Kies uw platform en koop
Probeer een maand gratis met 10 licenties.
Waar is het account voor?
Schrijf Nu In!
loading

Door te klikken op Inschrijven of door het gebruik van CogniFit, geeft u aan dat u heeft gelezen, begrepen en akkoord gaat met CogniFit's Voorwaarden en Beleid. L.NL.SM.01.2013.0222

afterLand how work3 Test_dislexia
  • Neuropsychologische beoordeling voor dyslexie

  • Uitvoerig onderzoek van de hersenfuncties met betrekking tot dyslexie.

  • identificeer en beoordeel de aanwezigheid van veranderingen of cognitieve aandoeningen

loading

Beschrijving van de online beoordelingsreeks om dyslexie te beoordelen en te ontdekken

De Cognitieve Beoordelingsreeks voor Dyslexie (CAB-DX) van CogniFit is een professioneel instrument dat bestaat uit gevalideerde klinische tests en taken die zijn ontworpen voor het snel ontdekken en beoordelen van symptomen, eigenschappen en disfuncties in cognitieve processen die zijn aangetast door dyslexie.

Deze innovatieve dyslexietest is een wetenschappelijk middel dat een complete cognitieve screening mogelijk maakt om zwaktes en sterktes te beoordelen en op betrouwbare manier de risico-index voor dyslexie te evalueren. Deze test is bedoeld voor kinderen oudern dan 7 jaar, adolescenten en volwassenen. Iedereen kan deze neuropsychologische beoordelingsreeks gebruiken zonder problemen.

Het rapport met resultaten komt automatisch beschikbaar na de test, die meestal rond de 30-40 minuten duurt.

Dyslexie wordt momenteel weinig onderkend, ook al tast deze leerstoornis taalvaardgheden aan die geassocieerd worden met lezen en schrijven. Om dyslexie effectief te diagnosticeren, moeten medische gegevens en evaluaties op verschillende gebieden, waaronder neuropsychologie, in acht genomen worden. Deze dyslexie screening test wordt aanbevolen als complementair aan een professionele diagnose en is niet ontworpen als vervanger van een klinische consultatie.

Gedigitaliseerd protocol voor de dyslexie beoordeling (CAB-DX)

Deze complete cognitieve beoordeling voor dyslexie bestaat uit een vragenlijst en een complete nuerologische testreeks. Hij kost ongeveer 30-40 minuten om te voltooien.

De persson die risico loopt op dyslexie, moet een initiële vragenlijst beantwoorden die symptomen en klinische signalen voor zijn leeftijd evalueert, en moet daarna een serie van gevalideerde spellen en oefeningen uitvoeren om cognitief functioneren te beoordelen.

  • DIAGNOSTISCHE CRITERIA VRAGENLIJST : Een serie van gemakkelijke vragen wordt gepresenteerd als een screening test, die zich kan aanpassen aan de leeftijd van de persoon met risico op dyslexie. Hij is gericht op het ontdekken van de belangrijkste diagnostische criteria, signalen en symptomen van dyslexie.
  • NEUROPSYCHOLOGISCHE FACTOREN EN COGNITIEF PROFIEL : Daarna evalueert een reeks beoordelingen de belangrijkste neuropsychologische factoren betrokken bij dyslexie, specifiek uitvoerende functies. De reeks gebruikt klinische schalen en gevalideerde tests die zijn aangepast aan de leeftijd van de gebruiker.
  • RAPPORT MET COMPLETE RESULTATEN : Aan het einde van de online dyslexie test ontvangt u een gedetailleerd rapport met de resultaten, die de risico-index voor dyslexie laten zien (laag, gemiddeld of hoog), de symptomen, waarschuwingssignalen, het cognitieve profiel, de analyse van de resultaten, aanbevelingen en richtlijnen. De resultaten voorzien in waardevolle informatie en helpen bij het identificeren van ondersteuningsstrategieën of mogelijke verwijzingen naar gespecialiseerde professionals voor verdere tests.

Psychometrische Resultaten

Cognitieve Dyslexie Test (CAB-DX) gebruikt gepatenteerde algoritmen en kunstmatige intelligentie (AI) technologie, die helpt om meer dan duizend variabelen te analyseren en te rapporteren of er enig risico op dyslexie bestaat, met bevredigende psychomterische resultaten.

Het cognitieve profiel van het neuropsychlogische rapport heeft een hoge betrouwbaarheid, consistentie en stabiliteit. De test is gevalideerd door herhaalde tests en meetprocessen. Transversale onderzoeksontwerpen, zoals de Cronbach Aplha coëfficiënt, zijn uitgevoerd en hebben van waarden opgeleverd rond de .9. De Test-Hertest test hebben waarden opgeleverd dichtbij 1, wat wijst op een hoge betrouwbaarheid en precisie.

Voor wie is het?

De Dyslexie Test (CAB-DX) kan worden toegepast op kinderen ouder dan 7 jaar en volwassenen die risico lopen op dyslexie.

Zowel individuen als professionals kunnen deze neuropsychologische evaluatiesreeks gebruiken. Om deze dyslexie screening test te gebruiken is geen voorafgaande kennis nodig van neurowetenschap of computerwetenschap. Hij is ontwikkeld voor:

  • GEZONDHEIDSPROFESSIONALS - Accuraat en precies evalueren van mijn patiënten complete resultaten ontvangen- CogniFit neuropsychologische beoordeling voor dyslexie helpt gezondheidsprofessionals efficiënte dyslexie interventies te ontdekken, diagnosticeren en creëren. Het ontdekken van symptomen en cognitieve disfuncties is de eerste stap bij het identificeren van dyslexie, en om een passende neuropsychologische interventie te leiden. Met CogniFit's krachtige patiënt management software kunt u meerdere variabelen bestuderen en persoonlijke rapporten bieden.
  • SCHOLEN EN LERAREN: -Ontdek studenten met risico op dyslexie. Help schoolfalen voorkomen- Deze dyslexietest stelt leraren en opvoeders die niet gepsecialiseerd zijn in dyslexie, in staat om studenten objectief te beoordelen, en complete persoonlijke rapporten te creëren over hun cognitieve zwaktes en sterktes. Het helpt ook om snel die studenten te ontdekken die risico op dyslexia lopen, die individueel gediagnosticeerd moeten worden om compenserende maatregelen te nemen.
  • OUDERS, VERZORGERS EN INDIVIDUEN -Ontdek of een van mijn geliefden risico loopt op dyslexia - CogniFit's dyslexietest is wetenschappelijk middel dat bestaat uit simpele online taken. Dit instrument maakt het mogelijk om de verschillende neuropsychologische factoren, geïdentificeerd voor dyslexie, te beoordelen. Het resultatensysteem helpt om te identificeren of er een risico bestaat op dyslexie en geeft een gedetailleerde actie richtlijn voor ieder geval.

Voordelen van CogniFit's dyslexie beoordeling

Het gebruik van dit op wetenschap gebaseerde online instrument om snel en accuraat de aanwezigheid te beoordelen van symptomen, zwaktes, sterktes, eigenschappen en disfuncties van cognitieve processen die zijn aangetast door dyslexie, biedt meerdere voordelen.

  • VOORAANSTAAND INSTRUMENT: De Dyslexie Beoordelingsreeks (CAB-DX) is een professioneel hulpmiddel, ontworpen door leerstoornis specialisten en neuropsychologen. De cognitieve tests zijn gepatenteerd en klinisch gevalideerd. Dit vooraanstaande instrument wordt gebruikt door de wetenschappelijke gemeenschap, hogescholen, universiteiten, families, stichtingen en medische centra over de hele wereld.
  • GEMAKKELIJK TE GEBRUIKEN: Zowel individuen als professionals (gezondheidsprofessional, leraar, etc.) kunnen deze neuropsychologische evaluatie gebruiken zonder enige specifieke traning in neurowetenschap of technologie. Het interactieve formaat staat garant voor handig en efficiënt management.
  • GEBRUIKSVRIENDELIJK: Alle klinische spellen en activiteiten van CogniFit worden aangeboden als interactieve spellen, wat zowel kinderen als volwassenen motiveert en het begrip bevordert.
  • GEDETAILLEERD RAPPORT MET RESULTATEN: De Dyslexie Beoordelingsreeks (CAB-DX) geeft snelle en accurate feedback vanuit een compleet systeem van resultatenanalyse. Dit stelt ons in staat om klinische symptomen, zwaktes, sterktes en de risicoindex te herkennen en begrijpen.
  • ANALYSE EN AANBEVELINGEN: Deze krachtige software stelt u in staat om meer dan duizend variabelen te analyseren en zeer specifieke aanbevelingen te geven, op maat gemaakt voor de behoeften van iedere gebruiker.

Wanneer moet deze dyslexietest worden gebruikt?

Deze dyslexie beoordelingsreeks maakt het mogelijk om op betrouwbare wijze een hoog risico op leerproblemen te ontdekken, die te maken hebben met taalprocessen bij volwassenen en kinderen van 7 jaar en ouder.

Als u vermoedt dat een persoon risico loopt op dyslexie, wordt het aanbevolen om deze evaluatie zo vroeg mogelijk uit te voeren. Vroege ontdekking minimaliseert ontwikkelingsproblemen en helpt bij het ontwikkelen van een passend interventieprogramma voor ieder profiel.

Deze dyslexie screening test helpt ook om volwassenen in de risico index te identificeren. Veel volwassenen die hun hele leven problemen hadden met lezen en schrijven, zijn nooit gediagnosticeerd of waren zich niet bewust van de leerstoornis. Zelfs als ze een bovengemiddeld IQ hadden, werden ze waarschijnlijk beschouwd als slechte studenten vanwege hun slechte studieresultaten. Dit is vooral te wijten aan het ontbreken van vroege ontdekking en interventie. Deze late diagnose kan leiden tot werk-, sociale en zelfs emotionele problemen.

De onderstaande symptomen zijn enkele van de meest voorkomende bij dyslexie :

  • Problemen met schrijven : Mensen met dyslexie hebben problemen om geschreven symbolen correct te verwerken. Ze vinden het moeilijk om woorden te spellen en hun ideeën schriftelijk uit te drukken. Ze kunnen bijvoorbeeld perfect begrijpen wat iemand zegt, maar ze hebben moeite om aantekeningen te maken. Volwassenen of kinderen met dyslexie kunnen een slecht handschrift hebben, en hebben problemen met het spellen van ogenschijnlijk simpele woorden. Ze verwarren bijvoorbeeld "pier" met "peer".
  • Problemen met lezen : Mensen met dyslexie hebben problemen met decoderen, waardoor lezen erg gecompliceerd is. Ze lezen langzaam, hebben moeite om de boodschap te begrijpen in wat ze lezen en kunnen problemen hebben met het onthouden of opslaan van de gelezen informatie.
  • Problemen met het plannen van taken : Een van de meest terugkerende eigenschappen van dyslexie is problemen met de ontwikkeling van uitvoerende functies. Dit betekent dat elke taak die een minimale planning vereist, een uitdaging kan zijn. De uitvoerende functies zijn het geheel aan complexe cognitieve vaardigheden dat ons in staat stelt om elke taak te plannen en op te delen in stappen (de taak analyseren en begrijpen waarvoor hij nodig is, hem te orgaiseren en te bepalen hoeveel tijd nodig is voor de uitvoering ervan, de werkstructuur, het stellen van doelen, het evalueren van de uitgevoerde acties, ze aanpassen op basis van de resultaten, etc.)
  • Problemen met motorische coördinatie en ruimtelijke oriëntatie : Sommige mensen met dyslexie vertonen problemen met motorische coördinatie en het is moeilijk voor ze om rechts en links, op en neer, voor en achter, binnenste buiten etc. te onderscheiden. Dit probleem kan geassocieerd worden met dagelijkse onhandigheid waarbij ze vaak de kluts kwijt lijken te zijn. Ze hebben problemen met de beoefening van sporten waarbij coördinatie vereist is, zoals fietsen of teamsporten zoals voetbal.
  • Problemen op het werk of in sociale kringen: Er is een zeer hoge correlatie tussen schoolfalen en dyslexie, aangezien hun problemen niet gediagnosticeerd zijn en het kind gestigmatiseerd is als een luie en ongemotiveerde leerling. Eenmaal volwassen kan dit hun werkomgeving aantasten. and the child is stigmatized as being a lazy and unmotivated student. In adulthood, this may affect their work environment.

Beschrijving van de vragenlijst voor diagnostische criteria

Dyslexie wordt gekenmerkt door een serie van klinische signalen en symptomen, die het mogelijk kunnen maken om de kans op het hebben van deze aandoening te begrijpen. De eerste stap in de CogniFit Dyslexie evaluatie (CAB-DX) is een screening test die zich aanpast aan de belangrijkste diagnostische criteria, signalen en symptomen van dyslexie voor iedere leeftijdsgroep.

De vragen in deze beoordeling zijn vergelijkbaar met degenen die gevonden kunnen worden in diagnostische handboeken, klnische vragenlijsten of evaluatieschalen. Maar CogniFit heeft deze professionele vragen gemakkelijk te begrijpen gemaakt voor vrijwel iedereen.

  • Diagnostische criteria voor kinderen van7 tot 12 jaar oud: Bestaat uit een serie gemakkelijk te beantwoorden vragen die voltooid moet worden door de ouders, voogd of voor de evaluatie verantwoordelijke professional. Ve vragenlijst bevat vragen op de volgende gebieden: Problemen met lezen en schrijven, problemen met leren (slechte sudieresultaten), problemen met motorische coördinatie en ruimtelijke oriëntatie of problemen in sociale relaties (frustratie, gebrek aan eigenwaarde).
  • Diagnostische criteria voor adolescenten van 13 tot 17 jaar uld: Bestaat uit een serie gemakkelijk te beantwoorden vragen die voltooid moet worden door de ouders, voogd of voor de evaluatie verantwoordelijke professional. De vragenlijst bevat vragen op de volgende gebieden: Problemen met lezen en schrijven, problemen met leren (slechte sudieresultaten), problemen met motorische coördinatie en ruimtelijke oriëntatie of problemen in sociale relaties (frustratie, gebrek aan eigenwaarde).
  • Diagnostische Criteria Volwassenen: Bestaat uit een serie gemakkelijk te beantwoorden vragen die voltooid moet worden door de professional die verantwoordelijk is voor de evaluatie, door de persoon die de dyslexie test uitvoert. De vragenlijst bevat vragen op de volgende gebieden: problemen met lezen en schrijven( problemen om teksten te begrijpen of te onthouden), problemen op het werk (problemen om geschreven werk in te leveren of met schrijven in het openbaar), studiegeschiedenis (problemen op school in de kindertijd), ruimtelijke oriëntatieproblemen (lateralisatie).

Beschrijving van de beoordeling die de neuropsychologische factoren bij dyslexie evalueert.

Veranderingen in sommige cognitieve vaardigheden kunnen een indicatie zijn van dyslexie. Een algemeen profiel van cognitieve vaardigheden kan aangeven hoe sterk de veranderingen kunnen zijn.

Problemen met lezen en schrijven, met motorische en ruimtelijke vaardigheden, evenals met sociale relaties, zijn te wijten aan tekorten in diverse cognitieve capaciteiten. Dit zijn de domeinen en cognitieve vaardigheden die worden geëvalueerd in de Dyslexie test (CAB-DX).

AANDACHT : Vermogen om afleidingen te filteren te te focussen op relevante informatie.

  • Verdeelde Aandacht: Verdeelde aandacht en dyslexie. Verdeelde aandacht is het vermogen om de aandacht te richten op meer dan een stimulus tegelijkertijd, zoals luiteren naar de leraar en schrijven. Individuen met veranderingen in verdeelde aandacht gebruiken mee cognitieve middelen wanneer ze twee of meer taken gelijktijfig uitvoeren, wat het moeilijk maakt om bijvoorbeeld te begrijpen wat de leraar zegt terwijl ze aantekeningen maken.
  • Gerichte Aandacht : Gerichte aandacht en dyslexie. Gerichte aandacht is het vermogen om de aandacht langere tijd gericht te houden op een stimulus of activiteit, zoals het maken van huiswerk. Door jezelf af te leiden, kun je belangrijke informatie verliezen, wat het moelijk maakt om de activiteit die je doet te begrijpen. Kinderen en volwassenen met dyslexie zijn gemakkelijker afgeleid en besteden minder tijd aan taken die concentratie vereisen.
  • Visuele Scanning : Visuele scanning en dyslexie. Visuele scanning is het vermogen om actief en efficiënt naar relevante stimuli te zoeken om ons heen via zicht, bijvoorbeeld wanneer we een tekst scannen op zoek naar specifieke letters. Slechte visuele scanning kan een hinderpaal zijn bij het ontdekken van de onderscheidende aspecten van elke letter (d-b bijvoorbeeld), wat deze moelijk te begrijpen maakt.

GEHEUGEN: Vermogen om nieuwe informatie te behouden of te manipuleren en herinneringen uit het verleden op te halen.

  • Werkgeheugen: Werkgeheugen en dyslexie. Het is belangrijk om te onthouden dat een verandering in het werkgeheugen een sterke indicatie kan zijn van dyslexie. Werkgeheugen is het vermogen om informatie te behouden en te manipuleren die nodig is voor complexe cognitieve taken, zoals taalbegrip, leren en redeneren. Een tekort in werkgeheugen kan problemen betekenen bij het begrijpen van zowel gesproken als geschreven taal.
  • Korte-termijngeheugen: Korte-termijngeheugen en dyslexie. Mensen met dyslexie kunnen aangetaste cognitieve vaardigheid hebben. Korte-termijngeheugen is het vermogen om een kleine hoeveelheid informatie gedurende korte tijd te behouden, zoals wanneer we het begin van een zin onthouden om deze in zijn geheel te begrijpen. Een probleem met ons korte-termijngeheugen kan verhinderen dat we begrijpen wat we horen, omdat we de informatie die onze oren bereikt niet correct kunnen behouden.
  • Visueel korte-termijngeheugen: Visueel korte-termijngeheugen en dyslexie. Visueel korte-termijngeheugen is het vermogen om een kleine hoeveelheid visuele informatie, bijvoorbeeld letters, woorden enz. gedurende korte tijd te behouden. Een probleem met visueel korte-termijngeheugen kan voorkomen dat we begrijpen wat we lezen, omdat we het begin van de zinnen niet kunnen behouden.

UITVOERENDE FUNCTIES EN REDENEREN: Vermogen om efficiënt de verkregen infrmatie te compileren (sorteren, relateren enz.).

  • Planning : Planningsvermogen en dyslexie. Planning is het vermogen tot mentaal organiseren van de beste mogelijkheid om een doel in de toekomst te bereiken, vergelijkbaar met wanneer we een verhaal in ons hoofd organiseren om het later te vertellen. Mensen met veranderingen in planning hebben meer moeite om hun spraak, handschrift of ideeën te structureren.
  • Verwerkingssnelheid: Cognitieve verwerkingssnelheid en dyslexie. Verwerkingssnelheid is het vermogen om informatie snel en automatisch te verwerken. Mensen met veranderingen in verwerkingssnelheid doen er langer over om te begrijpen en te verwerken wat ze lezen en wat ze willen schrijven of uitleggen. De traagheid van auditieve en verbale verwerking kan problemen veroorzaken met het decoderen van letters, woorden en frasen. li>

TAAL: Vermogen om verbale informatie te begrijpen en uit te drukken (gesproken, geschreven enz.)

  • Benoemen: Benoemen en dyslexie. Benoemen is het vermogen om toegang te krijgen tot een woord in onze vocabulaire om een concept te benomen, bijvoorbeeld wanneer we ons gemakkelijk de naam van onze straat herinneren. Een verandering in benoeming kan de oorzaak zijn van het gebruik van inaccurate woorden, of problemen met begrijpend lezen.

COORDINATION : Ability to efficiently perform precise and ordered movements.

  • Response time : Response time and dyslexia. Response time is the ability to perceive and process a simple stimulus and respond to it, such as responding quickly and efficiently to a specific question. People who are slow in response time find it more difficult to write quickly and smoothly.

WAARNEMING: Vermogen om de stimuli uit onze omgeving te interpreteren.

  • Visuele scanning : Visuele scanning en dyslexie. Visuele scanning is het vermogen om actief en efficiënt te zoeken naar relevante stimuli om ons heen via zicht, bijvoorbeeld wanneer we een tekst scannen op zoek naar specifieke letters. Slechte visuele scanning kan hinderlijk zijn bij het ontdekken van de onderscheidende aspecten van elke letter (d-b bijvoorbeeld), wat het moelijk maakt om deze te begrijpen.

Beoordelingstaken in de evaluatie

Dit mulit-dimensionale wetenschappelijke gereedschap kent verscheidene beoordelingstaken. Hier kunt u een paar voorbeelden vinden:

  • VIPER-NAM Decodeer Test : De Decodeer Test VIPER-NAM integreert begrippen uit de klassieke Korkman, Kirk en Kemp test van 1998 (NEPSY). Hij meet benoemingscapaciteit, responstijd en verwerkingssnelheid. Dit evalueert de cognitieve middelen die de gebruiker toepast om efficiënt stimulit te decoderen, herkennen en begrijpen.
  • VIPER-PLAN Programmeer Test : Deze taak is geïnspireerd door de klassieke Tower of London (TOL) en Hooper Visuele Organisatie Taak (VOT) door Hooper (1983) tests. Hij evalueert hoe de gebruiker een actie organiseert en plant. Hiervoor moet de gebruiker aanpassingsvermogen, flexibiliteit en anticipatie tonen. Hij beoordeelt het succes van de gebruiker wanneer hij een actie plant om een doel te bereiken.
  • WOM-ASM Sequentiële Test : Deze oefening is gebaseerd op de Conners klassieke test (CPT) en de Wechsler Geheugen schaal (WMS). Hij evalueert tijdelijke opslag en capaciteit to manipulatie van de informatie die de persoon bezit, voor het uitvoeren van complexe cognitieve taken, zoals taalbegrip of redeneren. VISMEN-PLAN Concentratie Test : Deze beoordeling is geïnspireerd door de Wechsler Geheugenschaal (WMS) directe en indirecte cijfers test, de klassieke Geheugensimulatie test (TOMM) en de klassieke Tower of London (TOL) test. Hij beoordeelt onder andere planningscapaciteit, visueel geheugen, korte-termijngeheugen, responstijd, werkgeheugen en verwerkingssnelheid.

De hersenen en dyslexie

Zo'n 10% van van de wereldbevolking krijgt te maken met dyslexie, wat het moelijk maakt om te lezen, schrijven en, in het algemeen, ieder alfabetisch symbool soepel te decoderen. Er zijn zo'n 700 miljoen kinderen en volwassenen met deze aandoening. Gelukkig maken vorderingen in neuro-imaging het ons mogelijk om meer te weten over de hersengebieden die zijn aangetast bij dyslexie. Enkele van de hersenstructuren die het nauwst betrokken zijn bij deze leerstoornis zijn:

They are part of a multimodal associative area located in the parietal-temporal area that receives visual and somatosensory auditory information. In these regions, the neurons are specifically oriented to process the phonological and semantic aspects of the language that allows us to identify and to categorize words.

Gebied van Wernicke : Dit ligt achter de primaire auditieve cortex, dichtbij het begin van de laterale sulcus van de linker hersenhelft. Dit gebied behoort tot de associatie cortex en stelt ons in staat om betekenis te geven aan de dingen die we zien of horen.

Broca's gebied : Dit gebied bevindt zich in de derde frontale gyrus. Het grijpt in bij woord articulatie bij zowel externe als interne spraak, en dus in het verwerken van woorden in het Werkgeheugen.

Klantenservice

Als u vragen heeft over het toepassen, managen of interpreteren van de gegevens uit het dyslexie evaluatierapport, kunt u direct contact met ons opnemen. Ons team van gekwalificeerde professionals en specialisten in leerstoornissen zullen alle vragen die u heeft, beantwoorden.

References: [1] Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9. [2] Horowitz-T Kraus, Breznitz Z. - ¿Puede el mecanismo de detección de errores beneficiarse del entrenamiento de la memoria de trabajo? Una comparación entre los disléxicos y los sujetos de control - un estudio de ERP - PLoS ONE 2009; 4:7141. [3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Novel Television-Based Cognitive Training Improves Working Memory and Executive Function - PLoS ONE July 03, 2014. 10.1371/journal.pone.0101472 [4] Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [5] Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 [7] Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [8] Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. [9] Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT)

Type uw email adres