认知评估：评估神经认知测试是用于在线检测认知功能减退的（CAB）

认知测评

认知测评(CAB)

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探索大脑的功能.
识别和评估认知技能的改变或障碍。

电脑测评系统 (CAB),是CogniFit专为专业人员设计的。得益于该测评系统，专业人员有专用工具可以检测评估受损的认知领域。这个工具使用认知测试来测量认知水平并评估每个用户的认知状态。

这种神经工具可以大范围的关系到行政职能。它可以对认知能力下降精确的测量，并通过认知测试，了解大脑功能有什么不同的地方。

从认知评估中收集的数据和结果对专业人员和患者都很重要。这些结果使双方认识和理解某些脑部疾病对行为改变，伤害和神经发育的作用，最终让专业人士有效地识别诊断出来并在治疗过程中提供帮助。CogniFit的神经心理学评估是确定和监测患者的预防和康复基础的一部分。

CogniFit神经测试有许多不同的区域和模块。每个模块评估在不同的神经心理环境的性能的各项任务。它们是以下的：

记忆领域: 非口头记忆，工作记忆, 短期记忆，命名，视觉短期记忆, 听觉短期记忆, 情景记忆.

注意力领域: 分心, 集中, 意志力，处理.

感知领域: 空间知觉，视觉扫描，视觉感知，评估，识别，和视野宽度.

协调领域: 手眼协调和反应时间.

推理领域:处理速度，计划，转换.

认知测试

工作记忆评估

该评估工作记忆任务是基于经典的Conners测试所创，或CPT[1]。这些任务使用一个简单的动作进行分析和综合一个活动的完成的信息。这些任务将使用大脑前额叶皮层，它是大脑负责执行功能的区域。此外，还可以增强工作记忆，因为它可以操作和整合复杂的认知任务所需的信息。例如，解决问题，保持对话，或优化的推理。

测试的认识技能是: 工作记忆，短期听觉记忆，短期记忆，反应时间，处理速度.

序列分析测试 WOM-ASM 识别测试WOM-REST

评估短期记忆

该测量的短期记忆力的测试是由从韦氏记忆量表（WMS）的直接和间接的数据得出的启发[2]。这些任务需要集中力，在执行任务和工作记忆时，为了紧跟场景的细节或在短的时间内记住一些东西，我们需要我们的大脑区域在同一时间同时使用时间和视觉的区域反应流畅。评估这个区域将有助于专业观察用户如何学习新的东西和理解的环境。

测试的认知技能有: 短期记忆，空间知觉，规划，处理速度，和工作记忆。

序列分析测试WOM-ASM 注意力测试VISMEN-PLAM

命名记忆

该评估命名测试用Korkman，柯克和坎普（1998）的经典NEPSY测试作为参考[3]。这些类型的任务将使用在同一时间使用其他技能，比如语义表述的完整性，视觉记忆和语言功能。当我们确定了一个对象，我们必须能够用一个词来重新创建一个心理图像在我们的记忆中搜索出单词。

测试的认知技能有: 命名，视觉感知, 反应时间, 情景记忆, 处理.

解码测试VIPER-NAM 识别测验COM-NAM 探究测试REST-COM

短期记忆测试

该测试基于经典的TOMM测试（测试内存诈病），发表于1996年[4]。结合任务，帮助用户记住外部信息以一种精神的形象的形式。这些任务将涉及编码，记忆和精神表现的恢复。视觉皮层将负责接收信息并确定我们是从皮质下区域看到的对象。由于视觉记忆是正确的认知发展的重要技能，有各种有用的测试，可以帮助评估其状态。

可评估的认知技能有: 短期记忆,反应时间，工作记忆, 视觉扫描范围，规划, 情景记忆，处理，命名，视觉短期记忆.

识别测试 COM-NAM 注意力测试VISMEN-PLAM 识别测验WOM-REST 恢复测试VISMEM

听觉短期记忆测试

觉的短期记忆测试由经典测试之一雷伊听觉言语学习测试（RAVLT）启发而来的伊（1964）[5]。衡量听觉记忆测试，解释人听觉刺激的能力。此任务着眼于从信息提取含义的过程中，了解该消息，以执行相应的操作的能力。

认知测试技能: 规划, 视觉记忆, 视觉短期记忆, 短期记忆, 视野范围, 反应时间，工作记忆，处理速度.

序列分析测试WOM-ASM

情景记忆测试

上下文记忆测试由经典情景记忆测试，托利亚（1993年）而启发[6]。情景记忆恶化与额叶相关联，并且不一定与年龄相关。工作任务，使其更容易为用户从一个上下文记住不同的方面。换句话说，它可以更容易记住一个事件，对象等的不同方面，汇总为一组。

测试技能: 情景记忆，处理，命名和反应时间.

识别测验COM-NAM 探究测试REST-COM

分心测试

此试验使用的经典的Stroop试验（Stroop效应，1935）[7]作为其基础。它帮助使用者能够在同一时间用两个刺激工作，精确控制新任务的执行。当有一个以上的感官通道，注意力被划分。如果此技术人员是不准备在同一时间接收两个刺激，它可能压倒大脑并使其只集中在更复杂的刺激。当您使用多个任务同时工作，双“触发”开始将设在在同一时间大脑的两个半球。

测试技能: 分心，处理，手眼协调。

同时性测试DIAT-SHIF

集中力测试

该试验基于Conners的经典CPT测试[1]。测试程序开发过程中长时间保持注意力放在一个任务和工作直接集中在一个刺激上，以获得正确的结果。注意力的增加或聚焦水平可以有助于在社会和工作环境提高生产率。

测试技能: 集中，转换，和意志力.

分心测试FOCU-SHIF

意志力测试

这些试验是由经典的Stroop试验（Stroop效应，1935年）而启发[7]。它评估规划，抑制，并将注意力集中行政职能，这个测试类似于斯特鲁普测试。当同时有许多刺激，大脑赋予其注意更相关的人，而忽略其认为是不那么重要。日常生活中的声音，噪音，或任何外部感觉的形式充分刺激。正是在这一刻，大脑必须受重要和不重要的刺激，以采取相应的行动区别开来。

测试技能: 意志力，反应时间，处理速度，转换，手眼协调，处理。

处理测试REST-INH 等效测试 INH-REST

处理测试

测量转换或认知灵活性原有的测试是威斯康星卡片分类测试（WCST）该测试就是由他启发的[8]。这些测试旨在帮助普通用户适应新的情况和环境。有几种方法，以适应活动，但也有一组认知过程，帮助管理和决定如何妥善处理事件。我们必须为了看到变化加强这些资源。学习更新是可能的，因为灵活性和适应性，这是由新的神经网络，称为突触的连接处理。有这种能力的人更能够更快的学习新的技能和适应新环境。我们的目标是使用户能够应对变化方便，灵活，愉快地适应不断变化的情况。

测试技能:处理，反应时间，手眼协调，转换和意志力.

识别测验 COM-NAM 处理测试 REST-INH 等效测试 INH-REST 同步测试UPDA-SHIF

规划测试

该试验基于各种经典测试，其中之一是伦敦的经典塔Shallice试验（1982）[9]。这些测试是帮助用户预见事件，并做好应对准备。负责计划和决策的大脑区域被称为腹外侧额叶皮层，它控制复杂的思维过程和决策，创建目标，利用时间和认知进行有效的行动，对自我控制也有帮助。评估和分析这些区域，您可以量化规划和目标决策方面的重要能力。

测试技能有: 规划，视野范围，视觉短期记忆，视觉扫描。

解码测试 VIPER-NAM 恢复测试VISMEM

转换测试

测量更新和变速测试由威斯康星卡片分类测试（WCST）启发的[8]，使用经典的Stroop试验（Stroop效应，1935）[7]。该评估此区域中的测试设计于定向受试者从一个焦点到另一个尽可能快，而不分心。这些任务有助于改变行动的过程，并保持恒定的节奏。

测试的认知技能有: 转换，分心，手眼协调, 和处理。

同时性测试 DIAT-SHIF 同步测试 UPDA-SHIF

处理速度测试

测量处理速度测试是基于的Conners'经典试验（CPT）[1]和测量在直接和间接的数据从韦氏记忆量表（WMS）测试[2]。处理速度的测试是为了提高自动处理信息的能力。速度越快，你可以更有效地你能接受新的信息。处理包括接收信息，了解它，并且建立一个应答。如果有这方面的困难，决策能力，执行功能，将受到显著影响。

认知能力: 处理速度，工作记忆和视觉短期记忆.

序列分析测试 WOM-ASM

视觉扫描测试

这个任务是由经典胡珀视觉组织任务（VOT）由胡珀（1983）[10]而启发的。视觉扫描任务开发程序，以找到在最短的时间量和尽可能有效地相关的信息为目的。它还能测量通过眼球运动来组织视觉刺激的能力。

测试的认知能力有: 视觉扫描，反应时间，手眼协调，规划，视野范围和工作记忆.

分辨率测试 REST-SPER 识别测试WOM-REST 探索测试SCAVI-REST Programming Test VIPER-PLAN

手眼协调测试

本试验评估用户的手眼协调使用的是威斯康星卡片分类测试（WCST）[8]和的Stroop试验[7]作为参考。以评估的用户的手眼协调水平的任务还加强他们的神经肌肉的能力，同时进行锻炼。它的工作原理来调整手中的动作和视觉陪同到对象或刺激。用户能使手部运动，对应适当的速度和强度的肌肉的动作同步。

测试认知能力有: 手眼协调，处理，转换，分心.

同时性测试DIAT-SHIF 同步测试 UPDA-SHIF 协调测试HECOOR

反应时间

这些任务是基于经典的TOVA[11]试验来测量反应时间的。这些任务测量当简单刺激出现时的反应速度。该测试测试反应速度和处理这两个进程技能，测量反应时间的任务都涉及到信息的处理。评估这一技术将帮助专业观察受试者对解决问题并作出决定，以及帮助提高用户在最短的时间内获取最大量的信息的能力。

测试的认知技能:反应时间，工作记忆，视觉扫描，手眼协调，意志力，处理，明明，视觉感知，情景记忆。

探究测试REST-COM 处理测试REST-INH 解码测试 VIPER-NAM 分辨率测试 REST-SPER 速度测试 REST-HECOOR 识别测试WOM-REST

空间感测评

衡量空间知觉的任务是由经典的伦敦（TOL）测试塔和胡珀视觉组织任务（VOT）（1983）的组合[10]启发的。这些任务有助于长期开发身体架构和认知能力。它可以分析空间感，以便能够组织和理解它们。用户可以移动，定位自己，并分析和描绘的情况。

可测试的认知技能有: 视野范围，视觉扫描，短期记忆。

注意力测试 VISMEN-PLAM 编程测试 VIPER-PLAN

视觉感知测试

这个任务是由蒙砂（1961）视觉感知评价方法（DTVP）[13]，它集成视觉和视觉运动知觉的启发，并从Korkman，柯克和坎普（1998，NEPSY）经典测试借用想法[3]。该任务使用声音来评估图像，声音，甚至情感的感知水平。这可以使用户开发并解释外部信息。

测试的认知技能有: 视觉感知，命名和反应时间。

解码测试VIPER-NAM

识别能力测试

该试验由康纳（CPT）的[1]试验[1]和经典TOMM（记忆诈病的试验）[4]试验启发的。完成这个任务，用户将得到他们对过去的信息并识别是哪些事件，地点，或人物。这样，它会与处理和存储信息相关，加强其记忆力。

测试的认知技能有: 识别能力，反应时间，工作记忆，视觉扫描和空间感。

识别测试 WOM-REST

评估能力测试

估计是对在不久的将来的事物预测的能力，是由专门评估一个近似事件的能力的测量。该任务将评估用户的判断速度，距离，或时间在不同的参数的能力。

测试的认知技能有: 评估.

评估 EST-I 评估 EST-II 评估 EST-III

非口头记忆测试

这个任务是在1998年（NEPSY）经典测试受到Korkman，柯克和坎普的启发[3]和由测试内存诈病（TOMM）[4]的支持。非口头记忆，有助于信息的存储和恢复，我们一直保持着对我们的感官的心理描写。非口头记忆受大脑右半球损坏的影响。该测试评估记忆非口头的临时信息以及视觉空间能力，这有助于巩固记忆信息的能力。

测试的认知技能有: 非口头记忆，命名，情景记忆，处理，反应时间，工作记忆，视觉记忆，视觉感知，辨别和处理速度.

识别测验COM-NAM

视野范围测试

这个任务是基于视觉（UFOV）试验。任务是当我们看一个点的数量。换句话，你可以分别寻找我们正在寻找的对象。这就是为什么在该任务中，你要在上方，下方，和在侧面上，寻找一个特定对象。另外，也可以观察和评估用户的视觉速度来检测刺激。

已评估的认知技能是：视野范围

可视能力测试WIFIVI

评估进程

时长: 认知测评将花费40分钟左右的时间.

分数: 自动结算.

目标人群: 6岁以上儿童及成人.

结果: 个性化的.

分析神经心理学领域

科学文献: 临床试验

该工具是由科学有效的测试组成的[14]评估认知能力的工具。这种计算机化的认知评估仪器是基于在神经科学领域最严谨的研究，给人满意的结果的，其心理和信度的α得分约0.9。

一旦评估完成后， CogniFit程序将创建对所有的任务和各具体领域的总结。这些结果可以让专业人员或用户理解的一般和特定的认知水平在每一个不同的认知测试评估的领域。

以下模块说对不同的认知能力准确评估及结果分析的重要性。

记忆力

记忆是我们最重要的技能之一。因为它，我们可以存储知识并在我们的大脑内部描绘并保留过去或当前的事件。这个过程中，通过学习，产生暂时的记忆编码的神经回路发生。记忆恢复已经记忆过的信息并再现其不同的情况。无记忆，将把过去的经验丢失。

大脑的海马区有不同的记忆功能。这个区域的能力强人的记忆力就强。从CogniFit的认知评估（CAB），你可以看到哪些领域是最恶化的区域并获得具体的帮助，以改善这些区域的能力。

这些为每个不同的认知技能的记忆板块在CogniFit认知评估中使用的认知技能。

注意力

注意力伴随所有认知过程。它负责处理来自内部或外部刺激和受让人资源允许适当同化到环境中的信息的。注意也直接影响其他认知过程，如内存和感知。它有助于提高信息，重点，和推理的处理。注意还吸收了我们在我们的有生之年，它采用了新的神经结构，收集新的知识。

注意力是由一组在大脑右半球主要存在两个皮层和皮层下的神经连接的神经机制。注意帮助我们在许多日常动作中，如集中注意力，过滤环境信息，和记忆或感知认知功能的功能。

在CogniFit认知评估中要使用不同的认知技能及注意力。

感知

感知负责识别和解释，是我们通过我们的感官接收感官刺激的认知领域。我们使用感知赋予意义的感觉和给他们的定义。首先通过我们的感官接收到的信息，它被转换成由认知理解的信息。为了正确的进行的认知过程，吸收和理解过程是评估外部信息的必要过程。

感知是我们对周围世界的分析的一个重要认知。每个人的感知过程是唯一的。人们进行感知和解释的过程中，他们必须依靠记忆作为参与这一进程的参考。

这些是在CogniFit的感知测评中所用到的每个认知技能

协调

当我们谈论的协调的时候，指的是一起执行一组元素的动作。协调的目的是完成不同的任务，是为完成特定目的的过程的一部分。

大脑中负责协调的部分是小脑，这使得我们收集到正常进入人体外部信息。

这些是在CogniFit的协调测评中所用到的每个认知技能

手眼协调

反应时间

推理

推理是一个人用来组织和构造自己的想法，以获得一个特定的结论的认知过程。由于推理，人们表现出内部的一致性，把他们的讲话和想法结合起来。推理能力是由发展和结论两方面形成的。要连接它们，使之合乎逻辑线程。换句话说，这是一个人创建关于给定主题的解释。推理是用于逻辑和理解。

推理是评估加强的一个重要领域，因为这将有助于改善对我们的对话，建立分类原则，甚至涉及组织和逻辑规划我们的思想和行动。

这些是在CogniFit的逻辑测评中所用到的每个认知技能

处理速度

规划

转换

科学文献

每个认知评估（CAB） 的用途是用一种有据可循的科学的方法，提供大脑的有效评估和有助于一般认知认定的任务。其结果被国家证明是非常有用的，并实时对每个用户改变的个性化的任务及连续监督。

调查表明，在 CogniFit程序是有高度评价的在大脑的水平和执行功能的测评。认知评估的目的是要证明每个用户的认知领域，并获得通过详尽的结果分析，为每个用户进行认知水平评分。

评估的目标是使专业人员和用户可以用来评估其认知状态的工具。它不仅提供了认知评估的结果，但它也提供了每个认知区域测试的平均结果。测试将推断该用户的认知领域的哪些更强，哪些是弱。

认知测试结果设置

先前描述的测评是由一组任务组成的。每个任务使用短指令开始引导用户。用户应仔细阅读说明并成功地执行各项任务。

当用户完成评估时，CogniFit's程序会得到一些一般和特定级别的用户的认知效果。此外，该方案确保通过对用户设置任务和测试结果的实时监视，效率高。

在各评价中获得的结果将与对应于每个年龄组的百分进行比较。即，年龄为结果的重要变量，因此，用户的认知水平随之改变

由于结果的呈现，专业人员可以从用户的结果完全的定量信息。这些结果将被使用做出诊断图表。

在这第一个形象，你可以看到哪些认知区域较为发达 （绿色），平均得分（黄色），和最缺乏的认知区域（红色），它应该得到最多的关注。如果专业人员或用户点击任何区域，他们可以看到更详尽的得分。

在第三和第四图像可以看到用户的结果 相比其他年龄范围。在高斯曲线后，在中间的分数将是平均分。

有了这个图，各专业将能看到每个人的认知状态的进化,，根据任务数量。您将可以看到在第三次后，图像增加得分，以此表现出对每个任务的学习成长。然而，在此以后，你会看到平均成绩。用户分数的改变对用户是相当普遍的。

参考
[1] Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems.
[2] Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95
[3] Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation.
[4] Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems.
[5] Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services.
[6] Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders.
[7] Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643.
[8] Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services.
[9] Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209.
[10] Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT).
[11] Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation.
[12] Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269.
[13]Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293.
[14] Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.

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