Over cookies op deze site

Deze site gebruikt cookies om uw online ervaring te verbeteren. Door deze site te gebruiken zonder het wijzigen van uw cookie voorkeuren, nemen we aan dat gaat u akkoord met ons gebruik van cookies. Bezoek ons cookiebeleid voor meer informatie of om uw voorkeuren voor cookies te wijzigen.

Accepteren
Kies uw platform en koop
Probeer een maand gratis met 10 licenties.
Waar is het account voor?
Schrijf Nu In!

Bevestig alstublieft dat het gebruik van de beoordelingen en training voor uzelf isU gaat een persoonlijk account aanmaken. Dit type account is speciaal ontworpen om u te helpen bij het evalueren en trainen van uw cognitieve vaardigheden

Bevestig alstublieft dat het gebruik van de cognitieve training en beoordeling voor uw patiëten isU gaat een patiëntenbeheer account aanmaken. Dit account is speciaal ontworpen om gezondheidsprofessionals (dokters, psychologen enz.) te helpen met de diagnose en interventie bij cognitieve aandoeningen

Bevestig dat u training en/of cognitieve beoordeling aan uw familieleden en vrienden wilt aanbiedenU gaat een familie account aanmaken. Dit account is ontworpen om uw familie toegang te geven tot CogniFit evaluaties en training

Bevestig alstublieft dat het gebruik van de cognitieve training en beoordeling voor research onderzoeksdeelnemers isU gaat een research account aanmaken. Dit account is speciaal ontworpen om researchers te helpen bij hun studies op cognitieve gebieden

Bevestig alstublieft dat het gebruik van de cognitieve training en beoordeling voor uw studenten isU gaat een studentenbeheer account aanmaken. Dit account is ontworpen om te assisteren bij de diagnose en interventie van cognitieve aandoeningen bij kinderen en jonge studenten

Voor gebruikers van 16 jaar en ouder. Kinderen onder de 16 kunnen CogniFit gebruiken met een ouder op een vande andere platforms.

loading

Door te klikken op Inschrijven of door het gebruik van CogniFit, geeft u aan dat u heeft gelezen, begrepen en akkoord gaat met CogniFit's Voorwaarden en Beleid. L.NL.SM.01.2013.0222

corporativelanding_Test_discalculia_social_picture
  • Cognitieve beoordeling dyscalculie

  • Ontdek de gebieden van de hersenen die het meest geassocieerd worden met dyscalculie.

  • Beoordeel de mogelijke aanwezigheid van cognitieve stoornissen

loading

Beschrijving van de cognitieve beoordelingsreeks voor dyscalculie

De cognitieve beoordelingsreeks voor dyscalculie (CAB-DC) van CogniFit is een toonaangevend instrument dat bestaat uit een reeks van klinische tests en gevalideerde taken, gericht op het snel opsporen en evalueren van de symptomen, kenmerken en disfuncties in de cognitieve processen beïnvloed door dyscalculie.

Deze innovatieve online dyscalculie test is een wetenschappelijk hulpmiddel dat zorgt voor een volledige cognitieve screening, dat het mogelijk maakt om de cognitieve sterktes en zwaktes te begrijpen en dat de risico-index van de gebruikers voor dyscalculie met uitstekende betrouwbaarheid evalueert. Deze test is gericht op kinderen van 7 jaar en ouder, tieners en volwassenen. Elke gebruiker, zowel individueel als professioneel, kan gemakkelijk deze neuropsychologische beoordelingsreeks gebruiken.

De resultaten van de beoordeling zijn automatisch beschikbaar na voltooiing van de beoordeling, die meestal ongeveer 30-40 minuten duurt.

Deze leerstoornis impliceert een significante en voortdurende leerprobleem, wat de taalkundige vaardigheden aantast die gerelateerd zijn aan geestelijke berekeningen. Klinische achtergrond en de evaluatie van verschillende gebieden, vooral neuropsychologie, zijn nog steeds de meest effectieve instrumenten om dyscalculie te diagnosticeren. We raden aan om deze dyscalculietest te gebruiken aan ter aanvulling van een professionele diagnose, en nooit als een vervanging van een klinisch consult.

Gedigitaliseerd protocol voor de evaluatie van dyscalculie (CAB-DC)

Deze volledige cognitieve evaluatie voor de opsporing van dyscalculie is samengesteld uit een vragenlijst en een volledige reeks van neuropsychologische tests. Hij duurt meestal ongeveer 30-40 minuten.

De persoon die de test doet, zal een korte vragenlijst beantwoorden, die de klinische tekenen en symptomen voor de leeftijd van de gebruiker evalueert en de cognitieve taken onmiddellijk daarna presenteert in de vorm van eenvoudige online games.

  • Vragenlijst diagnostische criteria: Een serie eenvoudige vragen wordt gepresenteerd voor het opsporen van de belangrijkste diagnostische criteria, signalen en symptomen van dyscalculie. De vragenlijst past zich aan de leeftijd van de gebruiker aan en presenteert vragen die geschikt zijn voor elke leeftijdscategorie.
  • neuropsychologische factoren en cognitief profiel: De CAB-DC gaat veder met een reeks taken die zijn ontworpen om de belangrijkste cognitieve factoren te evalueren, waarvan is aangetoond dat ze worden beïnvloed door deze leerstoornis, met veel aandacht voor de uitvoerende functies. Deze test maakt gebruik van klinische schalen en gevalideerde taken voor de leeftijd van elke gebruiker.
  • Cognitief rapport: Na voltooiing van de beoordeling voor dyscalculie, ontvangt u automatisch een gedetailleerd verslag, waar u de risico-index ziet voor het hebben van dyscalculie (laag-midden-hoog), waarschuwingssignalen, cognitieve profiel, analyse van de resultaten, aanbevelingen en richtlijnen. De resultaten bieden waardevolle informatie en maken het mogelijk om ondersteuningsstrategieën te identificeren of aanbevelingen om een specialist te raadplegen voor meer diepgaande testen.

Psychometrische resultaten

De cognitieve beoordeling voor dyscalculie van CogniFit (CAB-DC) maakt gebruik van gepatenteerde algoritmen en kunstmatige intelligentie (AI), wat het mogelijk maakt om duizenden variabelen te analyseren en een mogelijk risico op dyscalculie te ontdekken, met zeer bevredigende psychometrische resultaten.

Het cognitieve profiel in het neuropsychologische rapport biedt een hoge betrouwbaarheid, consistentie en stabiliteit. De test is gevalideerd met behulp van herhaalde tests en meetprocessen. Transversale onderzoeksontwerpen, zoals de Cronbach Alpha-coëfficiënt, werden gevolgd en bereikten scores van ongeveer 0.9.

Zie validatie tabel.

Voor wie is het bedoeld?

De cognitieve beoordelingsreeks voor dyscalculie (CAB-DC) kan worden gebruikt voor kinderen van 7 jaar en ouder en volwassenen die wellicht dyscalculie hebben.

Ieder individu of professional kan deze neuropsychologische beoordelingsreeks gemakkelijk gebruiken, daar geen specifieke kennis van neurowetenschappen of technologische processen nodig is. Het is speciaal ontworpen voor:

  • gezondheidsprofessional: Patiënten precies beoordelen en een volledig rapport met resultaten bieden. De neuropsychologische beoordelingsreeks voor dyscalculie van CogniFit maakt het mogelijk voor beroepsbeoefenaren in de gezondheidszorg om dyscalculie te detecteren, diagnosticeren en te interveniëren. Opsporen van de cognitieve symptomen en disfuncties is de eerste stap bij het identificeren van deze leerstoornis en het creëren van een passende neuropsychologische interventie. Deze krachtige software maakt het mogelijk om meerdere variabelen te bestuderen en biedt volledig gepersonaliseerde rapporten.
  • Scholen en opleidingsspecialisten: Opsporen van de studenten die risico lopen op dyscalculie. Helpen voorkomen van studieproblemen en falen Deze reeks van neuropsychologische tests maakt het mogelijk voor leraren en opvoeders zonder gespecialiseerde training, om objectief studenten te evalueren en complete gepersonaliseerde resultaten te creëren om de cognitieve sterktes en problemen van iedere student te begrijpen Dit kan elke student helpen om de extra hulp die ze nodig kunnen hebben, op individuele basis te krijgen.
  • Ouders, voogden, en individuen: Detecteren of een geliefde een risico vertoont voor het hebben van dyscalculie.: De dyscalculietest van CogniFit is een wetenschappelijk hulpmiddel bestaande uit eenvoudige en makkelijk te gebruiken online games en taken. Dit maakt het mogelijk voor iedereen, zelfs zonder gespecialiseerde training, om de verschillende neuropsychologische factoren te evalueren die zijn geïdentificeerd voor dyscalculie. Het volledige gedetailleerde rapport staat u toe om te zien of er een risico is op dyscalculie en beschrijft richtlijnen voor elke gebruiker.

Voordelen

Dit technologische ondersteuningsinstrument, gebaseerd op wetenschappelijke methodologie om snel en nauwkeurig symptomen, kenmerken, sterktes en zwaktes in de cognitieve processen die worden beïnvloed door depressie te evalueren, biedt een aantal voordelen:

  • Toonaangevend instrument: De cognitieve beoordelingsreeks voor dyscalculie (CAB-DC) is een professioneel hulpmiddel, gemaakt door specialisten in leerstoornissen en neuropsychologen. CogniFit‘s cognitieve tests zijn gepatenteerd en wetenschappelijk gevalideerd. Dit toonaangevende instrument wordt gebruikt door de wetenschappelijke gemeenschap, scholen, universiteiten, families, stichtingen en medische centra over de hele wereld.
  • Gemakkelijk te gebruiken: Elke individuele of professionele gebruiker (gezondheidsprofessional, leraar, enz.) kan deze neuropsychologische beoordelingsreeks gebruiken zonder gespecialiseerde training in technologie of neuropsychologie. Het interactieve formaat zorgt voor een gemakkelijk en snel beheer van patiënten en gebruikers.
  • GEBRUIKSVRIENDELIJK: Alle klinische taken worden automatisch gepresenteerd als leuke, interactieve spellen, wat helpt motivatie en leren te verbeteren, vooral bij kinderen.
  • Gedetailleerde resultaten: De cognitieve beoordelingsreeks voor dyscalculie (CAB-DC) biedt snelle en nauwkeurige feedback en maakt een volledig analysesysteem voor de resultaten. Dit maakt het mogelijk om de cognitieve sterktes zwaktes van iedere gebruiker en klinische symptomen te begrijpen, evenals risico-index van de gebruiker voor dyscalculie.
  • Analyse en aanbevelingen: Deze krachtige software maakt het mogelijk om duizenden specifieke aanbevelingen te evalueren, op maat gemaakt voor elke gebruiker.

Wanneer moet deze dyscalculie test gebruikt worden?

Deze beoordelingsreeks maakt het mogelijk om betrouwbaar het risico op de aanwezigheid van dyscalculie te detecteren in kinderen van 7 jaar en ouder en volwassenen.

We raden aan om deze test te gebruiken voor iedereen van wie u vermoedt dat hij dyscalculie heeft. De vroegtijdige opsporing van deze leerstoornis kan helpen om ontwikkelingsproblemen te minimaliseren en een voor elk profiel passend interventie-programma te starten.

Deze beoordelingsreeks maakt het ook mogelijk voor volwassenen om hun risico-index voor het hebben van dyscalculie te begrijpen. Veel volwassenen hebben hun leven geleefd met dyscalculie en waren zich nooit bewust van de disfunctie. En, hoewel ze mogelijk een normaal of zelfs bovengemiddeld IQ hebben, kunnen ze zijn aangemerkt als slechte studenten. Zonder de vroegtijdige opsporing en goed beheer van deze leerstoornis, kunnen volwassenen met dyscalculie problemen hebben op het werk of in sociale relaties.

Hieronder staan enkele van de meest representatieve symptomen van dyscalculie:

  • Problemen met wiskundige berekeningen: Mensen met dyscalculie hebben problemen met het verwerken van wiskundige taal, waardoor het moeilijk is om wiskundige processen uit te voeren zoals optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen.
  • Problemen met het herkennen van wiskundige symbolen: Mensen met dyscalculie kunnen symbolen verwarren zoals "+" of "-", wat kan leiden tot problemen bij het gebruik en de toepassing ervan op wiskundige bewerkingen.
  • Problemen om wiskundige bewerkingen in lijn te brengen: Het is gebruikelijk om problemen te ebben om een verticaal geschreven wiskundeprobleem horizontaal te wijzigen en vice-versa. Bij activiteiten zoals vermenigvuldiging of delen, kan iemand met dyscalculie moeite hebben de juiste cijfers en symbolen op te lijnen om het juiste antwoord te krijgen.
  • Problemen om gesproken woordproblemen te begrijpen: Kan moeilijkheden vertonen om de informatie te onthouden die is gegeven in het woordprobleem, waardoor het zeer moeilijk of zelfs onmogelijk is om de juiste wiskundige bewerking op te schrijven en uit te voeren. Het is ook gebruikelijk om problemen te ondervinden met het onderscheiden van relevante en irrelevante informatie.
  • Algemene symptomen: Afgezien van de puur wiskundige problemen, kunnen mensen met dyscalculie ook moeite hebben met klokkijken, verdwalen ze vaak en kunnen ze een slecht oriëntatiegevoel hebben.

Beschrijving van de vragenlijst en diagnostische criteria

Dyscalculie wordt gekenmerkt door een reeks van klinische signalen en symptomen. Deze indicatoren kunnen u helpen om het risico dat iemand deze leerstoornis heeft, te begrijpen. Dit is de reden waarom het eerste deel van de beoordelingsreeks voor dyscalculie (CAB-DC) een vragenlijst is, die bestaat uit klinische vragen die zijn aangepast aan de diagnostische criteria en symptomen van dyscalculie voor elke leeftijdsgroep.

De vragen die hier worden gepresenteerd, zijn vergelijkbaar met degenen die gevonden kunnen worden in een diagnostisch handboek, klinische vragenlijst of evaluatieschalen. Ze zijn echter vereenvoudigd om door praktisch iedere gebruiker te kunnen worden begrepen.

  • Diagnostische criteria voor kinderen van 7-18 jaar: Samengesteld uit een reeks eenvoudige vragen die moeten worden beantwoord door een ouder of de professional die verantwoordelijk is voor de beoordeling. De vragenlijst heeft betrekking op de volgende domeinen: Wiskundige taal (begrip van de wiskundige symptomen, hun betekenis en vertegenwoordiging), wiskundige redenering (numerieke denken, probleemoplossend, logica, etc.), sociale relaties (veroorzaakt door frustratie en frustratie die door deze wiskundeproblemen kan zijn veroorzaakt), leren en persoonlijke ontwikkeling (dyscalculie is verwant aan verschillende familiaire- en ontwikkelingsfactoren).
  • Diagnostische criteria voor volwassenen: Een reeks van simpele vragen die kunnen worden voltooid door de verantwoordelijke professional of door de persoon die de beoordeling doorloopt. De vragenlijst heeft betrekking op de volgende domeinen: Wiskundige taal (begrip van wiskundige symbolen, hun betekenis en representatie), wiskundige redenering (numeriek denken, probleemoplossend, logica, etc.), Studiegeschiedenis (als gevolg van de relatie tussen dyscalculie en studiefalen), Professionele en sociale gebieden (problemen met de relatie tussen berekeningen en het dagelijks leven)

Beschrijving van de reeks om de neuropsychologische factoren beïnvloed door dyscalculie te evalueren

De aanwezigheid van wijzigingen in sommige specifieke cognitieve vaardigheden kunnen indicatoren zijn van dyscalculie. Een algemeen profiel van de cognitieve vaardigheden kan aangeven hoe ernstig de veranderingen zijn.

Problemen met berekeningen, studieproblemen en sociale en emotionele problemen kunnen worden veroorzaakt door tekorten in verschillende cognitieve vaardigheden. Dit zijn de domeinen en cognitieve vaardigheden die geëvalueerd zijn in de dyscalculietest (CAB-DC):

Aandacht: Vermogen om afleidingen te filteren en zich te concentreren op relevante informatie.

  • Verdeelde aandacht: Verdeelde aandacht en dyscalculie. Verdeelde aandacht is de vaardigheid om aandacht te besteden aan meer dan één stimulus of activiteit tegelijk. Mensen met wijzigingen in verdeelde aandacht gebruiken meer cognitieve middelen wanneer ze twee of meer taken tegelijk uitvoeren, waardoor het moeilijk is om te luisteren naar een leraar en een wiskundige probleem te kopiëren.
  • Gerichte aandacht: Gerichte aandacht en dyscalculie. Gerichte aandacht is het vermogen om de aandacht te richten op een doelstimulus, ongeacht de tijdsduur. We gebruiken gerichte aandacht in de klas of bij het maken van huiswerk. Wanneer we afgeleid worden, is het mogelijk dat we belangrijke informatie missen, waardoor het moeilijker is om wiskundige vergelijkingen correct te voltooien.

Waarneming: Vermogen tot het interpreteren van stimuli uit de omgeving.

  • Herkenning: Herkenning en dyscalculie. Herkenning is het vermogen van de hersenen om een stimulus te identificeren die eerder werd waargenomen. Dit maakt het mogelijk om huidige informatie te vergelijken met de informatie die is opgeslagen in je geheugen. Slechte herkenning kan het moeilijk maken om informatie te herstellen van een wiskundig probleem of om een formule te onthouden.

Geheugen: Vermogen om nieuwe informatie te behouden of te gebruiken en herinneringen uit het verleden te herstellen.

  • Werkgeheugen: Werkgeheugen en dyscalculie. Het is belangrijk om in gedachten houden dat een verandering in het werkgeheugen een sterke indicator kan zijn van dyscalculie. Werkgeheugen is het vermogen om de benodigde informatie vast te houden en te gebruiken om complexe cognitieve taken te voltooien, zoals wiskundige berekeningen. Slecht werkgeheugen kan het moeilijk maken om zowel complexe als eenvoudige wiskundige problemen op te lossen.
  • Korte-termijn geheugen: Korte-termijn geheugen en dyscalculie. Mensen met dyscalculie kunnen wijzigingen in deze cognitieve vaardigheid hebben. Korte-termijn geheugen is de mogelijkheid om een beetje informatie voor een korte periode vast te houden, zoals wanneer je moet onthouden hoeveel je berekende voor een fooi in een restaurant. Een probleem met korte-termijn geheugen kan het vermogen belemmeren om correct wiskundeproblemen op te lossen.

Taal: Het vermogen om verbale informatie te begrijpen en te uiten (geschreven of gesproken).

  • benoeming: Benoeming en dyscalculie. Benoeming is het vermogen om toegang te krijgen tot een woord van je woordenschat om een specifieke concept te benoemen. Een verandering in benoeming kan problemen veroorzaken bij het beheren van wiskundige taal.

Uitvoerende functies en redeneren: Vermogen om efficiënt verkregen informatie te gebruiken (organiseren, relateren aan, etc.).

  • Planning Planning en dyscalculie. Planning is de mogelijkheid om geestelijk de beste manier te organiseren om een specifiek toekomstige doel te bereiken, zoals wanneer je wil organiseren hoe je een wiskundig probleem zo gemakkelijk mogelijk kan oplossen. Mensen met wijzigingen in planning kunnen problemen hebben met het oplossen van complexe problemen of berekeningen.
  • Verwerkingssnelheid: Cognitieve verwerkingssnelheid en dyscalculie. Verwerkingssnelheid is de mogelijkheid om snel en automatisch informatie te verwerken. Mensen die wijzigingen hebben in de verwerkingssnelheid kunnen langer nodig hebben om wiskundige problemen te berijpen en te voltooien. Langzame auditieve en verbale verwerking kan problemen veroorzaken bij het decoderen van nummer, letters, woorden en zinnen.

Coördinatie: Het vermogen om precieze en georganiseerde bewegingen efficiënt uit te voeren.

  • Reactietijd: Reactietijd en dyscalculie. Reactietijd is het vermogen om een eenvoudige stimulus op te merken, te verwerken en erop te reageren, zoals een simpel wiskundeprobleem snel en efficiënt oplossen. Mensen met trage reactietijd vaak hebben moeite met het gemakkelijk en soepel voltooien van wiskundeproblemen.

Evaluatietaken:

Dit multidimensionale wetenschappelijke hulpmiddel bestaat uit diverse evaluatie taken. Hier volgen enkele voorbeelden:

  • VIPER-NAM-decodeertest: Deze evaluatietest integreerde begrippen uit de klassieke Korkman, Kirk en Kemp test van 1998 (NEPSY). Het meet naamgeving, responstijd en verwerkingssnelheid door het meten van de cognitieve middelen gebruikt om de stimuli efficiënt te decoderen, herkennen en begrijpen.
  • Identificatie Test COM-NAM: Deze taak werd geïnspireerd door de klassieke NEPSY test en de Test voor Geheugen Simulatie (TOMM). Het maakt het mogelijk om te observeren hoe de proefpersoon een actie organiseert en plant. Dit meet de mogelijkheden van gebruikers om informatie in hun geheugen te identificeren en classificeren.
  • Sequentie Test WOM-ASM: Deze oefening was gebaseerd op de klassieke Conners (CPT) en op de directe en indirecte cijfers test van de Wechsler Memory Scale (WMS). Deze test meet het vermogen van de gebruiker tot het tijdelijk opslaan en gebruiken van de informatie die een persoon heeft bij het doen van ingewikkelde taken, zoals taalbegrip of redenering.
  • Concentratie test VISMEN-PLAN: Deze evaluatietaak werd geïnspireerd door de taak van de directe en indirecte cijfers uit de Weschler Memory Scale (WMS), de klassieke Test voor Geheugen Simulatie (TOMM) en de klassieke Tower of London-test (TOL), wat het mogelijk maakt om onder andere planning, visueel geheugen, korte-termijn geheugen, reactietijd, werkgeheugen en verwerkingssnelheid te meten.

Dyscalculie maakt het moeilijk om wiskundige berekeningen te begrijpen en uit te voeren. Uit neuroimaging studies is consequent de nauwe relatie gebleken tussen dyscalculie en bepaalde hersengebieden. Enkele van de meest getroffen hersengebieden bij dyscalculie zijn:

Dyscalculie maakt het moeilijk om wiskundige berekeningen te begrijpen en uit te voeren. Uit neuroimaging studies is consequent de nauwe relatie gebleken tussen dyscalculie en bepaalde hersengebieden. Enkele van de meest getroffen hersengebieden bij dyscalculie zijn:

Intrapariëtale gyrus: Recente studies hebben aangetoond dat de intrapariëtale gyrus, vooral in de rechter hersenhelft, één van de breinstructuren is die anomalieën vertoont bij mensen met dyscalculie. Deze rechter intrapariëtale gyrus is cruciaal voor de juiste verwerking van numerieke informatie.

Frontale kwab: De frontale kwab, met name het prefrontale dorsolaterale gedeelte, is nauw verwant aan uitvoerende taken zoals planning of werkgeheugen, wat zowel nodig is voor het uitvoeren van berekeningen als het oplossen van wiskundige problemen. Dyscalculie kan ook leiden tot een wijziging in de cognitieve vermogens gerelateerd aan dit gebied in de hersenen.

Klantenservice

Als u vragen heeft over de werking van de hersenen of het interpreteren van de resultaten van de cognitieve beoordelingsreeks voor dyscalculie, kunt u contact opnemen met een lid van ons team. Onze gekwalificeerde professionals en specialisten zullen uw vragen beantwoorden en helpen bij alles wat u nodig heeft.

Referenties

Horowitz-Kraus T, Breznitz Z. - Can the error detection mechanism benefit from training the working memory? A comparison between dyslexics and controls- an ERP study - PLoS ONE 2009; 4:7141.

Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.

Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. - Telemedicine Journal and E-health Date and Volume: 2011 Dec;17(10):794-800. Epub 2011 Oct 19.

Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013) Personalized cognitive training in unipolar and bipolar disorder: a study of cognitive functioning. Frontiers in Human Neuroscience doi: 10.3389/fnhum.2013.00108.

Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems.

Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95

ombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems.

Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643.

Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT).

Type uw email adres