Sobre Cookies nesta página web

Este site utiliza cookies para melhorar a sua experiência online. Ao continuar a utilizar este site sem mudar as suas preferências de cookies, assumiremos que aceita o nosso uso das cookies. Para conseguir mais informação ou mudar as suas preferências de cookies, veja a nossa política de cookies.

Aceitar
Escolha sua plataforma e compre
Tente um mês grátis de carga com 10 licenças.
Para que vai servir a conta?
Cadastre-se

Confirme que os treinos e/ou avaliações são para o seu próprio uso. Vai criar uma conta pessoal. Esse tipo de conta está desenhado para ajudá-lo a avaliar e treinar as suas habilidades cognitivas.

Confirme que deseja aceder aos treinos e avaliações cognitivas para os seus pacientes. Vai criar uma conta de gestão de pacientes. Esta conta está desenhada para ajudar os profissionais de saúde (médicos, psicólogos ...) no diagnóstico e intervenção de distúrbios cognitivos.

Confirme que deseja oferecer treinos e/ou avaliações cognitivas aos seus familiares ou amigos. Vai criar uma conta de família. Esta conta está desenhada para dar acesso às avaliações e treinos da CogniFit aos seus familiares.

Confirme que deseja aceder aos treinos e avaliações cognitivas para os participantes de um estudo de pesquisa. Vai criar uma conta de pesquisa. Esta conta é especialmente desenhada para ajudar os pesquisadores nos seus estudos nas áreas cognitivas.

Confirme que deseja aceder a treinos e avaliações cognitivas para os seus alunos. Vai criar uma conta de gestão de alunos. Esta conta está desenhada para ajudar no diagnóstico e na intervenção de distúrbios cognitivos de crianças e jovens estudantes.

Para o seu próprio uso (apartir dos 16 anos)

loading

Ao se registrar e usar CogniFit, você aceita que leu, entendeu e que está de acordo com as de Uso e a de Privacidade de CogniFit.

corporativelanding_Test_TDAH_social_picture
  • Teste de avaliação neuropsicológica para TDAH.

  • Explora de maneira exaustiva as habilidades cognitivas associadas à TDAH.

  • Avalia as possíveis alterações ou défices cognitivos.

loading

Os Testes de Avaliação Cognitiva da CogniFit para Avaliação Cognitiva do TDAH (CAB-ADHD) é uma ferramenta profissional líder, composta por uma bateria de testes clínicos e tarefas validadas, projetada para detectar e avaliar rapidamente e especifica a presença de sintomas, características e disfuncionalidades nos processos cognitivos afetados no Transtorno de Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade.

Este inovador teste on-line TDA-H é um recurso científico que permite realizar uma triagem cognitiva completa, conhecer as fraquezas e os pontos fortes, avaliar o índice de risco para a presença de Transtorno de Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade e conhecer sua tipologia ou subtipo: predominantemente desatento (TDA), predominantemente hiperativo-impulsivo ou combinado (TDAH) com excelente confiabilidade. Este teste destina-se a crianças com mais de 7 anos de idade, jovens e adultos . Qualquer usuário individual ou profissional pode lidar com esses testes de avaliação neuropsicológica.

O relatório de resultados estará automaticamente disponível após o teste, que geralmente leva <30-40 minutos .

O diagnóstico de Transtorno de Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade (ADHD) requer uma avaliação multidisciplinar e um diagnóstico diferencial exaustivo para descartar que a sintomatologia inadaptada ou disfuncional pode ser melhor explicada pela presença de uma desordem do humor, uma desordem de aprendizagem ou desenvolvimento, ou outras patologias.

A história clínica e a avaliação de várias áreas, especialmente a neuropsicologia, continuam a ser as ferramentas mais eficazes para o diagnóstico de transtorno de déficit de atenção com ou sem hiperatividade. Recomenda-se utilizar esta prova completa de TDA-H de forma complementar ao diagnóstico profissional e não como substituto da entrevista clínica.

Protocolo digitalizado para a avaliação do TDAH (CAB-ADHD):

Esta avaliação cognitiva completa para a detecção de Transtorno de Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade consiste em um questionário e uma bateria completa de testes neuropsicológicos. Sua duração é de cerca de 30-40 minutos .

O adulto ou criança em risco de TDAH deve responder a um questionário que avalia sintomas e sinais clínicos para sua idade e, em seguida, execute uma série de exercícios e tarefas validadas apresentadas sob a forma de jogos de computador simples.

  • QUESTIONÁRIO DE CRITÉRIOS DE DIAGNÓSTICO : uma série de perguntas fáceis de responder são apresentadas para identificar os principais critérios diagnósticos (DSM-5), sinais e sintomas do TDAH. O questionário contém testes de triagem que se encaixam na idade da pessoa.
  • FATORES NEUROPSICOLÓGICOS E PERFIL COGNITIVO : continua com uma bateria de tarefas destinadas a avaliar os principais fatores neuropsicológicos identificados na literatura científica para este transtorno. Levando em consideração, acima de tudo, os índices de funções executivas. Ele usa escalas clínicas e testes validados para a idade do usuário.
  • RELATO RESULTADO COMPLETO : No final do teste TDA-H, você receberá um relatório de resultados totalmente detalhado que mostra o índice de risco para a desordem (ADH, Hiperatividade ou TDAH), sintomas e sinais de alerta, perfil cognitivo, análise de resultados, recomendações e diretrizes. Os resultados fornecem informações valiosas e a base para a identificação de estratégias de suporte.

Resultados psícometricos

O teste de Detecção de Hiperatividade de Déficit de Atenção CogniFit (CAB-ADHD) usa algoritmos patenteados e tecnologia de inteligência artificial (AI) para analisar mais de mil variáveis ​​e relata se há risco de TDA ou TDAH com alguns resultados psicométricos muito satisfatórios.

O perfil cognitivo do relatório neuropsicológico tem alta confiabilidade, consistência e estabilidade. O teste foi validado através de testes repetidos e processos de medição. Projetos de pesquisa transversal, como o coeficiente Alpha de Cronbach, foram seguidos, atingindo valores em torno de .9. Os testes Test -Retest obtiveram valores próximos de 1, o que mostra uma alta confiabilidade e precisão.

Para quem é dirigido?

Os testes de avaliação (CAB-ADHD) pode ser aplicada a crianças com mais de 7 anos e adultos suspeitas de ter Transtorno de Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade.

Qualquer usuário individual ou profissional pode lidar com essa bateria de avaliação neuropsicológica sem dificuldade. Para usar este programa clínico, não é necessário ter conhecimento sobre neurociências ou informática. Destina-se especialmente a:

  • Profissionais de saúde: - Avalie com precisão meus pacientes e ofereça um relatório de resultados abrangentes: a bateria de avaliação neuropsicológica da CogniFit para ADHD permite que profissionais da saúde no exercício de detecção, diagnóstico e intervenção. Detectar sintomas cognitivos e disfunções é o primeiro passo para identificar déficit de atenção com ou sem hiperatividade e orientar um diagnóstico de intervenção neuropsicológica apropriada. Com este poderoso software de gerenciamento de pacientes, você pode estudar várias variáveis ​​e oferecer relatórios personalizados completos.
  • Escolas e pessoal docente: - Detectar estudantes em risco de TDAH. Ajudar a prevenir falhas escolares e problemas sociais: esta bateria de testes neuropsicológicos, sob a forma de testes simples, permite que professores e educadores não especializados em Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, avaliem objetivamente os alunos e criem relatórios abrangentes para identificar suas fraquezas e pontos fortes e para detectar rapidamente aqueles estudantes em risco de TDA ou TDAH, que precisam ser diagnosticados individualmente para poderem agir de forma compensatória.
  • Pais, cuidadores e indivíduos: - Identificar se meus entes queridos estão em risco de TDAH "-: O teste de TDAH é um recurso científico composto de simples e atraente testes e tarefas que podem ser praticados online. Permite que qualquer pessoa, sem conhecimento especializado, avalie os diferentes fatores neuropsicológicos identificados em Distúrbios de Atenção com ou sem Hiperatividade. O sistema completo de resultados permite identificar se existe o risco de sofrer esse distúrbio e sua tipologia (TDAH, Hiperatividade ou TDAH) e detalha as diretrizes de ação para cada caso.

Benefícios

O uso deste software baseado em metodologia científica para avaliar de forma rápida e precisa a presença de sintomas, fraquezas e pontos fortes, características e disfuncionalidades nos processos cognitivos afetados pelo Transtorno de Déficit de Atenção com Hiperatividade tem muitas vantagens:

  • INSTRUMENTO LÍDER : Os Testes de Avaliação TDAH da CogniFit (CAB-ADHD) é um recurso profissional criado por especialistas em distúrbios neurobiológicos que começam na idade de desenvolvimento. Os testes cognitivos foram patenteados e clinicamente validados. Este instrumento principal é usado pela comunidade científica, faculdades, universidades, famílias, associações e fundações e centros médicos em todo o mundo.
  • FÁCIL DE GERIR : Qualquer usuário individual ou profissional (professor, profissional de saúde, etc.) pode manipular pessoalmente essa bateria de avaliação neuropsicológica sem ter conhecimento sobre neurociência ou informática. O formato interativo deste teste permite gerenciamento ágil e eficiente.
  • ALTAMENTE ATRATIVO : Todas as tarefas clínicas são apresentadas de forma totalmente automatizada. Para torná-los acessíveis e divertidos foram desenvolvidos sob a forma de divertidos jogos interativos, conseguindo, especialmente no caso das crianças, facilitar sua compreensão.
  • RELATÓRIO DE RESULTADOS DETALHADOS : A Bateria de Avaliação do TDAH (CAB-ADHD) permite um feedback rápido e preciso, criando um sistema de análise de resultados abrangente e útil. Fornecer informações totalmente compreensíveis que nos permitem reconhecer e compreender os sintomas clínicos, fracos, pontos fortes, índice de risco e a tipologia ou subtipo do transtorno (TDAH, hiperatividade ou TDAH).
  • ANÁLISE E RECOMENDAÇÕES : Este poderoso software permite analisar mais de mil variáveis ​​e oferecer recomendações muito específicas, adaptadas ao subtipo do transtorno (TDAH, Hiperatividade ou TDAH) pessoa.

Em que casos é aconselhável aplicar este teste TDA-H?

Com estes testes de avaliação, é possível detectar com segurança o risco de apresentar TDAH, Hiperatividade ou TDAH em crianças de 7 anos e adultos.

Se se suspeita que uma pessoa esteja em risco de um Transtorno de Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade, recomenda-se que realize esta avaliação o mais rápido possível. A detecção precoce permite minimizar as dificuldades de desenvolvimento e aplicar um programa de intervenção apropriado para cada perfil.

Estes testes de avaliação neuropsicológica, também permite identificar em pessoas adultas o índice de risco. Hoje em dia há muitos adultos que experimentaram dificuldades em atenção e concentração, hiperatividade, dificuldade em seguir rotinas e ordens, ou impulsividade ao longo de suas vidas, mas nunca foram conscientes da disfunção. E, mesmo que tenham uma habilidade intelectual normal ou mesmo acima da média, são muito prováveis ​​terem sido considerados estudantes vagos, distraídos, impertinentes, problemáticos, agressivos ou maus.

Não receber detecção precoce, nem as ferramentas adaptadas necessárias tornam o trabalho diário difícil e podem levar a problemas no local de trabalho ou acadêmico, na interação social ou familiar e na esfera emocional.

O TDAH está associado a atrasos e dificuldades no funcionamento acadêmico, laboral e social. Esta síndrome afeta o comportamento e é caracterizada por distração moderada ou grave, períodos de atenção breve, agitação motora, instabilidade emocional e comportamentos impulsivos.

DÉFICE DE ATENÇÃO (TDA) SUBTIPO DESATENTO. OS SINTOMAS MAIS REPRESENTATIVOS:

Dificuldades em concentrar-se e atender a um estímulo:

Crianças ou adultos com Transtorno de Déficit de Atenção (ADD) têm sérios problemas de atenção, mas poucos ou nenhum problema de hiperatividade. Além disso, eles podem ser caracterizados por lentidão e hipoatividade.

Os problemas de atenção são devidos a uma atividade funcional reduzida e a um desenvolvimento deficiente do córtex pré-frontal do cérebro que os impede de processar corretamente a informação e implementar os mecanismos neurais necessários para: compreender uma ação, iniciá-la, evitar distrações e realizá-la corretamente.

Muitas vezes, as pessoas com ADD são distraídas por atividades ou ruídos, não prestem atenção aos detalhes e cometer erros ou negligências quando precisam trabalhar em um projeto chato ou difícil (trabalho escolar, trabalho ou outras atividades).

Incapacidade de ouvir e seguir uma conversa:

Crianças ou adultos com Déficit de Atenção (ADD) têm dificuldades em processar e atender ou concentrar-se nos estímulos recebidos.

Parece que eles não ouvem quando falado. Eles têm dificuldade em se concentrar no que outra pessoa lhes diz e eles acham difícil seguir as regras que são dadas na aula, no trabalho ou na própria família. Custa-lhes seguir as instruções para realizar uma tarefa ou projeto.

Comportamentos maladaptivos e adaptação disfuncional ao ambiente social:

As deficiências na capacidade de atenção e nos processos cognitivos apresentados por pessoas com ADD dificultam a compreensão correta das interações sociais e o uso correto das regras ou normas que regulam essas interações.

A dificuldade em entender e seguir as normas estabelecidas às vezes pode levar a respostas inadequadas e dificuldades de adaptação ao meio ambiente (família, escola, social, esporte, parceiro, etc.). Isso pode levar à rejeição, baixa auto-estima, comportamentos impróprios para atrair a atenção dos pares, retirada, irritabilidade e um impacto negativo no desempenho acadêmico ou no trabalho.

Eles muitas vezes se deixam mal e esquecem coisas ou ferramentas com frequência:

Muitas vezes perdem coisas ou ferramentas necessárias para suas atividades ou tarefas (brinquedos, utensílios de escola ou de trabalho, ferramentas, etc.). Eles são facilmente distraídos e esquecidos. Eles não se lembram do que fizeram com a jaqueta, onde deixaram o dinheiro, esqueceram seus deveres, reuniões de trabalho e outras coisas importantes.

"Pequena motivação" ao fazer uma tarefa:

Frequentemente eles apresentam problemas na organização e finalização de tarefas e atividades. Esta característica está ligada à dificuldade apresentada por crianças ou adultos com TDA para concentrar sua atenção em uma determinada ação.

Sua "falta de motivação" não tem nada a ver com a pessoa ser vaga, ou não entender as instruções. É simplesmente que seu cérebro tem maior dificuldade em reprimir estímulos externos e atender a uma única ação.

Por esse motivo, as pessoas com TDA tendem a ter um desempenho fraco em tarefas pequenas ou repetitivas. Eles dificilmente seguem instruções até o final e muitas vezes não terminam as tarefas que começam. Eles tendem a evitar atividades que exigem esforço mental sustentado ou muito raciocínio (exercícios escolares, trabalho que requer muita atenção, tarefas domésticas, etc.).

Mudanças nos sintomas de humor e ansiedade e baixa auto-estima:

Estes sintomas podem se desenvolver como resultado da incapacidade de se adaptar e rejeitar que produzem. Muitas vezes eles se sentem inferiores aos seus pares e incompreendidos.

DÉFICE DE ATENÇÃO DEFICIT (TDAH) SUB-TIPO PREDOMINANTE HIPERACTIVO IMPULSIVO. OS SINTOMAS MAIS REPRESENTATIVOS:

Dificuldade de autocontrolo ou incapacidade de inibir o comportamento:

Crianças e adultos com TDAH do subtipo predominantemente hiperativo-impulsivo são regidos pela espontaneidade. Da mesma forma, eles não só têm dificuldade em controlar um comportamento, mas também suas emoções e pensamentos.

Eles tendem a ser impetuosos, falar ou agir antes de pensar:

Apresentam dificuldades para avançar as conseqüências de suas ações ou para analisar as situações em detalhes. É por isso que as coisas que eles dizem ou fazem são muitas vezes inadequadas.

Falta de planeamento ao fazer as tarefas diárias:

Essa impulsividade pode levá-los à frustração, ou seja, eles experimentam a maioria das experiências como frustrantes, já que os resultados esperados e alcançados foram contrapostos.

Desempenho da escola baixa ou do trabalho:

É difícil para eles se adaptarem às normas. O seu desempenho está intimamente ligado à sua falta de autocontrolo, o que faz com que eles abandonem tarefas que para eles são aborrecidas e de que não receberão recompensas.

Dificuldades em relacionar e fazer amigos:

Geralmente, crianças e adultos com ADHD do subtipo predominantemente hiperativo-impulsivo têm dificuldade em se relacionar e se adaptar ao seu ambiente (escola, trabalho, família, social, parceiro, etc.). Sua impulsividade e comportamento "impertinente" às ​​vezes podem gerar rejeição em outras pessoas.

Eles não sabem como perder em jogos ou desportos:

Em alguns casos, eles lutam facilmente. Isso ocorre porque seu cérebro tem dificuldades em analisar a situação e antecipar as consequências.

Podem realizar actos perigosos:

Muitas vezes, desconhecem a ameaça ou riscos envolvidos nas suas ações.

Parece que estão em constante movimento:

A hiperatividade é um comportamento excessivo e uma hiperatividade do motor que implica dificuldade em ficar quieto. Essas pessoas precisam se mover com mais freqüência do que seus pares e exibir comportamentos inapropriados.

Movimentos inconscientes e constantes de pés e mãos:

Movimentos inconscientes, como rolar, mover-se continuamente de seu lugar ou onde está.

Dificuldades em iniciar uma tarefa:

Mesmo quando é divertido para eles.

Muitas vezes envolvem-se em conversas ou atividades externas:

E comportam-se de forma inadequada tocando, dizendo e fazendo coisas que não devem.

Não têm paciência e são incapazes de seguir tarefas silenciosas ou envolvendo atenção:

A hiperatividade é mais um comportamento hiperreactivo, isto significa que é excessivo, sem controle, com dificuldades na coordenação motora devido a sinais neurológicos.

DÉFICE DE ATENÇÃO DEFICIT (TDAH) SUB-TIPO COMBINADO. SINTOMAS MAIS REPRESENTATIVOS:

Mostram sintomas combinados de desatenção e hiperatividade-impulsividade:

  • Dificuldades na concentração e tendência a um estímulo
  • Mudanças nos sintomas de humor e ansiedade e baixa auto-estima
  • Dificuldade de autocontrole ou incapacidade de inibir um comportamento
  • Muitas vezes são impetuosos, falam ou atuam antes de pensar
  • Falta de planeamento quando faz tarefas diárias
  • Descrição do questionário de critérios de diagnóstico

    O TDAH e seus subtipos são caracterizados por uma série de sinais e sintomas clínicos. Esses indicadores podem nos fazer desconfiar da presença desse transtorno. Portanto, o primeiro passo da bateria para a avaliação do Transtorno de Déficit de Atenção com ou sem Hiperatividade (CAB-ADHD) consiste em um questionário com testes de triagem que se adapta aos principais critérios diagnósticos, sinais e sintomas do TDAH adequado para cada faixa etária.

    As perguntas apresentadas aqui são semelhantes às que podem ser encontradas em um manual de diagnóstico, questionário clínico ou escalas de avaliação, no entanto, foram simplificadas para que possam ser compreendidas e respondidas por praticamente qualquer um.

    • Critérios de diagnóstico em crianças de 7 a 12 anos: Consiste em uma série de itens fáceis de responder que devem ser preenchidos pelo tutor ou profissional responsável pela avaliação. O questionário faz perguntas sobre os seguintes domínios: hiperatividade e impulsividade (dificuldade em controlar o movimento e aguardar ou saber como retardar os comportamentos), desatenção ou falta de atenção (incapaz de atender ao tempo necessário para realizar uma atividade), problemas nas relações sociais frustração, falta de auto-estima), aprendizado e desenvolvimento (segundo plano, baixa aquisição de competências acadêmicas).
    • Critérios de diagnóstico em adolescentes de 13 a 17 anos: Consiste em uma série de itens fáceis de responder que podem ser preenchidos pelo tutor ou membro da família responsável pela avaliação. O questionário faz perguntas sobre os seguintes domínios: hiperatividade e impulsividade (sensação de inquietação interna, impaciência), desatenção ou falta de atenção (distração, dificuldade de concentração), falta de habilidades sociais (falta de empatia, assertividade), aprendizado e desenvolvimento (dificuldades acadêmicas, falha escolar e outros antecedentes).
    • Critérios de diagnóstico para adultos: Consiste em uma série de itens fáceis de responder que podem ser preenchidos pelo profissional responsável pela avaliação ou pela pessoa que realiza o teste. TDAH. O questionário inclui itens nos seguintes domínios: hiperatividade e impulsividade (sobrecarga, impaciência, fácil de perder o controle), desatenção (desorganização, problemas para finalizar projetos), histórico acadêmico (obstáculos na trajetória acadêmica), dificuldades socioeconômicas, (falta de adaptação).

    Descrição dos testes para avaliar os fatores neuropsicológicos envolvidos no TDAH

    A presença de alterações em algumas das habilidades cognitivas pode ser um indicador do TDAH. Um perfil geral das habilidades cognitivas pode indicar o subtipo de TDAH e como é intenso o alcance das alterações derivadas deste transtorno.

    Os problemas de hiperatividade, impulsividade, desatenção, dificuldades nas relações sociais e problemas acadêmicos ou de trabalho são devidos a déficits das várias capacidades cognitivas. Estes são os domínios e habilidades cognitivas avaliadas no teste TDA-H (CAB-ADHD).

    ATENÇÃO: Capacidade de filtrar distrações e se concentrar em informações relevantes.

    • Cuidados focados: Atenção orientada e TDAH. A atenção focada é a capacidade de focar nosso foco atencional em um estímulo objetivo, independentemente da duração da fixação. Muitas vezes, as pessoas com TDAH têm dificuldade em concentrar sua atenção em estímulos e eventos relevantes e relevantes em cada situação. Isso pode causar, por exemplo, a perda de informações importantes durante uma aula.
    • Inibição: Controle inibitório e TDAH. A inibição é a capacidade de inibir ou controlar respostas impulsivas (ou automáticas) e gerar respostas mediadas pela atenção e raciocínio. Uma deficiência no controle inibitório pode levar a comportamentos impulsivos e repetitivos. Isso pode levar a pessoa com TDAH a realizar atividades que são perigosas ou inadequadas para o contexto no qual elas são encontradas.

    PERCEPÇÃO: Capacidade de interpretar os estímulos do nosso meio ambiente.

    • Percepção visual: Percepção visual e TDAH. A percepção visual é a capacidade de interpretar a informação que nossos olhos nos dão sobre o meio ambiente. As pessoas com TDAH podem ter dificuldade em interpretar essas informações à medida que executam um processamento mais superficial, o que pode levar a erros perceptivos.

    MEMÓRIA: Capacidade de reter ou manipular novas informações e recuperar memórias do passado

    • Memória de trabalho: Memória de trabalho e TDA-H. Memória de trabalho é a capacidade de reter e manipular informações necessárias para tarefas cognitivas complexas, como a compreensão, aprendizagem e raciocínio do idioma. Um déficit na memória de trabalho pode implicar dificuldades em entender linguagem escrita, linguagem falada ou para trabalhar as informações recebidas.
    • Memória de curto prazo: Memória de curto prazo e TDAH. A memória de curto prazo é a capacidade de manter uma pequena quantidade de informações por um curto período de tempo. Um problema de memória de curto prazo pode impedir a compreensão do que está sendo explicado ou lido, pois tornaria difícil a retenção de informações.

    FUNÇÕES EXECUTIVAS E RACIOCÍNIO: Capacidade de eficientemente (classificar, relacionar ...) as informações adquiridas.

    • Planeamento: Capacidade de planeamento e TDAH. O planeamento é a capacidade de organizar mentalmente a melhor maneira de alcançar um objetivo no futuro. As pessoas com TDAH muitas vezes têm alterações no planeamento, o que pode levar a problemas na antecipação mental das consequências de suas ações, por exemplo.

    COORDENAÇÃO: Capacidade de executar eficientemente movimentos precisos e ordenados.

    • Coordenação mão-olho: Coordenação e TDAH. A coordenação oculo-motor é a capacidade de realizar atividades com as mãos com base nas informações que recebemos através dos olhos. A hiperatividade do motor, juntamente com um controle de movimento fraco, pode levar à redução da coordenação olho-mão, o que dá a impressão de incomodidade e descuido.

    Tarefas de avaliação contendo

    Este recurso científica multi-dimensional tem várias tarefas de avaliação. Aqui você pode encontrar alguns exemplos:

    • Test resolução REST SPER: Este exercício foi inspirado no clássico teste de Variáveis ​​de Atenção (TOVA) e teste clássico Hooper Visual Organization Task (VOT) Hooper. Ele nos permitirá avaliar a velocidade visual e concentração. O profissional pode ver como o assunto executar a tarefa se desenrola a partir agilidade visual-motora mostrando durante o teste.
    • Test Sequential WOM-ASM: Este exercício é baseado no teste clássico Conners (CPT) e o dígito unidade de teste e escala de memória Wechsler indireta (WMS) . nos permite avaliar a capacidade de armazenamento temporário e capacidade de movimentação da informação possuída pela pessoa para executar tarefas cognitivas complexas,como a compreensão da linguagem ou raciocínio.
    • precisão do teste COOR: A tarefa foi concebido de modo que o usuário avalie as suas capacidades de coordenação. Será importante monitorar a precisão do movimento e combinar duas ações (visuais e manuais) para o mesmo fim.
    • Test Decoding VIPER-NAM: Esta tarefa avaliação integra noções de teste clássico Korkman, Kirk e Kemp 1998 (NEPSY). Ele mede a capacidade de nomear, tempo de resposta e velocidade de processamento medindo a quantidade de recursos cognitivos de que o exercício de decodificação usuário, reconhecer e compreender a estímulos de forma eficiente. A precisão do teste COOR: A tarefa foi concebido de modo que o usuário avalie as suas capacidades de coordenação. Será importante monitorar a precisão do movimento e combinar duas ações (visuais e manuais) para o mesmo fim.
    • Test Decoding VIPER-NAM: Esta tarefa avaliação integra noções de teste clássico Korkman, Kirk e Kemp 1998 (NEPSY). Ele mede a capacidade de nomear, tempo de resposta e velocidade de processamento medindo a quantidade de recursos cognitivos de que o exercício de decodificação usuário, reconhecer e compreender a estímulos de forma eficiente. A precisão do teste COOR: A tarefa foi concebido de modo que o usuário avalie as suas capacidades de coordenação. Será importante monitorar a precisão do movimento e combinar duas ações (visuais e manuais) para o mesmo fim.
    • Test Decoding VIPER-NAM: Esta tarefa avaliação integra noções de teste clássico Korkman, Kirk e Kemp 1998 (NEPSY). Ele mede a capacidade de nomear, tempo de resposta e velocidade de processamento medindo a quantidade de recursos cognitivos de que o exercício de decodificação usuário, reconhecer e compreender a estímulos de forma eficiente. Será importante monitorar a precisão do movimento e combinar duas ações (visuais e manuais) para o mesmo fim.
    • Test Decoding VIPER-NAM: Esta tarefa avaliação integra noções de teste clássico Korkman, Kirk e Kemp 1998 (NEPSY). Ele mede a capacidade de nomear, tempo de resposta e velocidade de processamento medindo a quantidade de recursos cognitivos de que o exercício de decodificação usuário, reconhecer e compreender a estímulos de forma eficiente. Será importante monitorar a precisão do movimento e combinar duas ações (visuais e manuais) para o mesmo fim.
    • Test Decoding VIPER-NAM: Esta tarefa avaliação integra noções de teste clássico Korkman, Kirk e Kemp 1998 (NEPSY). Ele mede a capacidade de nomear, tempo de resposta e velocidade de processamento medindo a quantidade de recursos cognitivos de que o exercício de decodificação usuário, reconhecer e compreender a estímulos de forma eficiente. Ele mede a capacidade de nomear, tempo de resposta e velocidade de processamento medindo a quantidade de recursos cognitivos de que o exercício de decodificação usuário, reconhecer e compreender a estímulos de forma eficiente. Ele mede a capacidade de nomear, tempo de resposta e velocidade de processamento medindo a quantidade de recursos cognitivos de que o exercício de decodificação usuário, reconhecer e compreender a estímulos de forma eficiente.

    Cérebro e TDAH

    Pessoas com TDAH podem ter dificuldade em controlar o seu comportamento devido a um défice estrutural, em que certas conexões neuronais não se comportar normalmente. Há evidências científicas sobre a origem do TDAH. Vários estudos apontam para uma alteração na função cerebral, especialmente nas áreas do córtex pré-frontal e suas conexões com os gânglios basais.

    • córtex pré-frontal: O córtex pré-frontal é uma parte da matéria cinzenta localizado na parte mais anterior do cérebro (para a frente, aproximadamente). Esta estrutura cerebral está fortemente relacionada com as funções executivas, incluindo planeamento, inibição ou monitoramento é. Pessoas com TDAH podem ter alterações nesta parte do cérebro,o que leva a problemas organizando para verificar se o que eles fazem se encaixa o que eles querem atingir, ou para parar comportamentos automáticos.
    • gânglios basais: Os gânglios basais são um conjunto de estruturas subcorticais na "base" do cérebro. A principal função dos gânglios basais é a regulação do movimento voluntário e aprendizagem de habilidades motoras. Portanto, se houver um problema nas ligações que ligam a estrutura do cérebro responsável pela inibição da gânglios basais (responsável pelo movimento voluntário), o resultado é hiperactividade ou movimento do corpo excessiva, como é frequentemente observado em pessoas que sofrem de TDA -H.
    para verificar se o que eles fazem se encaixa o que eles querem atingir, ou para parar comportamentos automáticos.
  • gânglios basais: Os gânglios basais são um conjunto de estruturas subcorticais na "base" do cérebro. A principal função dos gânglios basais é a regulação do movimento voluntário e aprendizagem de habilidades motoras. Portanto, se houver um problema nas ligações que ligam a estrutura do cérebro responsável pela inibição da gânglios basais (responsável pelo movimento voluntário), o resultado é hiperactividade ou movimento do corpo excessiva, como é frequentemente observado em pessoas que sofrem de TDA -H.
  • para verificar se o que eles fazem se encaixa o que eles querem atingir, ou para parar comportamentos automáticos.
  • gânglios basais: Os gânglios basais são um conjunto de estruturas subcorticais na "base" do cérebro. A principal função dos gânglios basais é a regulação do movimento voluntário e aprendizagem de habilidades motoras. Portanto, se houver um problema nas ligações que ligam a estrutura do cérebro responsável pela inibição da gânglios basais (responsável pelo movimento voluntário), o resultado é hiperactividade ou movimento do corpo excessiva, como é frequentemente observado em pessoas que sofrem de TDA -H.
  • gânglios basais: Os gânglios basais são um conjunto de estruturas subcorticais na "base" do cérebro. A principal função dos gânglios basais é a regulação do movimento voluntário e aprendizagem de habilidades motoras. Portanto, se houver um problema nas ligações que ligam a estrutura do cérebro responsável pela inibição da gânglios basais (responsável pelo movimento voluntário), o resultado é hiperactividade ou movimento do corpo excessiva, como é frequentemente observado em pessoas que sofrem de TDA -H. gânglios basais: Os gânglios basais são um conjunto de estruturas subcorticais na "base" do cérebro. A principal função dos gânglios basais é a regulação do movimento voluntário e aprendizagem de habilidades motoras. Portanto, se houver um problema nas ligações que ligam a estrutura do cérebro responsável pela inibição da gânglios basais (responsável pelo movimento voluntário), o resultado é hiperactividade ou movimento do corpo excessiva, como é frequentemente observado em pessoas que sofrem de TDA -H. A principal função dos gânglios basais é a regulação do movimento voluntário e aprendizagem de habilidades motoras. Portanto, se houver um problema nas ligações que ligam a estrutura do cérebro responsável pela inibição da gânglios basais (responsável pelo movimento voluntário), o resultado é hiperactividade ou movimento do corpo excessiva, como é frequentemente observado em pessoas que sofrem de TDA -H. A principal função dos gânglios basais é a regulação do movimento voluntário e aprendizagem de habilidades motoras. Portanto, se houver um problema nas ligações que ligam a estrutura do cérebro responsável pela inibição da gânglios basais (responsável pelo movimento voluntário), o resultado é hiperactividade ou movimento do corpo excessiva, como é frequentemente observado em pessoas que sofrem de TDA -H.

    Serviço ao cliente

    Se tem dúvidas sobre a operação, gerenciamento e interpretação de relatório de avaliação ADHD de dados, entre em contato conosco imediatamente. Nossa equipe de profissionais qualificados e especialistas em desordens do desenvolvimento neurológico resolver suas dúvidas e ajudá-lo com tudo o que precisa.

    Referências científicas

    Referências: [1] Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N . Giladi - com base em um programa de computador, treinamento personalizado Cognitive contra jogos de computador clássicos: um estudo randomizado, duplo-cego, estimulação cognitiva prospectivo - neuroepidemiologia 2011; 36: 91-9. [2] Horowitz-T Kraus, Breznitz Z. - Can o mecanismo de detecção de erro beneficiar de formação da memória de trabalho? Uma comparação entre indivíduos disléxicos e de controlo - um estudo de ERP - PLoS ONE 2009; 4: 7141. [3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Treinamento Baseado em Televisão Novel melhora a memória cognitiva e de Trabalho função executiva - PLoS ONE 03 de Julho de 2014. 10.1371 / journal.pone.0101472 [4] CK Conners (1989). Manual para escalas de avaliação Conners'. North Tonawanda, NY: Multi-Saúde Systems. [5] Wechsler, D. (1945). A escala padronizada para a memória uso clínico. The Journal of Psychology: interdisciplinar e Aplicada, 19 (1), 87-95 [6] Tombaugh, TN (1996). Teste de Simulação de memória: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Saúde Systems. [7] de Stroop, J. R. (1935). Estudos de interferência em reações verbais de série. Journal of Experimental Psychology, 18 (6), 643. [9] Hooper, EH (1983). teste de Hooper Visual organização (VOT). [8] J. Tirapu-Ustarroz, JM Muñoz-Cespedes. (2005). memória e funções executivas. Journal of Neurology 41: 475-484. [9] Barkley, Russell A., Murphy, Kevin R., Fischer, Mariellen (2008). TDAH em adultos: O que a ciência diz (pp 171-175). Nova York, Guilford Press. [10] Noggle, C., Thompson,J., & Davis, J. (2014). B-22Impact da memória de trabalho e processamento de desempenho de velocidade na compreensão da leitura em ADHD. Archives of Clinical Neuropsychology: Jornal Oficial da Academia Nacional de neuropsychologists, 29 (6), 544. doi: 10.1093 / Arclin / acu038.110. [11] Thompson HJ, Demiris L, Rue t, Shatil E, K Wilamowska, Zaslavski O, Reeder B. [12] - Jornal telemedicina e E-saúde Data e Volume: 2011 Dez; 17 (10): 794-800. Epub 2011 outubro 19. Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013), o Transtorno Cognitivo personalizado Formação unipolar e bipolar: um estudo do funcionamento cognitivo. Frontiers in Neuroscience Humano doi: 10,3389 / fnhum.2013.00108. [13] Archives of Clinical Neuropsychology: Jornal Oficial da Academia Nacional de neuropsychologists, 29 (6), 544. doi: 10.1093 / Arclin / acu038.110. [11] Thompson HJ, Demiris L, Rue t, Shatil E, K Wilamowska, Zaslavski O, Reeder B. [12] - Jornal telemedicina e E-saúde Data e Volume: 2011 Dez; 17 (10): 794-800. Epub 2011 outubro 19. Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013), o Transtorno Cognitivo personalizado Formação unipolar e bipolar: um estudo do funcionamento cognitivo. Frontiers in Neuroscience Humano doi: 10,3389 / fnhum.2013.00108. [13] Archives of Clinical Neuropsychology: Jornal Oficial da Academia Nacional de neuropsychologists, 29 (6), 544. doi: 10.1093 / Arclin / acu038.110. [11] Thompson HJ, Demiris L, Rue t, Shatil E, K Wilamowska, Zaslavski O, Reeder B. [12] - Jornal telemedicina e E-saúde Data e Volume: 2011 Dez; 17 (10): 794-800. Epub 2011 outubro 19. Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013), o Transtorno Cognitivo personalizado Formação unipolar e bipolar: um estudo do funcionamento cognitivo. Frontiers in Neuroscience Humano doi: 10,3389 / fnhum.2013.00108. [13] [12] - A telemedicina Jornal e E-saúde Data e Volume: 2011 Dec; 17 (10): 794-800. Epub 2011 outubro 19. Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013), o Transtorno Cognitivo personalizado Formação unipolar e bipolar: um estudo do funcionamento cognitivo. Frontiers in Neuroscience Humano doi: 10,3389 / fnhum.2013.00108. [13] [12] - A telemedicina Jornal e E-saúde Data e Volume: 2011 Dec; 17 (10): 794-800. Epub 2011 outubro 19. Preiss M, Shatil E, Cermakova R, Cimermannova D, Flesher I (2013), o Transtorno Cognitivo personalizado Formação unipolar e bipolar: um estudo do funcionamento cognitivo. Frontiers in Neuroscience Humano doi: 10,3389 / fnhum.2013.00108. [13]

    Por favor, escreva o seu endereço de e-mail