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课堂诵读困难

研究课堂学习困难的教育资源。 可以帮助研究人员调查学习困难原因的教育型工具。

此页面仅供参考。 我们不出售任何可以治疗疾病的产品。 CogniFit用于治疗疾病的产品目前正在验证过程中。 如果您感兴趣,请访问CogniFit研究平台
  • 教室里的研究阅读障碍的教育平台

  • 在学术环境中可以研究阅读障碍的资源

  • 认知刺激和/或阅读障碍的复健仅用于研究目的

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患者 #141

Cate Brown

catebrown@mail.com

59 岁

上一次活动: 02/01/2016 | 4:09 分钟

注册日期: 01/01/2013

登录总数: 23

抑制

598

注意力集中

608

短时听觉记忆

468

空间感知

405

设置新的培训课程

定制培训

训练时长

15 分钟

个性化训练

记忆力

集中力

推理

55岁以上

心算

感知

驾驶

Darwin Science Institute

参与者: 135

群组: 24

年龄60以上

控制组

参与者: 11

添加参与者

年龄60以上

普通组

参与者: 11

添加参与者

记忆力测试

控制组

参与者: 5

添加参与者

记忆力测试

普通组

参与者: 5

添加参与者

创建新的群

名称

小组种类

控制组

普通组

保存

设置: Manual

Daniel Foster

记忆力测试

控制组

0
个性化训练
1
记忆力
0
集中力
1
推理
0
驾驶
0
55岁以上
0
感知
1
心算
2
会议期间营业时间
总体认知评估

重复训练的数目

5

发送

学生 #231

Paul Perkins

DaVinci High School

12 岁 | 右手

注意力缺失症

DaVinci High School

学生: 357

计算

逻辑

写作

阅读

短时记忆

565

命名

411

视觉感知

355

短时视觉记忆

392

处理速度

450

注意力集中

298

集中力
认知训练
认知技能
注意力集中
空间感知
扫视
发送该训练至Paul Perkins
强度
自然科学
语言及文学
艺术

CogniFit课堂阅读障碍。 专为对学术环境中的阅读障碍感兴趣的研究人员而设计的教育技术。

这种可以在学术环境中研究阅读障碍的教育工具是由学习障碍专家和儿童神经心理学家创建的专业资源。

  • 准确地探索参与者的认知功能︰将有科学支持的教育措施融入课堂 ,可以帮助你客观地评估有认知能力缺陷的学生。 CogniFit阅读障碍可帮助您更准确地识别与阅读障碍相关的困难,以进行研究。
  • 研究与阅读困难有关的学术问题︰识别可能的风险是克服学习障碍的基础。
  • 纠正并重新定向特定缺陷的治疗方法︰ 研究人员可以使用临床程序在学校研究阅读障碍的最佳干预措施。
  • 跟踪的参与者的改善和进步︰该工具可帮助研究人员掌握参与者的认知结果。

阅读障碍是一种神经生物学的学习障碍,影响约10-15%的学生。 这种学习障碍使阅读,书写和理解任何字母符号变得更加困难。 阅读障碍是学术问题的主要原因之一,这就是为什么它对于教育机构研究新的教育技术并帮助评估和寻找课堂学习障碍的解决方案如此重要。

课堂阅读障碍的研究:

在学校研究阅读障碍的技术:

这个在线阅读障碍平台使用神经心理学测试和标准化工具,可以帮助研究人员详尽探讨可能存在认知缺陷的年轻参与者的认知功能。

认知评估过程中收集的数据将以详细报告的形式呈现。 该信息对于研究人员很有用,因为它代表了一种可靠的资源,可以帮助他们在学校中研究变量。

对学校阅读障碍的评估是标准化的,可供7岁以上的参与者和成年人使用。 这些练习对于参与者来说很有趣,并且可以在线进行练习,对年轻参与者来说既简单又有趣。

帮助在学校研究阅读障碍的资源:

帮助在课堂中研究阅读障碍康复的教育技术:

可以帮助研究人员的技术资源。 它是一种自动干预工具,可以帮助在教室里课堂上研究阅读困难。

CogniFit 的教育技术是基于"大脑健康"的基础︰ 由学习障碍专家和儿童神经心理学家设计的完整的神经科学系统,在改善大脑连接和认知功能的神经科学上有巨大疗效。这些有趣的临床练习可以在线连接任何设备练习,参加游戏和活动要求必须是7岁以上儿童或者成人。

定期激活的神经元往往会建立连接并随着时间的推移而加强连接,这就是为什么我们激活神经网络的次数越多,我们越能更快,越轻松地完成确定的任务。 研究大脑训练如何帮助阅读困难的学生可能有助于理解大脑如何“纠正”神经元“错误”。

教室中的CogniFit阅读障碍研究是一种资源,可让研究人员根据调查的具体需求来计划大脑训练和/或认知康复,并仔细跟踪参与者的认知进度。

课堂上的CogniFit阅读障碍研究

阅读障碍儿童的词汇困难是由于语言处理缺陷,工作记忆不足,处理速度慢造成的。

CogniFit 课堂阅读障碍研究 是科学验证的教育工具,被世界各地多个学校和大学研究证明。研究表明使用CogniFi课堂阅读障碍研究可以︰

  • 它提高了工作记忆允许参与者保留更多的信息。
  • 它显著地增加每分钟正确阅读的字数,高达 14.73%。
  • 工作记忆和检测错误的能力得到改善 (24.71%)
  • 这些结果在培训结束后六个月,学生仍然受到诵读训练的积极影响。

参考文献: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.

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