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评估和检测诵读困难在线评估系统的描述

CogniFit的阅读障碍认知评估系统(CAB-DX)是经过验证的临床测试专业工具,被设计用于快速诊断和评估受诵读困难影响的认知过程中的症状,特征和障碍功能。

这种创新的在线阅读障碍测试是一项科学资源,可以进行完整的认知筛查,以评估弱点,优势和可靠地评估诵读困难的风险指数。 本测试适用于7岁以上儿童,青少年和成年人。 任何人都可以毫不费力地使用这种神经心理学评估系统。

报告结果将在测试后自动获得,通常在 30-40分钟 左右。

目前,阅读障碍并不是那么引人注意,尽管它是影响阅读和写作相关的语言技能的学习障碍。 为了有效地诊断诵读困难,必须注意在不同领域的医疗记录和评估,包括神经心理学。 这个诵读困难筛查测试被建议用于专业诊断的补充说明,但并不可以替代临床咨询。

诵读困难评估数字化方案(CAB-DX)

这种对阅读障碍检测的完整认知评估包括问卷调查和完整的神经心理测试系统。 完整的检测约30-40分钟。

有诵读困难风险的人将先回答一个初步的问卷,按照其年龄来评估症状和临床症状,然后完成一系列游戏和练习来有效地评估认知功能。

  • 标准诊断问卷:提供一系列简单的问题作为筛选测试,能够按照年龄评估诵读困难风险。目的是检测诵读困难的主要诊断标准,体征和症状。
  • 神经生理因素和认知资料:然后,一组评估来评估阅读障碍涉及的主要神经心理因素,特别是执行功能。它会按照用户年龄使用临床量表和验证测试。
  • 完成结果报告:在线阅读障碍测试结束时,您将收到一份详细完整的报告,其结果显示诵读困难的风险指数(低,中等或高),症状,警告特征,认知情况,结果分析,建议和指导意见。结果提供有价值的信息,并帮助确定改善策略或可能帮助专业人员的进一步测试。

心理测验结果

认知阅读障碍测试(CAB-DX)使用专利算法和人工智能(AI)技术,可帮助分析超过一千个变量,并报告是否存在诵读困难风险给出令人满意的心理测量结果。

神经心理学报告的认知情况具有较高的可靠性,一致性和稳定性。 该测试通过重复测试和测量过程得到验证。横截面研究设计,如Cronbach Alpha系数,获得了大约0.9的值。 重复测试获得接近1的值,这显示出高可靠性和准确度。

是针对谁的?

阅读障碍认知测试(CAB-DX)可应用于 7岁以上的儿童或成人有诵读困难风险。

个人和专业人士都可以轻松地使用这种神经心理学评估。 不需要有神经科学或计算机科学知识的背景来使用这种阅读障碍评估系统。 它设计于:

  • 专业健康人士 - 准确和精准地评估患者并获得综合成果 - CogniFit对阅读障碍的神经心理学评估有助于卫生专业人员检测,诊断和创建针对阅读障碍有效的方案。检测症状和认知功能障碍是识别诵读困难并指导进行适当的神经心理干预治疗的第一步。凭借CogniFit强大的患者管理软件,可以学习多个变量并提供个性化报告。
  • 学校和教师 - 检测有阅读障碍风险的学生。帮助避免学校失败 - 这种诵读困难测试使不专业于阅读障碍的教师和教育工作者,客观地评估学生,并就其认知优势和弱点制定完整的个性化报告。它还有助于快速检测那些有诵读困难风险的学生,他们需要单独诊断才能采取有效的治疗策略。
  • 父母,亲属和个人 - 找出亲人是否有阅读困难的风险 - CogniFit阅读障碍测试是由简单的在线任务组成的科学资源。该工具可以评估阅读障碍中所鉴定的不同神经心理因素。其结果有助于系统确定是否有阅读障碍的风险,并为每种情况提供详细的计划指南。

CogniFit阅读障碍评估的好处

使用这种基于科学的在线工具来快速准确地评估受诵读困难影响的症状,弱点,优势,特征和受阅读障碍影响的认知过程功能障碍等,具有多重优点。

  • 领先工具:阅读障碍评估系统(CAB-DX)是由学习障碍专家和神经心理学家创建的专业工具。认知测试已获得专利并经过临床验证。这个领先的工具被世界各地的科学界,学院,大学,家庭,基金会和医疗中心所采用。
  • 容易使用:个人和专业人员(健康专业人员,老师等)都可以使用这种神经心理学评估,无需对神经科学或技术进行任何具体的培训。这种互动形式允许灵活高效的管理。
  • 用户-友好:所有CogniFit的临床游戏和活动都作为互动游戏,激励儿童和成人,并提高了解。
  • 详细结果报告:阅读障碍评估系统(CAB-DX)可从完整的结果分析系统提供快速准确的反馈。这使我们能够认识和了解临床症状,弱点,优势和风险指数。
  • 分析与建议:这个功能强大的软件可让您分析超过一千个变量,并针对每个用户的需求提供非常具体的建议。

何时应该使用这种阅读障碍评估?

这种阅读障碍评估系统可以可靠地检测到7岁及以上儿童和成人与语言过程相关的学习困难和风险。

如果您怀疑某人可能有阅读障碍的风险,我们建议尽快地完成此评估。 早期检测可以最大限度地减少发展,有助于为每个被测者制定适当的干预计划。

这种阅读障碍筛查测试也有助于识别成人的阅读障碍风险指数。 许多在生活中读书和写作困难的人从来都没有被诊断过或者没有意识到他们的学习障碍。 即使他们的智商高于平均水平,但因为他们的学业成绩不佳,也被认为是坏学生。 这主要是由于缺乏早期的检测和干预。 这种晚期诊断可能会导致工作,社会甚至情绪问题。

以下症状是诵读困难中最常见的症状

  • 写作困难:阅读困难的人难以处理正确书写的符号。他们很难拼写单词,并以书面形式表达想法。例如,他们可以完全理解一个人在说什么,但是他们无法记笔记。成人或诵读困难的孩子都可能手写不好,即使简单的单词也有拼写困难。例如,他们可能会将“stair”与“star”混淆。
  • 阅读困难:阅读困难的人在解码上有困难,所以阅读非常复杂。他们要慢慢阅读,还难以理解他们正在阅读的信息,可能难以记忆或存储读取的信息。
  • 计划任务困难:诵读困难最常见的特征之一是发展执行的困难。这意味着任何需要最小规划的任务都是一个挑战。执行功能是一组复杂的认知技能,使我们能够计划任务并将其分成几个步骤(分析任务并了解所需的任务,组织和确定执行所需的时间,工作结构,设定目标,评估所采取的行动,根据结果进行调整等。)
  • 运动协调和空间方向问题:有些阅读困难的人显示出运动协调困难,他们很难区分左右,上下,前后,内外等。这个问题可能与日常行动的笨拙相关联,他们似乎经常丢东西。在练习需要协调的运动,如骑自行车或团队游戏(如足球)时,他们会遇到困难。
  • 工作或社交环境遇到困难:学业失败与阅读障碍之间存在很大的相关性,因为他们的困难没有被诊断出来,孩子被认为是懒惰没有动力。在成年时期,这可能会影响他们的工作环境。

标准诊断问卷的描述

阅读障碍的特征是一系列临床体征和症状使得有可能了解患有这种疾病的可能性。 CogniFit阅读障碍评估(CAB-DX)的第一步是筛选测试,根据每个年龄组适用的阅读障碍的主要诊断标准,体征和症状。

本评估中的问题与诊断手册,临床问卷调查表或评估量表中的问题相似。 然而,CogniFit使几乎任何人都能轻松理解这些专业问题。

  • 7至12岁儿童的诊断标准:包含一系列易于回答的问题,必须由负责评估的家长,监护人或专业人员完成。调查问卷有以下几个方面的问题:阅读和写作问题,学习困难(学业成绩差),运动协调和空间导向问题,社会关系问题(沮丧,缺乏自尊)。
  • 13至17岁青少年的诊断标准:包含一系列易于回答的问题,由父母,监护人或专业人士负责填写评估。问卷有以下几个方面的问题:阅读和写作时出现的问题,学习中存在的问题(学业成绩差),运动协调和空间导向问题以及社会关系中的问题(沮丧,缺乏自尊)。
  • 成人诊断标准:包含一系列易于回答的问题,由负责评估的专业人员或执行阅读障碍测试的人员完成。问卷有以下几个方面的问题:阅读和写作(难以理解或记忆文本),工作困难(写作工作困难或在公共状态写作),学术史(童年时期的学校困难),空间导向问题(不正)。

涉及阅读障碍评估的神经心理因素的评估描述

某些认知能力的改变可能是导致诵读困难的因素。 认知能力的一般概况可能表明改变有多严重。

阅读和写作,运动和空间技能以及社会关系方面的问题都是因为各种认知能力的不足造成的。 这些是在阅读障碍测试(CAB-DX)中评估的领域和认知能力。

注意力:能够排除分心并专注于相关信息。

  • 注意力分配:注意力分配和阅读障碍。注意力是同时注意多个刺激或活动的能力,如听老师同时并写作的能力。具有注意力分配的改变的人在执行两个或多个同时执行的任务时会消耗更多的认知资源,这使得这些人难以在做笔记时理解老师所说的话。
  • 重点关注:集中注意力和阅读障碍。重点关注的是能够长时间保持对刺激或活动的关注,例如做家庭作业。自己分心,可能会丢失重要信息,难以理解正在做的活动。阅读障碍的儿童和成人更容易分散注意力,有更少的时间集中精力的工作。
  • 扫视:视觉扫描和阅读障碍。视觉扫描是通过视觉来积极和有效地搜索我们周围的相关刺激的能力,例如当我们通过扫视找特定字母的文本时。错误的视觉扫描可能会干扰每个字母的特征(例如d-b)的检测,使其难以理解。

记忆力 :能够保留或操纵新信息并从过去检索回忆。

  • 工作记忆:工作记忆和阅读障碍。重要的是要知道工作记忆的改变可能是影响阅读障碍的强大指标。工作记忆是保留和操纵复杂认知任务所必需的信息的能力,如语言理解,学习和推理。工作记忆中的问题可能造成书面和口语的理解困难。
  • 短期记忆:短期记忆和阅读障碍。阅读困难的人可能会削弱认知能力。短期记忆是在短时间内维持少量信息的能力,例如当我们记忆开始的句子以便了解整体的含义。我们短期记忆中问题会让我们不了解我们听到什么,因为我们无法正确地记忆我们熟悉的信息。
  • 视觉短期记忆:视觉短期记忆和阅读困难。视觉短期记忆是能够在短时间内保留少量视觉信息,如字母,单词等。视觉短期记忆中的问题可能使我们无法理解我们所读取的内容,因为我们不能记忆句子的开头。

执行功能和原因:能够有效地编译(排序,关联等)获取的信息。

  • 规划:规划能力和阅读障碍。 计划是精神上组织实现未来目标的最佳方式的能力,类似于我们组织一个故事,稍后再说一遍。 在规划中出现变化的人员更难以组织他们的演讲,他们的手写或者想法。
  • 处理速度:认知处理速度和阅读障碍。 处理速度是快速自动处理信息的能力。 处理速度变化的人员需要更长的时间来了解和处理他们阅读的内容以及他们想要撰写或解释的内容。 听觉和口头处理的缓慢可能会导致解码字母,单词和短语的问题。

语言:能够理解和表达口头信息(口头,书面等)。

  • 命名:命名和阅读障碍。 命名是在我们大脑词汇中找到一个单词并命名概念的能力,例如我们很容易记住我们街道的名称。 命名的改变可能会导致使用不准确的单词,或难以阅读理解。

协调:能够有效地执行精确和有序的运动。

  • 反应时间:反应时间和阅读障碍。 反应时间是能够感知和处理简单的刺激并对其进行反应,例如快速有效地回应特定问题。 反应时间缓慢的人更难书写快速流畅。

感知:能够解释我们接受环境的刺激。

  • 视觉扫描:视觉扫描和阅读障碍。 视觉扫描是通过视觉主动和有效地搜索我们周围的相关刺激的能力,例如当我们通过扫视来寻找特定字母的文本时。 差的视觉扫描可能会干扰对每个字母(例如d-b)的独特特征的检测,使其难以理解。

评估任务评估

这个多维科学工具有多个评估任务。在这里您可以找到一些例子:

  • VIPER-NAM解码测试:解码测试VIPER-NAM集成了1998年经典的Korkman,Kirk和Kemp测试(NEPSY)的概念。它可以衡量命名能力,响应时间和处理速度。可以评估用户想要有效解码,识别和理解刺激的认知资源。
  • VIPER-PLAN编程测试:此任务受到Hooper(1983)测试的经典塔伦敦(TOL)和Hooper视觉组织任务(VOT)的启发。它评估用户如何组织和计划一个活动。为此,用户必须展示适应性,灵活性和预期。它在计划实现目标的动作时可以评估用户计划的成功率。
  • WOM-ASM顺序测试:本练习基于Conners经典测试(CPT)和Wechsler内存量表(WMS)。它可以评估拥有执行复杂认知任务(如语言理解或推理)的信息的临时存储和操纵的能力。
  • VISMEN-PLAN集中精力测试:此评估任务的灵感来自于Wechsler内存量表(WMS)直接和间接数字测试,经典的Memory Malingering测试(TOMM)和经典伦敦塔(TOL)测试。它可以评估规划能力,视觉记忆,短期记忆,响应时间,工作记忆和处理速度等。

大脑和阅读障碍

阅读障碍影响了世界人口的10%左右,难以阅读,写作,一般来说,还难以做出任何字母符号的流畅解码。 约有7亿儿童和成年人患有这种疾病。 幸运的是,神经影像学的技术进步使我们有可能更多地了解诵读困难影响的大脑区域。 对学习困难影响最大的一些大脑结构是:

角回和缘上回:它们是接收视觉和听觉信息顶叶 - 时间区域的多峰区域的一部分。 在这些地区,这些神经元被专门用于语言处理的语音和语义方面,这使我们能够识别和区分单词。

韦尼克区域:位于大脑左半球外侧,主要听觉皮层后方开始附近的。 该区域属于联合皮层,使我们能够给予我们看到或听到的东西的意义。

布罗卡区域:该区域位于第三左侧额中回。 它介入外部和内部语音中的词语表达,因此处理工作记忆中的单词。

客户服务

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