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  • Evaluation neuropsychologie pour la dyscalculie

  • Examine rigoureusement les zones du cerveau affectées par la dyscalculie.

  • Evalue la présence éventuelle de déficits cognitifs

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La batterie d'évaluation cognitive pour la dyscalculie (CAB-DC) a été créée par un groupe d'experts en psychologie et en neuropsychologie en vue de détecter et diagnostiquer la dyscalculie.

Cet outil fournit une suite d'exercices qui mesure le niveau cognitif de chaque utilisateur. Il est conçu pour aider les professionnels de la santé à détecter les symptômes de la dyscalculie. Le professionnel reçoit un rapport complet du profil cognitif du patient afin de détecter d'éventuels déficits cognitifs.

Lorsque l'utilisateur termine son évaluation, le programme de CogniFit utilise des algorithmes complexes pour collecter les résultats et créer un rapport informatisé. Ce rapport fournit des données sur chacune des compétences cognitives mesurées à l'aide de graphiques et tableaux, permettant ainsi au professionnel et à l'utilisateur de facilement comprendre les résultats et observer les compétences cognitives les plus touchées par le trouble de l'apprentissage.

Processus d'évaluation

L'évaluation cognitive pour la dyscalculie de CogniFit comprend plusieurs exercices. Chaque exercice mesure deux ou plusieurs compétences cognitives qui peuvent être affectés par la dyscalculie.

  • Durée : la batterie s'effectue en environ 15-20 minutes.
  • Notation : automatisée.
  • Public : Enfants (6 ans et plus) et adultes.
  • Domaine de la Mémoire : mémoire de travail et mémoire à court-terme.
  • Domaine de l'Attention : concentration, attention partagée et dénomination.
  • Domaine de la Perception : reconnaissance.
  • Domaine de la Coordination : temps de réaction.
  • Domaine du Raisonnement : planification et vitesse de traitement.

Batterie d'exercices et tests pour l'évaluation cognitive relative à la dyscalculie

Test de concentration VISMEM-PLAN

Test de séquençage WOM-ASM

Test d'identification COM-NAM

Test de reconnaissance WOM-REST

Test de rapidité REST-HECOOR

Test de traitement REST-INH

Test de coordination HECOOR

Test de décodage VIPER-NAM

Test d'investigation REST-COM

Environnements neuropsychologiques analysés et leur relation avec la dyscalculie

MEMOIRE : certaines zones du cerveau, chez un enfant atteint de dyscalculie, sont différentes de celles d'un enfant non dyscalculique. Ces zones sont directement liées à la mémoire et à la capacité à mémoriser des information mathématiques, ce qui explique pourquoi il est si important de travailler ces zones.

Mémoire de travail et dyscalculie :

Evaluer la mémoire de travail permet au professionnel d'établir éventuellement un diagnostic. La mémoire de travail est importante pour apprendre des concepts mathématiques et amener ceux-ci à une idée abstraite. Une faible mémoire de travail peut engendrer des difficultés à suivre des instructions, à faire du calcul mental, ainsi qu'à former des souvenirs complets.

Mémoire à court-terme et dyscalculie :

Les enfants dyscalculiques éprouvent des difficultés pour résoudre des problèmes mathématiques tels que les multiplications, car ils doivent se rappeler les tables de multiplication. C'est une des raisons pour lesquelles la mémoire à court-terme est mesurée dans l'évaluation.

ATTENTION : plusieurs études confirment que la dyscalculie est liée au TDAH dans 32% des cas. Evaluer l'attention est essentiel car c'est l'un des plus importants domaines cognitifs intervenant lors de l'apprentissage de nouvelles idées mathématiques.

Concentration et dyscalculie :

Pour qu'un enfant dyscalculique pour puisse correctement apprendre les mathématiques, cela nécessite qu'il développe sa capacités à se concentrer. La concentration est le temps pendant lequel l'enfant est capable de faire attention à un stimulus sans se laisser distraire. Cette capacité est primordiale pour que l'enfant puisse apprendre les mathématiques de manière optimale.

Attention partagée et dyscalculie :

Les enfants dyscalculiques ont du mal à donner toute leur attention à quelque chose lié aux mathématiques. Lorsque l'enfant manque de motivation pour apprendre ou pratique un nouveau concept, son attention a tendance à être sporadique rendant ainsi difficile la possibilitéde se concentrer sur une seule tâche.

Dénomination et dyscalculie :

Pour reconnaître des symboles mathématiques il faut préalablement être capable de nommer et décrire ce que font ces symboles. Evaluer la reconnaissance permet au professionnel d'éventuellement établir un diagnostic.

PERCEPTION : les enfants atteints de dyscalculie ont des problèmes de perception spatiale et visuo-motrice, dans les domaines sociaux et émotionnels, ainsi qu'au niveau de la reconnaissance.

Reconnaissance et dyscalculie :

Les enfants dyscalculiques ont tendance à éprouver des difficultés à reconnaître et interpréter les différentes expressions faciales et les signaux non verbaux. Une fois que l'enfant est capable d'apprendre le language utilisé dans les mathématiques, il peut avoir du mal à reconnaître et à identifier sa signification.

COORDINATION : La coordination, en particulier la coordination motrice, a tendance à être gauche et maladroite chez les enfants atteints de dyscalculie. Le problème commence au niveau de la connexion entre le cerveau et les mouvements, raison pour laquelle l'écriture est particulièrement difficile pour les enfants atteints de ce trouble d'apprentissage.

Temps de réaction et dyscalculie :

Les enfants dyscalculiques rencontrent des difficultés à traiter l'information externe et à répondre à ladite information, ce qui signifie qu'il leur faut plus de temps pour traiter l'information vue ou entendue.

RAISONNEMENT : les enfants atteints de dyscalculie doivent suivre un processus de pensée distinct de la plupart des autres enfants afin de comprendre les mêmes informations. En d'autres termes, la façon dont ils comprennent le monde, en particulier dans le monde des mathématiques, est différente de celle des autres.

Planification et dyscalculie :

Etant donné que les enfants dyscalculiques ont du mal à comprendre et résoudre des problèmes mathématiques, leurs planification et motivation peuvent en être affectées. Le simple fait de faire ses devoirs implique de correctement planifier une série de tâches puis de les effectuer ; ce qui nécessite à la fois et en même temps de la concentration et de la mémoire.

Vitesse de traitement et dyscalculie :

Références

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