认知评估：评估神经认知测试是用于在线检测认知功能减退的（CAB）

认知测评

认知测评(CAB)

获取完整版在线测评
探索大脑的功能.
识别和评估认知技能的改变或障碍。

CogniFit 的 认知评估系统(CAB) 是完整的神经认知测试系统，可以为专业的医疗人员提供精准有效的资源及帮助。得益于认知评估系统，专业人士可以有一个工具，通过数字认知任务知道有或没有病理的人的认知情况。

这种神经认知工具可以评估许多与大脑管理职能相关的神经认知技能。它不仅能精准测量出神经认知能力上的下降，而且能通过认知能力测试，让用户了解大脑的不同认知功能。

从认知评估中收集的数据和结果对专业人员和患者都很重要。这些结果可以让双方都知道并了解特定的脑部病症，行为异常，伤痛以及与神经发育相关的病症，最终使专业人士能高效地辨别病人的症状并有助于治疗过程。CogniFit的神经心理学评估是确定和监测患者的预防和康复基础的一部分。

CogniFit的神经认知测试评估认知能力的不同领域。每个领域的测试都由不同的任务构成，来帮助评估用户在不同神经心理环境下的表现。这些领域如下所示：

记忆领域: 非口头记忆，工作记忆, 短期记忆，命名，视觉短期记忆, 听觉短期记忆, 情景记忆.

注意力领域: 分散注意力的能力, 专注能力, 抑制冲动的能力，应变更新的能力.

感知领域: 空间感知，扫视，视觉感知，心理预测 .

协调领域: 手眼协调和反应时间.

推理领域:处理速度，计划，转换.

评估进程

时长: 认知测评将花费40分钟左右的时间.

2.数字评估: 认知任务适应6岁以上的用户。

目标人群: 6岁以上儿童及成人.

认知测试

工作记忆评估

该项评估工作记忆的任务是基于经典的Conners测试，又称为CPT[1]。这些任务使用一个简单的动作来分析和整合完成一个活动所需的信息。这些任务将使用大脑前额叶皮层，它是大脑负责执行功能的区域。此外，增强工作记忆的重要性还体现在它可以操作和整合复杂的认知任务所需的信息。例如，解决问题，保持对话，和最优化处理的分析。

测试的认知技能是: 工作记忆，短期听觉记忆，短期记忆，反应时间，处理速度.

序列分析测试 WOM-ASM 识别测试WOM-REST

评估短期记忆

该项评估短期记忆力的测试是受韦氏记忆量表（WMS）直接和间接数据测试的启发[2]。这些任务需要集中力，参与执行性的任务和工作记忆。为了紧跟场景的细节或在短时间内记住一些东西，我们需要大脑各区域灵活应对，在同一时间同时使用时间和视觉区域。评估短期记忆领域将有助于专业人士观察用户如何学习新的东西和理解身处的环境。

测试的认知技能有: 短期记忆，空间知觉，规划，处理速度，和工作记忆。

序列分析测试WOM-ASM 注意力测试VISMEM-PLAM

命名记忆

评估命名的神经心理学任务已经被Korkman，Kirk＆Kemp（1998）[3]的经典NEPSY检验作为参考。这些类型的任务将同时需要其他技能。这些技能是语义表征，视觉记忆的完整性，和最终语言功能的使用。当我们识别一个物体时，我们必须先在我们记忆的单词库中查找它，以便稍后在一个单词中重新创建这个大脑图像。

测试的认知技能有: 命名能力，视觉感知, 反应时间, 情景记忆, 更新应变能力.

解码测试VIPER-NAM 识别测验COM-NAM 探究测试REST-COM

短期记忆测试

该测试基于经典的TOMM测试（测试记忆诈病），发表于1996年[4]。这些任务的结合帮助用户以一种精神形象的形式记住外部信息。这些任务涉及到对精神表现的编码，储存和恢复。视觉皮层将负责接收信息并识别辨认用户从皮质下区域看到的对象。由于视觉记忆对正确的认知发展十分重要，因此有各种有用的测试可以帮助评估其状态。

可评估的认知技能有: 短期记忆,反应时间，工作记忆, 视觉扫描范围，规划, 情景记忆，更新应变能力，命名，视觉短期记忆.

识别测试 COM-NAM 注意力测试VISMEM-PLAM 识别测验WOM-REST 恢复测试VISMEM

听觉短期记忆测试

听觉的短期记忆测试是受经典测试之一雷伊（1964）听觉言语学习测试（RAVLT）的启发[5]。这种评估听觉记忆的测试能调整被测试者解读听觉刺激信息的能力。此任务着眼于解读信息含义的过程，以及理解这些信息以执行相应操作的能力。

认知测试技能: 规划, 视觉记忆, 视觉短期记忆, 短期记忆, 视野范围, 反应时间，工作记忆，处理速度.

序列分析测试WOM-ASM

情景记忆测试

情景记忆测试受托利亚（1993年）经典情景记忆测试的启发[6]。情景记忆恶化与大脑前额叶相关联，但却不一定与年龄相关。该项任务使用户更容易记住一个情景中的不同方面。换句话说，用户可以更容易地记住某个事件或某个对象的不同方面，并能够把他们汇总成一个整体。

测试技能: 情景记忆，更新应变能力，命名和反应时间.

识别测验COM-NAM 探究测试REST-COM

分心测试

此试验以经典的Stroop试验（Stroop效应，1935）[7]作为其基础。它帮助用户同时处理两种刺激，精确控制新任务的执行。当有一种以上的感官刺激出现时，注意力就会被划分。如果大脑的这种能力还没有准备好在同一时间接收两种刺激，大脑可能并使其只集中于更复杂的那种刺激。当您同时处理多项任务时，位于大脑两侧的双“触发”将开始工作。

测试技能: 分心能力，更新应变能力，手眼协调。

同时性测试DIAT-SHIF

集中力测试

该试验基于Conners的经典CPT测试[1]。该测试开发了一些程序，可以帮助用户长时间保持注意力在一个任务上，以获得正确的结果。提高集中力水平有助于在社会和工作环境中提高生产力。

测试技能: 集中，转换，和意志力.

分心测试FOCU-SHIF

意志力测试

这些试验是受经典的Stroop试验（Stroop效应，1935年）启发[7]。这个测试和Stroop试验相似，因为它评估与规划，抑制，以及集中注意力相关的中心执行职能。当大脑同时接收到许多刺激时，它会将注意力放到相关性更强的刺激上，而忽略其认为不那么重要的刺激。日常生活中有各种形式的刺激，比如声音，噪音，或任何来自外部的感官刺激。正是在这一刻，大脑必须区分重要和不重要的刺激，以采取对应的行动。

测试技能: 意志力，反应时间，处理速度，转换，手眼协调，处理。

处理测试REST-INH 等效测试 INH-REST

处理测试

测量转换或认知灵活性原有的测试是威斯康星卡片分类测试（WCST）该测试就是由他启发的[8]。这些测试旨在帮助普通用户适应新的情况和环境。有几种方法，以适应活动，但也有一组认知过程，帮助管理和决定如何妥善处理事件。我们必须为了看到变化加强这些资源。学习更新是可能的，因为灵活性和适应性，这是由新的神经网络，称为突触的连接处理。有这种能力的人更能够更快的学习新的技能和适应新环境。我们的目标是使用户能够应对变化方便，灵活，愉快地适应不断变化的情况。

测试技能:处理，反应时间，手眼协调，转换和意志力.

识别测验 COM-NAM 处理测试 REST-INH 等效测试 INH-REST 同步测试UPDA-SHIF

规划测试

这些任务基于几种不同的经典测试，其中之一是经典的伦敦塔Shallice试验（1982）[9]。这些测试是帮助用户预见可能发生的事件，并做好应对准备。负责计划和决策的大脑区域被称为腹外侧额叶皮层，它控制复杂的思维过程和决策，创建目标，利用时间和认知进行有效的行动，对自我控制也有帮助。评估和分析这些区域能让您量化规划和目标决策中最重要的方面。

测试技能有: 规划，视野范围，视觉短期记忆，视觉扫描。

解码测试 VIPER-NAM 恢复测试VISMEM

转换测试

评估更新应变能力和转移变换的测试受威斯康星卡片分类测试（WCST）的启发[8]，并使用经典的Stroop试验（Stroop效应，1935）[7]作为基准。评估该认知领域的测试被设计成在没有其他干扰的情况下，尽可能快地将受试者的注意力从一个焦点转移到另一个。这些任务有助于改变行动的过程，并保持恒定的节奏。

测试的认知技能有: 转换，分心，手眼协调, 和处理。

同时性测试 DIAT-SHIF 同步测试 UPDA-SHIF

处理速度测试

测量处理速度的测试是基于的Conners'经典试验（CPT）[1]和韦氏记忆量表（WMS）直接与间接数据测试[2]。处理速度的测试是为了提高自动处理信息的能力。处理信息的速度越快，你就可以越有效地你能接受新的信息。处理包括接收信息，了解它，形成一个回应。如果有这方面的困难，决策能力，执行功能，都将受到明显影响。

认知能力: 处理速度，工作记忆和视觉短期记忆.

序列分析测试 WOM-ASM

视觉扫描测试

这个任务是受经典胡珀视觉组织任务（VOT）（1983）[10]启发的。该视觉扫描任务开发一些程序，以在最短的时间内尽可能快地找到相关的信息。它还能测量通过眼球运动来组织视觉刺激的能力。

测试的认知能力有: 视觉扫描，反应时间，手眼协调，规划，视野范围和工作记忆.

分辨率测试 REST-SPER 识别测试WOM-REST 探索测试SCAVI-REST Programming Test VIPER-PLAN

手眼协调测试

本试验评估用户的手眼协调，以威斯康星卡片分类测试（WCST）[8]和Stroop试验[7]作为参考。这些评估用户的手眼协调水平的任务还能在训练时加强他们神经肌肉的能力。它能够调整手部动作和相应的视觉范围以适应某个对象或刺激。用户将能够同步导致手部运动的肌肉收缩，达到要求的适当速度与强度。

测试认知能力有: 手眼协调，更新应变，转移变换，分心.

同时性测试DIAT-SHIF 同步测试 UPDA-SHIF 协调测试HECOOR

反应时间

这些任务是受经典的TOVA[11]试验启发来测量反应时间的。这些任务测量面对简单刺激时用户的反应速度。测量反应时间的任务涉及到信息的处理，因为这两者都能发展注意力技能。评估这些技能将帮助专业人士观察受试者解决问题和作出决定的能力，以及帮助用户提高在最短的时间内获取最大量的信息的能力。

测试的认知技能:反应时间，工作记忆，视觉扫描，手眼协调，意志力，更新应变，命名，视觉感知，情景记忆。

探究测试REST-COM 处理测试REST-INH 解码测试 VIPER-NAM 分辨率测试 REST-SPER 速度测试 REST-HECOOR 识别测试WOM-REST

空间感测评

衡量空间知觉的任务是由经典的伦敦（TOL）测试塔和胡珀视觉组织任务（VOT）（1983）的组合[10]启发的。这些任务有助于长期开发身体架构和认知能力。它可以分析空间感，以便能够组织和理解它们。用户可以移动，定位自己，并分析和描绘的情况。

可测试的认知技能有: 视野范围，视觉扫描，短期记忆。

注意力测试 VISMEM-PLAM 编程测试 VIPER-PLAN

视觉感知测试

这个任务是受结合视觉和视觉运动感知的蒙砂（1961）视觉感知评价方法（DTVP）[13]，以及Korkman，柯克和坎普（1998，NEPSY）经典测试中的想法的启发[3]。这项任务使用声音来评估对图像，声音甚至是感觉的感知程度。这也让用户能开发和解读外部信息。

测试的认知技能有: 视觉感知，命名和反应时间。

解码测试VIPER-NAM

识别能力测试

该试验受康纳（CPT）的[1]试验[1]和经典TOMM（记忆诈病的试验）[4]试验的启发。完成这个任务时，用户将会得到一份关于他们回想过去信息以及分辨出哪些事件，地点以及物体是现在时的能力的结果。这样能加强他们的记忆力。

测试的认知技能有: 识别能力，反应时间，工作记忆，视觉扫描和空间感。

识别测试 WOM-REST

评估能力测试

预估是对在不久的将来的事物预测的能力，是由专门评估预测能力的几种不同任务测量的。这些任务将评估用户在不同参数下判断速度，距离，或时间的能力。

测试的认知技能有: 评估.

评估 EST-I 评估 EST-II 评估 EST-III

非口头记忆测试

这个任务受到Korkman，柯克和坎普在1998年（NEPSY）经典测试[3]和记忆诈病（TOMM）测试[4]的启发。非口头记忆，有助于信息的存储和保存在感官记忆中内心描绘的恢复。非口头记忆会受大脑右半球损坏的影响。该测试评估储存非口头的临时信息以及视觉空间的能力，这有助于巩固记忆信息。

测试的认知技能有: 非口头记忆，命名，情景记忆，处理，反应时间，工作记忆，视觉记忆，视觉感知，辨别和处理速度.

识别测验COM-NAM

评估进度

持续时间:执行认知评估系统将需要大约40分钟。
分数自动化。
目标优化: 儿童(6岁以上) 和成人.
结果: 个性化和自动化的个性化报告。

分析神经心理学领域

科学文献:经验证过的测试

该工具是由科学有效的测试组成的[14]评估认知能力的工具。这种计算机化的测试是基于神经科学领域最严谨的研究结果，给人满意的测量评估结果，其克隆巴赫系数（检视可信度的一种系数）高达0.9。

评估一经完成， CogniFit会生成一份针对所有任务的总结性结论报告和针对每一个特定认知领域的单独报告。这些结果报告能让专业人士和普通用户理解被测试者整体和具体领域的认知水平。

下面列出的模块解释了评估不同认知功能的重要性，也体现了哪些能力需要被评估以得到精确的认知能力结果。

记忆力

记忆是我们作为人类最重要的技能之一。因为它，我们可以存储知识在我们的大脑内部，保留和过去或当前的事件相关的信息。这个过程是通过学习实现的，也就是产生在神经元路中的暂时性记忆。记忆能够重现脑海中储存已久的信息并在不同的情境中重演。没有记忆，我们便永远不能重现过往的任何经历。

大脑的海马区有不同的记忆功能。要提升记忆力的话必须加强这个领域。使用CogniFit的认知评估（CAB），你可以看到哪些认知领域是您最薄弱的并获得具体的帮助，以改善这些领域。

这些是在CogniFit的认知评估中将被使用到的影响记忆力的认知技能。

注意力

注意力存在于所有认知过程中。它负责处理来自内部或外部刺激的信息，并且适当分配资源以得到与环境的完美融合。注意也直接影响其他认知过程，如记忆和感知。它有助于提高对信息的处理，集中力，和推理能力。注意力还能吸取了我们在生活中学到的新知识，而这一过程中运用了新的神经结构。

注意力是由一组主要存在于大脑右半球的皮层和皮层下的神经连接的神经机制。注意力在我们的一系列日常活动中起到帮助，如集中注意力，过滤或清理环境中的信息，以及记忆或感知类的认知功能。

以下是CogniFit认知评估中将会使用到的不同的构成注意力的认知技能。

感知

感知是负责识别和解读感官信息的认知领域。我们使用感知来赋予一切感受意义，并且让他们拥有秩序。首先信息将通过我们的感官被接收，它会被转换成我们大脑能够理解的信息。这样的认知过程若要正常进行，吸收和理解过程是评估外部信息的必要过程。

感知是我们对周围世界的分析的一个重要认知。每个人的感知过程都是独特唯一的。人们在进行感知和解读信息的过程中，必须依靠参与这一过程的主要元素--记忆。

以下是CogniFit认知评估中将会使用到的不同的构成感知的认知技能。

协调

协调能力指的是一起执行一组动作的能力。协调的目的是从一个有着同一特定目的的不同任务里得到结果。

大脑中负责协调的部分是小脑，它使得我们收集到的外部信息能被正常地接收。

以下是CogniFit认知评估中将会使用到的不同的构成协调能力的认知技能。

手眼协调

反应时间

推理

推理是一个人用来组织和构造自己的想法，以获得一个特定的结论的认知过程。由于推理，人们表现出内部的一致性，把他们的讲话和想法结合起来。推理能力是由发展和结论两方面形成的。要连接它们，使之合乎逻辑线程。换句话说，这是一个人创建关于给定主题的解释。推理是用于逻辑和理解。

推理是评估加强的一个重要领域，因为这将有助于改善对我们的对话，建立分类原则，甚至涉及组织和逻辑规划我们的思想和行动。

这些是在CogniFit的逻辑测评中所用到的每个认知技能

处理速度

规划

转换

科学文献

认知评估系统（CAB） 使用到的每一个任务都是经过科学方法验证的，能为大脑整体认知水平提供有效的评估。同时，对评估结果的持续监测和实时变化以适应不同用户的个性化任务，都被证明十分有用。

调查表明， CogniFit的训练项目在评估大脑认知水平和中心职能上是高度有效的。认知评估的目的是要证明每个用户的认知领域的能力，并通过详尽的结果分析，为每个用户进行认知水平评分。

该神经心理测试的目的是让专业人士和普通用户能够评估认知状态。它不仅为认知能力评估提供结果，也为每个评估的认知领域提供基准平均数据。这项测试能推测出用户哪些认知领域更强，而哪些则稍弱。

认知测试结果设置

先前描述的测评是由一组任务组成的。每个任务使用简短指令引导用户。用户应仔细阅读指令才能成功地执行各项任务。

当用户完成评估时，CogniFit的程序会收集整理用户的测评结果。此外，该方案确保通过对用户设置任务和测试结果的实时监视，效率高。

在各评价中获得的结果将与对应于每个年龄组的百分比进行比较。也就是说，年龄是影响测评结果的重要变量，用户的认知水平随年龄而改变。

测评结果的呈现方式可以帮助专业人士从抽象的认知能力测评中得到完全量化的信息。这些结果将以图表的形式呈现，方便进行诊断。

在第一个图像中，你可以看到哪些认知领域较为发达 （绿色），平均得分（黄色），和最薄弱的认知领域（红色），也意味着应该得到最多的关注的领域。如果专业人士或用户点击任何区域，他们可以看到更详尽的得分。

在第二和第三图像可以看到用户的结果 与同年龄范围内其他人作比较。在高斯曲线后，在中间的分数将是平均分。

有了这个图，专业人士将能看到不同训练阶段后每个人的认知状态的进化。您可以从图像中看出，在第三次训练阶段后，折线呈上升趋势，以此表现用户在每个任务之后的进步。然而在之后的训练阶段中，你会看到平均成绩。用户分数的不断变化是相当常见的。

参考

[1] Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems.

[2] Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95

[3] Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation.

[4] Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems.

[5] Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services.

[6] Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders.

[7] Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643.

[8] Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services.

[9] Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209.

[10] Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT).

[11] Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation.

[12] Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269.

[13]Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293.

[14] Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.

CogniFit - 认知测评