالات آن به هسته‌های پایه اشاره می‌کنند.

• قشر پیش‌پیشانی: قشر پیش‌پیشانی بخشی از ماده خاکستری است که در جلوی مغز واقع شده است (به سمت جلو). این ساختار مغزی به شدت با عملکردهای اجرایی مرتبط است، از جمله برنامه‌ریزی، بازداری یا نظارت. افرادی که دارای ADHD هستند ممکن است دچار تغییراتی در این قسمت مغز شوند که به مشکلات سازمان‌دهی برای دیدن این‌که کارهای آنها با آنچه می‌خواهند دستیابی کنند منطبق است یا متوقف کردن رفتارهای خودکار منجر می‌شود.
• هسته‌های پایه: هسته‌های پایه مجموعه‌ای از ساختارهای زیرقشری هستند که در "پایه" مغز واقع شده‌اند. عملکرد اصلی هسته‌های پایه تنظیم حرکت داوطلبانه و یادگیری مهارت‌های حرکتی است. بنابراین، اگر مشکلی در اتصالات متصل‌کننده ساختار مغزی مسئول بازداری به هسته‌های پایه (مسئول حرکت داوطلبانه) وجود داشته باشد، نتیجه فعالی بیش‌از‌حد یا حرکت بدن بیش‌از‌حد است، همانطور که معمولاً در افرادی که دارای ADHD هستند مشاهده می‌شود.

خدمات مشتریان

اگر سؤالات دارید در مورد نحوه کار ارزیابی ADHD، نحوه استفاده از آن با بیماران یا دانش‌آموزان، یا نحوه تفسیر نتایج، می‌توانید مستقیماً با ما تماس بگیرید. تیم متخصصین واجد‌شرایط و کارشناسان اختلالات عصب‌توسعه‌ای ما آماده‌اند تا به پاسخ‌دهی به سؤالات شما کمک کنند.

منابع علمی

منابع: [1] Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.[2] Horowitz-Kraus T, Breznitz Z. - Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls- an ERP study - PLOS ONE ONE 2009; 4:7141.[3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Novel Television-Based Cognitive Training Improves Working Memory and Executive Function - PLOS ONE ONE July 03, 2014. 10.1371/journal.pone.0101472[4] Conners, C. K. (1989). Manual for Conners' rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [5] Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 [6] Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [7] Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. [8] Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). [8] J. Tirapu-Ustárroz, J.M. Muñoz-Céspedes. (2005). Memoria y funciones ejecutivas. Revista de Neurología, 41: 475-484. [9] Barkley, Russell A., Murphy, Kevin R., Fischer, Mariellen (2008). ADHD in Adults: What the Science Says (pp 171 - 175). New York, Guilford Press. [10] Noggle, C., Thompson, J., & Davis, J. (2014). B-22Impact of Working Memory and Processing Speed on Reading Comprehension Performance in ADHD. Archives of Clinical Neuropsychology: The Official Journal of the National Academy of Neuropsychologists, 29(6), 544. doi:10.1093/arclin/acu038.110. [11] Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. [12] - Telemedicine Journal and E-health Date and Volume: 2011 Dec;17(10):794-800. Epub 2011 Oct 19. Preiss M, Shatil E, Cermáková R, Cimermanová D, Flesher I (2013), el Entrenamiento Cognitivo Personalizado en el Trastorno Unipolar y Bipolar: un estudio del funcionamiento cognitivo. Frontiers in Human Neuroscience doi: 10.3389/fnhum.2013.00108. [13]