Over cookies op deze site

Deze site gebruikt cookies om uw online ervaring te verbeteren. Door deze site te gebruiken zonder het wijzigen van uw cookie voorkeuren, nemen we aan dat gaat u akkoord met ons gebruik van cookies. Bezoek ons cookiebeleid voor meer informatie of om uw voorkeuren voor cookies te wijzigen.

Accepteren
Kies uw platform en koop
Probeer een maand gratis met 10 licenties.
Waar is het account voor?
Schrijf Nu In!

Bevestig alstublieft dat het gebruik van de beoordelingen en training voor uzelf isU gaat een persoonlijk account aanmaken. Dit type account is speciaal ontworpen om u te helpen bij het evalueren en trainen van uw cognitieve vaardigheden

Bevestig alstublieft dat het gebruik van de cognitieve training en beoordeling voor uw patiëten isU gaat een patiëntenbeheer account aanmaken. Dit account is speciaal ontworpen om gezondheidsprofessionals (dokters, psychologen enz.) te helpen met de diagnose en interventie bij cognitieve aandoeningen

Bevestig dat u training en/of cognitieve beoordeling aan uw familieleden en vrienden wilt aanbiedenU gaat een familie account aanmaken. Dit account is ontworpen om uw familie toegang te geven tot CogniFit evaluaties en training

Bevestig alstublieft dat het gebruik van de cognitieve training en beoordeling voor research onderzoeksdeelnemers isU gaat een research account aanmaken. Dit account is speciaal ontworpen om researchers te helpen bij hun studies op cognitieve gebieden

Bevestig alstublieft dat het gebruik van de cognitieve training en beoordeling voor uw studenten isU gaat een studentenbeheer account aanmaken. Dit account is ontworpen om te assisteren bij de diagnose en interventie van cognitieve aandoeningen bij kinderen en jonge studenten

Voor gebruikers van 16 jaar en ouder. Kinderen onder de 16 kunnen CogniFit gebruiken met een ouder op een vande andere platforms.

loading

Door te klikken op Inschrijven of door het gebruik van CogniFit, geeft u aan dat u heeft gelezen, begrepen en akkoord gaat met CogniFit's Voorwaarden en Beleid. L.NL.SM.01.2013.0222

  • Cognitieve beoordeling voor ADD/ADHD

  • Uitvoerig verkennen van de cognitieve vaardigheden die samenhangen met ADHD

  • Onderzoeken van mogelijke cognitieve tekorten of veranderingen.

loading

Beschrijving van de geautomatiseerde reeks om de risico-index voor ADHD te detecteren en te beoordelen

De cognitieve beoordelingsreeks voor ADHD (CAB-ADHD) van CogniFit is een toonaangevend professioneel hulpmiddel dat bestaat uit een reeks van klinische taken en gevalideerd oefeningen gericht op het snel en nauwkeurig opsporen van de symptomen, kenmerken en disfuncties van de cognitieve processen beïnvloed door aandacht tekort hyperactieve stoornis of Attention Deficit Disorder.

Deze innovatieve online ADHD test is een wetenschappelijke bron die het mogelijk maakt om een volledige cognitieve screening te doen, de sterke en zwakke punten van de gebruiker te ontdekken, de risico-index van de gebruiker voor ADHD te evaluerenen zijn/haarsubtype te ontdekken: Overwegend hyperactief-impulsief, overwegend onoplettend (ADD) of gecombineerd (ADHD) met wetenschappelijke betrouwbaarheid. Deze test is geschikt voor volwassenen en kinderen ouder dan 7 jaar. Elke gebruiker, professioneel of individueel, kan gemakkelijk deze neuropsychologische beoordelingsreeks gebruiken.

De resultaten van de evaluatie komen automatisch beschikbaar om te downloaden na de test, die ongeveer 30-40 minuten duurt.

Een ADD of ADHD diagnose vereist een multidisciplinaire evaluatie en een uitputtende differentiële diagnose, om uit te sluiten dat een onaangepaste of disfunctionele symptomatologie beter kan worden verklaard door de aanwezigheid van een stoornis van de stemming, een leer- of ontwikkelingsstoornis, of andere pathologieën.

Klinische achtergrond en de evaluatie van verschillende sferen, vooral neuropsychologie, zijn nog steeds de meest effectieve instrumenten om ADD of ADHD te diagnosticeren. De cognitieve beoordeling van ADHD wordt aanbevolen als een aanvullend diagnostisch instrument, niet als een vervanging voor een klinisch consult.

Geautomatiseerd protocol voor de beoordeling van ADHD (CAB-ADHD):

De volledige cognitieve beoordeling om Attention Deficit Disorder of aandacht tekort hyperactieve stoornis op te sporen, bestaat uit een vragenlijst en een volledige reeks van neuropsychologische tests. Het duurt ongeveer 30-40 minuten om te voltooien.

De persoon met risico op ADHD zal een vragenlijst invullen om de klinische tekenen en symptomen van ADD/ADHD voor de leeftijd te evalueren, en doet daarna een test bestaande uit eenvoudige online taken en oefeningen.

  • Vragenlijst diagnostische criteria:
Een aantal eenvoudige vragen ontworpen voor het opsporen van de belangrijkste diagnostische criteria volgens de DSM-5 van de tekenen en symptomen van ADHD. De vragenlijst bestaat uit screeningsvragen die zijn aangepast aan de leeftijd van de persoon.
  • neuropsychologische factoren en cognitief profiel: Het gaat veder met een reeks van taken gericht op de evaluatie van de belangrijkste neuropsychologische factoren, geïdentificeerd in de wetenschappelijke literatuur voor deze aandoening, waarbij vooral wordt gekeken naar uitvoerende taken. Het maakt gebruik van klinische geschaalde en gevalideerde tests voor de leeftijd van elke gebruiker.
  • Volledig rapport: Na het beëindigen van de ADD/ADHD test, ontvangt u een gedetailleerd verslag, waarin u de risico-index van ADD of ADHD (laag-matig-hoog) wordt getoond, en dat u het specifieke type (onoplettendheid, met hyperactiviteit, of gecombineerd), de waarschuwingssignalen en symptomen, cognitieve profiel resultatenanalyse, aanbevelingen en eigenschappen zal tonen. De resultaten bieden waardevolle informatie en een basis voor het identificeren van hulpstrategieën.
  • Psychometrische resultaten

    De ADD/AHD test van CogniFit (CAB-ADHD) maakt gebruik van gepatenteerde technologie en kunstmatige intelligentie (AI), die het mogelijk maakt om miljoenen variabelen te analyseren en de aanwezigheid van ADD of ADHD te detecteren met zeer bevredigende psychometrische resultaten.

    Het cognitieve profiel in het neuropsychologische verslag biedt een hoge betrouwbaarheid, consistentie en stabiliteit. De test is gevalideerd met behulp van herhaalde tests en meetprocessen. We gebruikten transversaal onderzoek, ontworpen om, zoals de coëfficiënt Alpha Cronbach, waarden van over 0,8 te bereiken. De test-hertest tests bereikten scores dicht bij 1, waaruit een hoge betrouwbaarheid en precisie blijkt.

    Voor wie is het bedoeld?

    De ADHD beoordelingsreeks (CAB-ADHD) is geschikt voor volwassenen en kinderen van 7 jaar en ouder die mogelijk Attention Deficit Disorder of aandacht tekort hyperactieve stoornis hebben.

    Iedereen, zowel professionals of individuen, kan gemakkelijk deze neuropsychologische beoordelingsreeks gebruiken. Gebruik van dit klinische programma vereist geen speciale opleiding of achtergrond in de neurowetenschappen of technologie. Het is speciaal ontworpen voor:

    • Gezondheidsprofessionals:- zorgvuldig evalueren van patiënten en een volledig verslag bieden: De neuropsychologische beoordelingsreeks voor ADHD van CogniFit helpt professionals in de gezondheidszorg bij de detectie, diagnose en interventie van bepaalde cognitieve aandoeningen. Opsporen van de cognitieve symptomen is de eerste stap bij het identificeren van ADD of ADHD en het maken van een passend interventieprogramma. Deze krachtige managementsoftware maakt het mogelijk om meerdere variabelen te bestuderen en volledig gepersonaliseerde rapporten te bieden.
    • Scholen en leraren: -opsporen van de studenten die risico lopen op ADHD. Helpen voorkomen van studieproblemen en sociale problemen-: Deze reeks van neuropsychologische tests maakt gebruik van eenvoudige tests om leraren en opvoeders zonder speciale opleiding in ADD en ADHD in staat te stellen studenten te beoordelen en een individueel rapport te maken waarin cognitieve sterke en zwakke punten worden benadrukt. Dit maakt het mogelijk om snel de studenten op te sporen die risico lopen op ADD of ADHD een individueel interventieplan te maken.
    • Ouders of individuen: - identificeren of uw dierbaren risico lopen op ADHD-: De ADD/ADHD-test is een wetenschappelijk hulpmiddel samengesteld uit eenvoudige en leuke online spelletjes en oefeningen. Dit maakt het mogelijk voor iedereen, zelfs zonder gespecialiseerde training, om de verschillende neuropsychologische factoren te evalueren die zijn geïdentificeerd voor ADD/ADHD. Het volledige systeem met uitslagen stelt u in staat om te zien of er enig risico is op het hebben van deze stoornis, en om het subtype (onoplettend, hyperactief, gecombineerd) te begrijpen en een gepersonaliseerde interventieplan voor elk geval te maken.

    De voordelen

    Dit wetenschappelijk onderbouwde online programma kan snel en nauwkeurig de aanwezigheid van symptomen, sterke punten, zwakheden, eigenschappen, en disfuncties evalueren in de cognitieve processen die beïnvloed zijn door ADD/ADHD, en biedt meerdere voordelen:

    • vooraanstaand instrument: De cognitieve beoordelingsreeks voor ADHD (CAB-ADHD) van CogniFit is een professioneel hulpmiddel, gemaakt door specialisten in neurobiologische stoornissen die tijdens de ontwikkeling beginnen. Deze cognitieve tests zijn gepatenteerd en klinisch gevalideerd. Dit vooraanstaande instrument wordt gebruikt door de wetenschappelijke gemeenschap, scholen, universiteiten, families en medische centra over de hele wereld.
    • Gemakkelijk te gebruiken: Elke gebruiker, zowel individu of professional (leraar, gezondheidswerker, enz.) kan gemakkelijk deze neuropsychologische reeks gebruiken zonder gespecialiseerde opleiding of studie van neurowetenschappen of technologie. De interactieve notatie stelt u in staat om gemakkelijk en efficiënt gebruikers te beheren.
    • Gedetailleerd verslag: De cognitieve beoordeling van ADHD (CAB-ADHD) geeft snelle en nauwkeurige feedback, en construeert een volledige analyse van de gebruikersresultaten. Dit biedt gemakkelijk te begrijpen informatie die u toestaat om de klinische symptomen, sterke punten, zwakke punten, en de risico-index en type aandoening (onoplettend, hyperactief of gecombineerd) te begrijpen.
    • Analyse en aanbevelingen: Deze krachtige software maakt het mogelijk om miljoenen variabelen te analiseren en specifieke aanbevelingen te bieden, afgestemd op het type aandoening (onoplettend, hyperactief of gecombineerd), en de behoeften van elke persoon.

    Wanneer raden we deze ADHD test aan?

    Deze beoordelingsreeks maakt het mogelijk om op een betrouwbare manier het risico op ADD of ADHD bij volwassenen en kinderen van 7+ te ontdekken.

    Als u denkt dat iemand die u kent in risico kan lopen op ADD of ADHD, raden we aan deze beoordeling zo vroeg mogelijk te gebruiken. Vroegtijdige opsporing kan ontwikkelingsproblemen helpen minimaliseren en beginnen met een interventieplan dat passend is voor elk cognitief profiel.

    Deze neuropsychologische beoordelingsreeks identificeerde ook volwassenen met een risico op ADD/ADHD. Er zijn veel volwassenen die lijden aan niet gediagnosticeerde ADHD, en die symptomen hebben zoals aandachts- en concentratieproblemen, hyperactiviteit, problemen om regels en routines te volgen, of impulsiviteit. Terwijl deze mensen een normaal of zelfs bovengemiddeld IQ kunnen hebben, kunnen zij als lui, problematisch, agressieve of slechte studenten op school bestempeld zijn.

    Niet ontvangen van de juiste diagnose of aangepaste instrumenten om te helpen deze aandoening te verbeteren, kan problemen in het dagelijks leven veroorzaken en kan resulteren in problemen, zowel bij de studie als op het werk, met vrienden, familie, of sociaal.

    ADHD wordt geassocieerd met een vertraging en problemen op het werk, bij studie en op sociale gebieden. ADD/ADHD kan invloed hebben op gedrag en wordt gekenmerkt door matige tot ernstige afleiding, korte aandachtsspanne, rusteloosheid, emotionele instabiliteit en impulsief gedrag.

    Aandacht tekort (ADD) onoplettend subtype. Meest representatieve symptomen

    Moeite zich te focussen op en de aandacht te houden bij een prikkel:

    Kinderen en volwassenen met ADD hebben over het algemeen significante problemen met aandacht, maar heel weinig of geen problemen met hyperactiviteit. In feite kunnen ze worden gekenmerkt door hun traagheid of hypoactiviteit.

    Aandachtsproblemen worden meestal veroorzaakt door een verzwakte functionele activiteit en door een tekort in de prefrontale cortex van de hersenen, dat de correcte verwerking van informatie onderbreekt en voorkomt dat de neurale mechanismen die nodig zijn voor het begrijpen, starten en vermijden van afleidingen naar behoren worden uitgevoerd.

    Mensen met ADD zijn vaak afgeleid door geluiden van activiteiten, besteden weinig aandacht aan details en maken slordige fouten tijdens het werken aan een saaie of moeilijke taak (huiswerk, projecten of andere activiteiten).

    Onvermogen om te luisteren en een gesprek te volgen:

    Kinderen en volwassenen met ADD hebben vaak moeite met de verwerking van en het aandacht besteden aan prikkels.

    Dit is waarom het lijkt alsof ze niet luisteren wanneer er met ze wordt gesproken. Ze hebben vaak moeite zich te concentreren op wat mensen hen zeggen en zij hebben moeite met het volgen van regels op school, op het werk of thuis. Ze hebben over het algemeen moeite instructies te volgen voor projecten of activiteiten.

    Ongepast gedrag in sociale situaties:

    Slechte aandachtsvaardigheden en moeilijkheden in de cognitieve processen gerelateerd aan ADD, maken het moeilijk voor mensen met deze aandoening om correct sociale interacties en de regels of normen voor dit soort situaties te begrijpen.

    Problemen met het begrijpen en volgen van de vastgestelde normen voor een specifieke situatie of gebeurtenis, kan leiden tot ongepaste reacties en gedrag, en leiden tot problemen met aanpassing aan bepaalde situaties (familie, school, sociaal, enz.). Dit kan ervoor zorgen dat de persoon zich afgewezen voelt, wat leidt tot laag gevoel van eigenwaarde, storend gedrag, prikkelbaarheid en slechte leerprestaties.

    Raakt dingen vaak kwijt of vergeet ze:

    Het is vrij normaal voor mensen met ADD om dingen (speelgoed, huiswerk, hulpmiddelen, enz.) te verliezen. Ze zijn over het algemeen gemakkelijk afgeleid en vergeetachtig, en herinneren zich mogelijk niet wat zij deden met hun jas, waar ze hun geld lieten, of vergeten hun huiswerk, vergaderingen of andere belangrijke gebeurtenissen.

    Lage motivatie bij het doen van taken:

    Heeft vaak problemen met organiseren en afronden van activiteiten. Dit kenmerk is gerelateerd aan de problemen die kinderen en volwassenen met ADD hebben om aandacht te besteden aan een bepaalde actie.

    Deze lage motivatie betekent niet dat de persoon lui is of instructies niet begrijpt, maar enkel dat de hersenen moeite hebben met het negeren van externe prikkels en aandacht te besteden aan een enkele actie.

    Dit is de reden waarom mensen met ADD vaak slechter presteren bij repetitieve of vervelende taken. Ze hebben vaak moeite instructies te volgen tot het einde van de activiteit hebben, en kunnen laten projecten of taken vaak onafgemaakt. Mensen met ADD hebben de neiging om activiteiten te vermijden die concentratie vereisen gedurende langere tijd (huiswerk, projecten, klusjes, enz.).

    Veranderingen in stemming en symptomen van angst en lage zelfwaardering:

    Deze symptomen kunnen zich ontwikkelen als gevolg van het onvermogen tot aanpassing aan bepaalde situaties, en van de afwijzing die deze situaties kunnen produceren. Mensen met ADD kunnen uiteindelijk het gevoel hebben dat ze niet begrepen worden of inferieur zijn aan hun klasgenoten.

    Aandacht tekort hyperactieve stoornis (ADHD) hyperactieve-impulsieve subtype meest representatieve symptomen:

    Autocontrole problemen of het onvermogen om gedrag te remmen:

    Volwassenen en kinderen met ADHD met de overwegend hyperactieve-impulsieve presentatie worden geregeerd door spontaniteit. Ze hebben niet alleen moeite met het controleren van hun gedrag, maar ook van hun emoties en gedachten.

    Ze kunnen slordig zijn en spreken of handelen zonder na te denken:

    Ondervinden vaak problemen bij het beoordelen van de gevolgen van hun acties of analyseren van situaties. Dit is de reden waarom de dingen die ze zeggen of doen mogelijk niet geschikt zijn voor de situatie.

    Gebrek aan planning van dagelijkse taken:

    Deze impulsiviteit kan leiden tot frustratie. Met andere woorden, zij kunnen gefrustreerd zijn dat ze niet het verwachte resultaat in een bepaalde situatie krijgen.

    Slechte prestaties bij studie of op het werk:

    Zij ondervinden problemen bij het volgen van regels. Prestatie is nauw verwant aan zelfbeheersing en kan ervoor zorgen dat ze stoppen met het doen van saaie of langdurige taken die hen niets opleveren.

    Problemen met het omgaan met en het maken van vrienden:

    Volwassenen en kinderen met ADHD met een overwegend hyperactieve-impulsieve presentatie, kunnen moeite hebben met het omgaan met anderen en het aanpassen aan hun omgeving (school, werk, familie, sociaal, enz.)

    Wellicht een "slechte verliezer":

    Ze kunnen bekvechten of in ruzies geraken als zij verliezen. Dit is omdat hun hersenen problemen hebben met het analyseren van de situatie en het begrijpen van de gevolgen.

    Kunnen in gevaarlijke situaties terechtkomen:

    Ze zijn zich vaak niet bewust van het risico of gevaar van hun acties.

    Lijkt voortdurend in beweging te zijn:

    Hyperactiviteit is een buitensporig gedrag dat het moeilijk maakt om stil te blijven zitten. Mensen met dit subtype moeten voortdurend in beweging zijn, wat misschien ongepast overkomt bij klasgenoten of vrienden.

    Onbewuste beweging van handen en voeten:

    Onbewuste bewegingen zoals wiegen, tikken of rondlopen.

    Moeilijk om taken te beginnen:

    Zelfs wanneer ze leuk of onderhoudend zijn.

    Onderbreken vaak andermans gesprekken of activiteiten of breken daarin in:

    En handelen ongepast door aanraken of zeggen van dingen die ze niet zouden moeten doen.

    Gebrek aan geduld en niet in staat om rustige activiteiten te doen die aandacht vereisen:

    Hyperactiviteit is in werkelijkheid hyperreactief gedrag, wat betekent dat ze controle missen of slechte motorische coördinatie hebben als gevolg van mogelijke neurologische signalen.

    Aandacht tekort hyperactieve stoornis (ADHD) gecombineerde subtype meest representatieve symptomen:

    Toont symptomen van hyperactiviteit-impulsiviteit en onoplettendheid gecombineerd:

    • Problemen met concentratie en aandacht te besteden aan een stimulus
    • Veranderingen in de stemming en symptomen van angst en laag gevoel van eigenwaarde
    • Problemen om zichzelf te controleren en een onvermogen om een gedrag te remmen
    • Zijn vaak slordig en praten of handelen zonder na te denken

    Beschrijving van de vragenlijst voor diagnostische criteria

    ADHD en haar subtypen worden gekenmerkt door een reeks van klinische signalen en symptomen. Deze indicatoren kunnen ons helpen de waarschijnlijkheid van het hebben van deze aandoening te begrijpen. Dit is de reden waarom het eerste deel van de ADHD beoordelingsreeks (CAB-ADHD) bestaat uit een vragenlijst met vragen, die aangepast zijn aan de belangrijkste diagnostische criteria, tekenen en symptomen van ADHD volgens de verschillende leeftijdscategorieën.

    De vragen die in de vragenlijst worden gepresenteerd, zijn vergelijkbaar met degenen die gevonden kunnen worden in een diagnostisch handboek, klinische vragenlijst of evaluatieschalen. Ze zijn echter vereenvoudigd om te kunnen worden begrepen door bijna iedereen.

    • Diagnostische criteria bij kinderen van 7-12 jaar-oude: Samengesteld uit een reeks van gemakkelijk te beantwoorden vragen die beantwoord moeten worden door een leraar of verantwoordelijke professional. De vragenlijst verzamelt antwoorden over de volgende domeinen: Hyperactiviteit en impulsiviteit (heeft moeite met het controleren van beweging en wachten of weten hoe te stoppen met bepaalde gedragingen), onoplettendheid (kan de aandacht niet vasthouden voor de duur van een activiteit), probleem met sociale relaties (frustratie, laag gevoel van eigenwaarde) leren en ontwikkeling (geschiedenis, slechte studieprestaties).
    • Diagnostische criteria voor tieners van 13-17 jaar: Samengesteld uit een reeks van gemakkelijk te beantwoorden vragen die kunnen worden beantwoord door een leraar of verantwoordelijke professional.
    • De vragenlijst verzamelt antwoorden over de volgende domeinen: Hyperactiviteit en impulsiviteit (rusteloos en ongeduldig), onoplettendheid (snel afgeleid, moeite zich te concentreren), problemen met sociale relaties (gebrek aan empathie en assertiviteit), leren en ontwikkeling (studieproblemen en mogelijke mislukking ).
    • Diagnostische criteria bij volwassenen: Samengesteld uit een reeks van gemakkelijk te beantwoorden vragen, die kunnen worden voltooid door de verantwoordelijke professional in de aanklacht of de persoon die de ADHD beoordelingsreeks doet.
    • De vragenlijst verzamelt antwoorden over de volgende domeinen: Hyperactiviteit en impulsiviteit (ongeduld, verliest gemakkelijk de controle, stress), onoplettendheid (ongeorganiseerd, problemen afwerking projecten), studiegeschiedenis (belemmeringen in hun studiecarrière), moeilijkheden in sociale/werkomgeving (moeilijkheid aanpassing).

    Beschrijving van de reeks om neuropsychologische factoren te beoordelen die beïnvloed worden door ADHD

    Aanwezigheid van wijzigingen van een aantal cognitieve vaardigheden kan een indicator van ADHD zijn. Een algemeen cognitief profiel kan ons het type ADHD tonen en hoe ernstig de wijziging is.

    Problemen met hyperactiviteit, impulsiviteit, onoplettendheid, problemen met sociale relaties en problemen op school of op het werk kunnen worden veroorzaakt door tekorten in verschillende cognitieve vaardigheden. Dit zijn de belangrijkste cognitieve domeinen en vaardigheden geëvalueerd in de CAB-ADHD.

    Aandacht: Vermogen om afleidingen te filteren en zich te concentreren op relevante informatie.

    • Gerichte Aandacht: Gerichte aandacht en ADHD. Gerichte aandacht is het vermogen van de hersenen om de aandacht te richten op een doelstimulus, ongeacht de tijdsduur. Mensen met ADHD hebben vaak moeite om de aandacht te houden bij relevante stimuli of evenementen die passend zijn voor elke situatie. Hierdoor kan men informatie missen in in de klas, bijvoorbeeld.
    • Remming: Remmende controle en ADHD. Remming is het vermogen om impulsieve (of automatische) reacties te remmen of controleren en reacties te genereren met behulp van aandacht en redeneren. Slechte remmende controle kan leiden tot impulsief en repetitief gedrag. Hierdoor kan iemand met ADHD deelnemen aan gevaarlijke gedragingen of gedrag dat niet geschikt is voor de situatie

    Waarneming: De mogelijkheid om de prikkels in onze omgeving te interpreteren.

    • Visuele waarneming: Visuele waarneming en ADHD. Visuele waarneming is het vermogen om de informatie die de ogen uit de omgeving ontvangen, te interpreteren. Mensen met ADHD ondervinden problemen bij het interpreteren van deze informatie, daar ze meer oppervlakkige verwerking hebben, wat tot waarnemingsfouten kan leiden.

    Geheugen De mogelijkheid om nieuwe informatie te behouden en te manipuleren en herinneringen uit het verleden te herstellen

    • Werkgeheugen: Werkgeheugen en ADHD. Werkgeheugen is het vermogen om de informatie die nodig is om complexe cognitieve taken uit te voeren, zoals taalbegrip, leren en redeneren, vast te houden en te gebruiken. Slecht werkgeheugen kan leiden tot problemen met het begrip van geschreven taal, gesproken taal, of met het gebruik van de informatie die zij hebben ontvangen.
    • Korte-termijn geheugen: Korte-termijn geheugen en ADHD. Korte-termijn geheugen is het vermogen om een kleine hoeveelheid informatie gedurende een korte periode te onthouden. Een probleem met korte-termijn geheugen kan het moeilijker maken om te begrijpen wat wordt gelezen en iemands vermogen beperken om gegevens te bewaren.

    Uitvoerende taken en redeneren: Het vermogen om efficiënt verkregen informatie te gebruiken (organiseren, betrekking hebben, etc.).

    • Planning: Planning en ADHD. Planning is het vermogen om geestelijk de beste manier te organiseren om een toekomstig doel te bereiken. Mensen met ADHD hebben vaak wijzigingen in planning, wat problemen kan veroorzaken als het gaat om het zien van de resultaten van hun acties.

    Coördinatie: Het vermogen om preczieze en geplande bewegingen efficiënt uit te voeren.

    • Hand-oog coördinatie: Coördinatie en ADHD. Hand-oog coördinatie is het vermogen om activiteiten te verrichten met de handen, op basis van informatie die wij door de ogen ontvangen. Motorische hyperactiviteit samen met slechte bewegingscontrole kan leiden tot verminderde hand-oog coördinatie, wat kan leiden tot onhandigheid.

    Evaluatietaken:

    Dit multi-dimensionale, wetenschappelijke hulpmiddel is opgebouwd uit meerdere taken. Hier volgen enkele voorbeelden:

    • Resolutie Test REST-SPER: Deze oefening is geïnspireerd door de klassieke Test van variabelen van aandacht (TOVA) en de klassieke Hooper visuele organisatie taak (VOT). Dit maakt het mogelijk om visuele snelheid en concentratie te beoordelen. De taak maakt een evaluatie mogelijk van de visuele snelheid en concentratie.
    • Sequentie Test WOM-ASM: De sequentietest WOM-ASM is gebaseerd op Conners klassieke test (CPT) en de Wechsler Memory Scale (WMS) test voor directe en indirecte cijfers.
    • Met behulp van deze tests, zijn we in staat tot het observeren van staat de tijdelijke opslagcapaciteit en, bovenal, de capaciteit om informatie te manpuleren om hogere cognitieve taken uit te voeren, zoals taalbegrip of redeneren.
    • Precisie Test COOR: De COOR precisietest is geïnspireerd door de Wisconsin (Card Sorting Test handleiding) test. De taak is ontworpen om de coördinatie vaardigheden van de gebruiker te beoordelen. Het is belangrijk om precisie in de bewegingen te controleren en twee acties te combineren (visueel en handmatig) om het doel te bereiken.
    • Decodeer Test VIPER-NAM: De decodeer testVIPER-NAM integreert begrippen uit de klassieke Korkman, Kirk en Kemp test van 1998 (NEPSY). Helpt bij het verkrijgen van een snelle, effectieve gedachtengang. De persoon kiest tussen alle gegevens opgeslagen in hun hersenen om het antwoord te selecteren dat het beste resultaat oplevert. Met deze taak krijgt de gebruiker de mogelijkheid om de elementen getoond in de oefening te decoderen, en cognitieve middelen te gebruiken om de taak op de meest efficiënte manier te begrijpen en uit te voeren.

    De hersenen en ADHD

    Mensen met ADHD kunnen moeite hebben om hun gedrag te controleren vanwege een structureel tekort, waarbij bepaalde neurale verbindingen zich niet normaal gedragen. Er is wetenschappelijk bewijs over het ontstaan van ADHD. Meerdere studies wijzen op een verandering in de hersenfunctie, vooral op het gebied van de prefrontale cortex en de verbindingen naar de basale ganglia.

    • Prefrontale cortex: De prefrontale cortex is een onderdeel van de grijze materie gelegen aan de voorkant van de hersenen (naar voren). Deze hersenstructuur is sterk gerelateerd aan uitvoerende taken, met inbegrip van planning, remming of toezicht. Mensen met ADHD kunnen wijzigingen hebben in dit deel van de hersenen, wat resulteert in problemen om zich te organiseren om te zien dat wat ze doen, in overeenstemming is met wat ze willen bereiken of om automatische gedrag te stoppen.
    • Basale ganglia: Basale ganglia zijn een verzameling van subcorticale structuren, gelegen aan de "basis" van de hersenen. De belangrijkste functie van de basale ganglia is de regulering van vrijwillige beweging en het aanleren van motorische vaardigheden. Dus als er een probleem is in de verbindingen die de hersenstructuur verantwoordelijk voor remming, verbinden met de basale ganglia (verantwoordelijk voor vrijwillige beweging), is het resultaat hyperactiviteit of overmatige lichaamsbeweging, zoals meestal wordt gezien bij mensen met ADHD.

    Klantenservice

    Als u vragen heeft over de werking van de ADHD-beoordeling, hoe deze te gebruiken bij patiënten of leerlingen, of hoe u de resultaten moet interpreteren, kunt u rechtstreeks contact met ons opnemen. Ons team van gekwalificeerde beroepsmensen en specialisten in neurologische aandoeningen zal helpen uw vragen te beantwoorden.

    Wetenschappelijke referenties

    Referenties: [1] Peretz C Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Saron N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games:i> A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9. [2] Horowitz-Kraus T, Breznitz Z. - Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls- an ERP study - PLoS ONE 2009; 4:7141. [3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Novel Television-Based Cognitive Training Improves Working Memory and Executive Function - PLoS ONE July 03, 2014. 10.1371/journal.pone.0101472 [4] Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [5] Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 [6] Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [7] Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. [8] Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). [8] J. Tirapu-Ustárroz, J.M. Muñoz-Céspedes. (2005). Memoria y funciones ejecutivas. Revista de Neurología, 41: 475-484. [9] Barkley, Russell A. Murphy, Kevin R., Fischer, Mariellen (2008). ADHD in Adults: What the Science Says (pp 171 - 175). New York, Guilford Press. [10] Noggle, C., Thompson, J., & Davis, J. (2014). B-22Impact of Working Memory and Processing Speed on Reading Comprehension Performance in ADHD. Archives of Clinical Neuropsychology: The Official Journal of the National Academy of Neuropsychologists, 29(6), 544. doi:10.1093/arclin/acu038.110. [11] Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. [12] - Telemedicine Journal and E-health Date and Volume: 2011 Dec; 17 (10): 794-800. EPUB 2011 19 okt. Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013), el Entrenamiento Cognitivo Personalizado en el Trastorno Unipolar y Bipolar: un estudio del funcionamiento cognitivo. Frontiers in Human Neuroscience doi: 10.3389/fnhum.2013.00108. [13]

    Type uw email adres