Choisissez votre plateforme et achetez
Essayez un mois gratuit avec 10 licences.
A quoi sert le compte?
Inscrivez-vous

Pour votre propre usage (à partir de 13 ans)

loading

En cliquant sur "Inscrivez-vous", vous acceptez nos Conditions d’utilisation et vous reconnaissez avoir lu et accepter notre Politique de Confidentialité des données.

afterLand how work3 Test_dislexia
  • Évaluation neuropsychologique pour la dyslexie

  • Réalise un scanner cognitif complet

  • Examine rigoureusement les fonctions cérébrales liées à la dyslexie

loading

Description de la batterie informatisée pour l'évaluation et la détection de la dyslexie

La Batterie Informatisée pour l'Évaluation Cognitive de la Dyslexie, ou Cognitive Assessment Battery for Dyslexia (CAB-DX), de Cognifit est un outil professionnel leader dans son domaine. Il consiste en une batterie d'épreuves cliniques et d'exercices variés visant à détecter et évaluer rapidement et précisément la présence de symptômes, caractéristiques et dysfonctionnalités des processus cognitifs affectés par la dyslexie.

Ce test de dyslexie en ligne est une ressource scientifique novatrice. Il permet de réaliser un dépistage cognitif complet, d'identifier les forces et faiblesses et d'évaluer l'indice de risque de dyslexie de façon très fiable. Ce test s'adresse aux personnes de plus de 7 ans : enfants, jeunes ou adultes. Tout utilisateur particulier ou professionnel peut utiliser sans difficulté cette batterie d'évaluation neuropsychologique.

Le rapport de résultats sera disponible automatiquement après avoir réalisé le test. Ce dernier dure environ 30 à 40 minutes.

Actuellement, la dyslexie est un trouble sous-diagnostiqué. Pourtant, ce trouble de l'apprentissage entraîne des difficultés significatives et persistantes qui affectent les habilités linguistiques associées à la lecture et à l'écriture. La connaissance de l'histoire clinique du patient et l'évaluation de diverses sphères, avant tout la sphère neuropsychologique, continuent d'être les outils les plus efficaces pour diagnostiquer la dyslexie. Il est recommandé d'utiliser ce test complet de dyslexie comme complément au diagnostic professionnel et non comme substitut à l'entretien clinique.

Protocole digitalisé pour l'évaluation de la dyslexie (CAB-DX)

Cette évaluation cognitive complète destinée à détecter la dyslexie consiste en un questionaire et une batterie complète d'épreuves neuropsychologiques. Elle dure environ de 30 à 40 minutes.

La personne dont on cherche à savoir si elle présente un risque de dyslexie doit répondre à un questionnaire initial qui évalue les symptômes et risques cliniques pour son âge. Elle doit ensuite réaliser une série d'exercices et de tâches valides se présentant sous la forme de jeux simples sur ordinateur.

  • QUESTIONNAIRE CRITÈRES DE DIAGNOSTIC: Il consiste en une série de questions auxquelles il est facile de répondre. Il permet de détecter les principaux critères de diagnostic, signes et symptômes grâce à un test de dépistage qui s’adapte à l’âge de la personne qui le réalise.
  • FACTEURS NEUROPSYCHOLOGIQUES ET PROFIL COGNITIF : L’étape suivante consiste en une batterie d’exercices visant à évaluer les principaux facteurs neuropsychologiques identifiés pour ce trouble dans la littérature scientifique. Une attention spécifique est prêtée aux fonctions exécutives. Les échelles cliniques et les tests utilisés sont validés pour l’âge de l’utilisateur.
  • RAPPORT DE RÉSULTATS COMPLET : À la fin du test de dyslexie, un rapport de résultats très détaillé est fourni. Ce rapport indique l’indice de risque de souffrir de dyslexie (faible, moyen ou élevé), les symptômes et les signes d’alerte, le profil cognitif, l’analyse des résultats, les recommandations et les pistes d'action. Les résultats offrent une information précieuse et peuvent servir de base pour identifier les stratégies de soutien ou orienter vers un professionnel spécialisé afin que ce dernier réalise davantage de tests et étudie le cas plus en détails.

Résultats psychométriques

Le test de Dyslexie de CogniFit (CAB-DX) utilise des algorythmes brevetés ainsi que la technologie de l'intelligence artificielle (IA). Cette dernière permet d'analyser un milliard de variables et d'identifier avec des résultats psychométriques très satisfaisants s'il existe un risque de dyslexie.

Le profil cognitif décrit dans le rapport neuropsychologique a une haute fiabilité, robustesse et stabilité. Le test a été validé grâce à de nombreux tests et mesures. Des outils d'analyse transversale ont été utilisés. Le coefficient alpha de Cronbach atteint des valeurs autour de 0,9. Les tests de la méthode de stabilité Test-Retest ont obtenu des valeurs proches de 1, ce qui traduit une haute fiabilité et une grande précision.

À qui s'adresse ce test ?

La batterie d'évaluation (CAB-DX) peut être utilisée pour les enfants de plus de 7 ans, les jeunes et les adultes que l'on pressent être dyslexiques.

Tout utilisateur particulier ou professionnel peut utiliser sans difficulté cette batterie d'évaluation neuropsychologique. L'utilisation de ce programme clinique, ne nécessite pas de disposer de connaissances en neurosciences ou en informatique. Cette batterie s'adresse en particulier aux :

  • PROFESSIONNELS DE LA SANTÉ - Évaluer mes patients avec précision et fournir un rapport de résultats complet - La batterie d'évaluation neuropsychologique de la dyslexie de Cognifit permet d'épauler les professionnels de la santé dans leurs tâches de détection, de diagnostic et d'intervention. Détecter les symptômes et les dysfonctions cognitives est le premier pas pour identifier la dyslexie et réaliser un diagnostic d'intervention neuropsychologique adapté. Avec ce logiciel puissant de gestion des patients, vous pourrez étudier de multiples variables et offrir des rapports complets et personnalisés.
  • ÉCOLES ET PERSONNEL ENSEIGNANT : - Détecter les élèves qui présentent un risque de dyslexie. Aider à prévenir l'échec scolaire - Cette batterie d'épreuves neuropsychologiques sous forme de tests simples permet aux professeurs et aux éducateurs non spécialisés en dyslexie d'évaluer les étudiants avec objectivité et de créer des rapports complets et personnalisés afin de connaître leurs faiblesses et leurs forces. Cela permet d'identifier rapidement les étudiants présentant un risque de dyslexie et qui nécessitent d'être diagnostiqués individuellement afin d'agir de façon compensatoire.
  • PARENTS, SOIGNANTS ET PARTICULIERS - Identifier si mes proches présentent un risque de dyslexie - Le test de dyslexie de CogniFit est une ressource scientifique composée d'épreuves et d'exercices simples, qui peuvent se faire en ligne. Il permet à toute personne sans connaissance spécifiques d'évaluer ses différents facteurs neuropsychologiques identifiés dans la dyslexie. Les résultats complets permettent d'identifier s'il existe un risque de dyslexie et détaille des pistes d'action au cas par cas.

Avantages

Utiliser ce support informatique basé sur une méthodologie scientifique pour évaluer de façon rapide et précise la présence de symptômes, forces et faiblesses, caractéristiques et dysfonctions dans les processus cognitifs affectés par la dyslexie offre de nombreux avantages :

  • INSTRUMENT LEADER : La batterie d’évaluation de dyslexie (CAB-DX) est une ressource professionnelle créée par des spécialistes en neuropsychologie et en difficultés d’apprentissage (DA). Les épreuves cognitives ont été brevetées et validées cliniquement. Cet instrument leader est utilisé par la communauté scientifique, les écoles, les universités, les familles, les fondations et les centres médicaux à travers le monde.
  • FACILE D’UTILISATION : Tout utilisateur particulier ou professionnel (professionnel de la santé, professeur, etc.) peut manipuler personnellement cette batterie d’évaluation neuropsychologique sans avoir besoin de connaissances en neurosciences ou en informatique. Le format interactif permet une gestion agile et efficace.
  • HAUTEMENT ATTRACTIF : Toutes les épreuves cliniques se présentent sous la forme de jeux divertissants et interactifs ce qui permet de faciliter la motivation et la compréhension de l’utilisateur, surtout dans le cas des enfants.
  • RAPPORT DÉTAILLÉ DE RÉSULTATS : La batterie d'évaluation de la dyslexie (CAB-DX) offre un retour rapide et précis grâce à un système complet d’analyse des résultats. Cela permet de reconnaître et comprendre les symptômes cliniques, les forces et faiblesses et l’indice de risque.
  • ANALYSE ET RECOMMANDATIONS : Ce logiciel puissant permet d’analyser plus d’un milliard de variables et propose des recommandations très spécifiques ajustées aux nécessités de chaque personne.

Dans quels cas est-il recommandé de réaliser ce test de dyslexie ?

Avec cette batterie d'évaluation, il est possible de détecter de manière fiable le risque de présenter des difficultés d'apprentissage avec prédominance de la lecture chez les enfants à partir de 7 ans et chez les adultes.

Si vous pressentez qu'une personne pourrait présenter un risque de dyslexie, il est recommandé de réaliser cette évaluation le plus tôt possible. La détection précoce permet de minimiser les difficultés au cours du développement et d'appliquer un programme d’intervention adapté en fonction de chaque profil.

Cette batterie d’évaluation permet également d’identifier l’indice de risque chez les personnes adultes. Aujourd’hui, il existe de nombreux adultes qui ont souffert de difficultés en lecture et écriture tout au long de leur vie, mais qui n’ont jamais pris conscience de cette dysfonction. Et, bien qu’ils aient une capacité intellectuelle normale, ou même supérieure à la moyenne, il est très probable qu’ils aient été considérés comme des étudiants maladroits ou mauvais. Ne pas détecter la dyslexie tôt dans le parcours de la personne et ne pas utiliser les outils adaptés peut entraîner des problèmes dans les domaines professionnel, social et même émotionnel.

Voici quelques uns des symptômes les plus représentatifs de la dyslexie :

  • Difficultés pour écrire: Les personnes dyslexiques ont des difficultés pour traiter correctement les symboles de l’écriture. Il leur est difficile d’épeler les mots et d’exprimer des idées par écrit. Par exemple, ils peuvent comprendre parfaitement ce qu’une personne est en train de dire, mais ne pas arriver à prendre des notes. Les adultes ou enfants dyslexiques peuvent avoir une écriture irrégulière, former des lettres peu lisibles et faire des confusions lorsqu’ils écrivent des mots qui se ressemblent. Ils peuvent par exemple confondre bateau et râteau.
  • Difficultés pour lire : Les personnes dyslexiques présentent des difficultés pour déchiffrer. C’est pour cela que la lecture leur paraît si compliquée. Ils lisent avec lenteur, il ont du mal à comprendre le sens de ce qu’ils lisent et ils peuvent avoir des difficultés pour mémoriser ou emmagasiner l’information lue. Ils ne s’intéressent généralement pas beaucoup à la lecture.
  • Difficulté pour planifier des tâches : Une des caractéristiques les plus récurrentes de la dyslexie est le fait de présenter des difficultés dans le développement exécutif. Toute tâche qui nécessite un minimum de planification peut représenter un véritable défi. Les fonctions exécutives sont un ensemble de capacités cognitives complexes qui nous permettent de planifier une tâche et de la diviser en plusieurs étapes (analyser la tâche et comprendre ce qu’il va falloir mobiliser pour la mener à bien, s’organiser et déterminer le temps nécessaire pour son exécution, structurer le travail, fixer les objectifs, évaluer les actions mises en marche, les ajuster en fonctions des résultats, etc.)
  • Problèmes de coordination motrice et d’orientation spatiale : Certaines personnes dyslexiques ont des difficultés en coordination motrice et ont du mal à différencier la gauche de la droite, “en haut” de “en bas”, “devant” de “derrière”, “intérieur” de “extérieur”, etc. Ce problème peut être associé à une certaine maladresse au quotidien. Les personnes dyslexiques peuvent paraître pataudes et se perdre fréquemment. Il est par exemple fréquent qu’elles aient des difficultés à faire des sports qui nécessitent de la coordination, comme le vélo ou les jeux d’équipe.
  • Difficultés dans l’environnement social et professionnel : Les difficultés et les nécessités de soutien concernant l’écriture et la lecture débutent dès l’enfance et se font plus visibles au fur et à mesure qu’augmentent les défis et les exigences académiques. Il y a une haute corrélation entre l’échec scolaire et la dyslexie, les difficultés de l’enfant sont cachées par l’échec scolaire et on le traite de fainéant ou de mauvais étudiant. Chez les adultes dyslexiques, cette conséquence peut perdurer, même dans le domaine professionnel.

Description du questionnaire de critères de diagnostic

La dyslexie se caractérise par une série de symptômes et de signes cliniques. Ces indicateurs peuvent nous faire pressentir la présence de ce trouble. C’est pour cela que la première étape de la batterie pour l’évaluation de la dyslexie de Cognifit (CAB-DX) consiste en un questionnaire comprenant des tests de dépistage qui s’adaptent aux principaux critères de diagnostic, signes et symptômes de la dyslexie, en fonction de chaque tranche d’âge.

Les questions présentées ici sont similaires à celles que l’on peut trouver dans un manuel de diagnostic, questionnaire clinique ou échelle d’évaluation. Cependant, elles ont été simplifiées afin qu’elles puissent être comprises par presque tous et que presque tous puissent y répondre.

  • Critères de diagnostic chez les enfants de 7 à 12 ans : Cela consiste en une série d’items auxquels il est facile de répondre et qui doivent être remplis par le tuteur ou le professionnel en charge de l’évaluation. Le questionnaire contient des questions concernant les domaines suivants : problèmes en lecture et écriture (l’enfant a du mal à lire ou écrire), problèmes d’apprentissage et de développement (faibles résultats académiques), problèmes en psychomotricité et habilités spatiales (l’enfant ne gère pas bien l’espace) ou problèmes en relations sociales (frustration, manque d’estime de soi).
  • Critères de diagnostic pour les adolescents de 13 à 17 ans : Cela consiste en une série d’items auxquels il est facile de répondre et qui peuvent être remplis par le tuteur ou le proche en charge de l’évaluation. Le questionnaire contient des questions concernant les domaines suivants : problèmes en lecture et écriture (le jeune a du mal à écrire et à comprendre les textes qu’il lit), problèmes d’apprentissage et de développement (faibles résultats académiques), problèmes en psychomotricité et habilités spatiales (le jeune ne gère pas bien l’espace) ou problèmes en relations sociales (frustration, manque d’estime de soi).
  • Critères de diagnostic pour les adultes : Cela consiste en une série d’items auxquels il est facile de répondre et qui peuvent être remplis par le professionnel en charge de l’évaluation ou par la personne qui réalise le test de dyslexie. Le questionnaire contient des questions concernant les domaines suivants : problèmes en lecture et écriture (l’adulte a du mal à comprendre ou à se rappeler des textes qu’il lit, il écrit de façon désordonnée), difficultés dans l’environnement socio-laboral (difficultés lorsqu’il doit exposer des travaux écrits, ou écrire en public), parcours académique (difficultés scolaires depuis l’enfance), organisation spatio-temporelle (latéralisation, problèmes d’orientation spatiale).

Description de la batterie d'évaluation des facteurs neuropsychologiques impliqués dans la dyslexie

La présence d'altération de certaines capacités cognitives peut être un indicateur de dyslexie. Un profil général des capacités cognitives peut nous renseigner sur l'intensité des altérations dérivées de la dyslexie.

Les problèmes en lecture et en écriture, dans les capacités motrices et spatiales ainsi qu’en sociabilisation et en relations sociales sont le produit de déficits dans diverses capacités cognitives. Voici les domaines et les capacités cognitives qui sont évalués par le test de dyslexie (CAB-DX) :

ATTENTION : Capacité à filtrer les distractions et se concentrer sur l’information pertinente.

  • Attention divisée : Attention divisée et dyslexie. L’attention divisée est la capacité à prêter attention à plus d’un stimulus ou activité à la fois (comme écouter le professeur et écrire en même temps). Les personnes qui présentent des altérations dans l’attention divisée consomment davantage de ressources cognitives quand elles réalisent deux tâches simultanées ou plus. Cela rend difficile de comprendre ce que dit le professeur tout en prenant des notes, par exemple.
  • Attention soutenue : Attention soutenue et dyslexie. L’attention soutenue est la capacité à rester attentif à un stimulus ou une activité durant une longue période de temps (comme être attentif en classe ou faire ses devoirs). Être distrait peut mener à rater une information importante, ce qui rend difficile de comprendre l’activité que l’on est en train de faire. Les enfants et les adultes dyslexiques se distraient facilement et supportent moins longtemps les tâches qui nécessitent de la concentration.
  • Scanner visuel : Scanner visuel et dyslexie. L’exploration visuelle est la capacité à chercher activement et efficacement autour de nous des stimuli pertinents à travers la vue (comme lorsque nous détectons des lettres ou des accents en lisant). Un mauvais scanner visuel peut interférer dans la détection des caractéristiques distinctives de chaque lettre (d et b, par exemple), ce qui rend difficile la compréhension des mots.

MÉMOIRE : Capacité à retenir ou manipuler de nouvelles informations et récupérer les souvenirs passés.

  • Mémoire de travail : Mémoire de travail et dyslexie. Il importe de prendre conscience qu’une altération de la mémoire de travail peut être un fort indicateur de dyslexie. La mémoire de travail est la capacité à retenir et manipuler l’information nécessaire pour réaliser des tâches cognitives complexes, comme la compréhension du langage, l’apprentissage et le raisonnement. Un déficit de la mémoire de travail pourrait impliquer des difficultés pour comprendre le langage écrit tout comme le langage parlé.
  • Mémoire à court terme : Mémoire à court terme et dyslexie. Cette capacité cognitive peut être altérée chez les personnes dyslexiques. La mémoire à court terme est la capacité de maintenir une petite quantité d’information durant une courte période de temps, comme lorsque nous retenons le début d’une phrase pour la comprendre dans son ensemble. Un problème dans la mémoire à court terme pourrait empêcher la compréhension de ce que nous entendons, car nous ne retenons pas correctement l’information qui arrive à nos oreilles.
  • Mémoire visuelle à court terme : Mémoire visuelle à court terme et dyslexie. La mémoire visuelle à court terme est la capacité à retenir durant un temps court une petite quantité d’information visuelle, comme des lettres, des mots, etc. Un problème dans la mémoire visuelle à court terme peut empêcher la compréhension de ce que nous lisons, car nous ne retiendrions pas le début des phrases.

FONCTIONS EXÉCUTIVES ET RAISONNEMENT : Capacité à élaborer (ordonner, mettre en relation, etc.) efficacement l’information acquise.

  • Planification : Capacité de planification et dyslexie. La planification est la capacité d’organiser mentalement la meilleure façon d’atteindre un objectif dans le futur, comme lorsque nous organisons une histoire mentalement, pour la raconter ensuite. Les personnes qui présentent des altérations dans la planification ont davantage de difficultés à structurer leurs discours, leurs écrits ou les idées de ce qu’ils lisent.
  • Rapidité de traitement : Rapidité de traitement cognitif et dyslexie. La rapidité de traitement est la capacité à traiter l’information de façon rapide et automatique. Les personnes qui présentent des altérations dans la capacité de traitement tardent davantage à comprendre et à traiter ce qu’ils lisent, ou ce qu’ils désirent écrire ou expliquer. La lenteur du traitement auditif et verbal peut provoquer des problèmes pour déchiffrer les lettres, les mots et les phrases.

LANGAGE : Capacité à comprendre et exprimer l’information verbale (écrite, parlée, etc.).

  • Dénomination : Dénomination et dyslexie. La dénomination est la capacité d’accéder à un mot de notre vocabulaire pour nommer un concept, comme lorsque nous nous rappelons spontanément du nom de notre rue. Une altération dans la dénomination peut provoquer l’usage de mots imprécis et des difficultés dans la compréhension écrite.

COORDINATION : Capacité à réaliser de façon efficiente des mouvements précis et ordonnés.

  • Temps de réponse : Temps de réponse et dyslexie. Le temps de réponse est la capacité à percevoir et à traiter un stimulus simple, et à lui répondre (comme par exemple répondre rapidement et de façon efficiente à une question concrète). Les personnes qui ont un temps de réponse long ont davantage de difficultés pour écrire de façon agile et fluide.

PERCEPTION : Capacité à interpréter les stimulis de notre environnement.

  • Scanner visuel : Scanner visuel et dyslexie. Le scanner visuel est la capacité à chercher activement et de façon efficiente des stimulis pertinents autour de nous à travers la vue, comme lorsque nous détectons les lettres et les accents en lisant. Un mauvais scanner visuel peut interférer dans la détection des caractéristiques distinctives de chaque lettre (d et b, par exemple), ce qui rend difficile la compréhension des mots.

Tâches que contient l'évaluation

Cette ressource scientifique multi-dimensionnelle comprend plusieurs tâches d’évaluation. En voici quelques exemples :

  • Test de Déchiffrage VIPER-NAM : Cette évaluation intègre des notions du test classique de Korkman, Kirk et Kemp de 1998 (NEPSY). Il permet de mesurer la capacité de déchiffrage, le temps de réponse et la vitesse de traitement. Il procède en mesurant la quantité de ressources cognitives que l’utilisateur destine au déchiffrage, à la reconnaissance et à la compréhension efficiente des stimulis.
  • Test de Programmation VIPER-PLAN : Cette tâche s’inspire du test classique de la Tour de Londres et du test classique d’organisation visuelle Hooper (Visual Organisation Task, 1989). Cela permet d’observer la façon dont le sujet organise et planifie une action. Pour le réaliser, l’utilisateur doit faire preuve de capacité d’adaptation, de flexibilité et d’anticipation. Il permet d’évaluer l’indice de succès de l’utilisateur dans le cadre de la planification d’une action pour atteindre un but.
  • Test Séquentiel WOM-ASM : Cet exercice se fonde sur le test classique de Conners et l’Échelle de Mémoire de Wechsler (Wechsler Memory Scale). Il permet d’évaluer la capacité d’accumulation temporelle et la capacité de manipulation de l’information de la personne pour réaliser des tâches cognitives complexes, comme la compréhension du langage ou du raisonnement.
  • Test de concentration VISMEN-PLAN : Cette tâche d’évaluation s’inspire du test de l’Échelle de Mémoire de Wechsler (Wechsler Memory Scale), du test classique Memory Malingering (TOMM) et du test classique de la Tour de Londres. Cela permet de mesurer la capacité de planification, la mémoire visuelle, la mémoire à court terme, le temps de réponse, la mémoire de travail et la vitesse de traitement, entre autres.

Cerveau et dyslexie

La dyslexie touche 10% de la population mondiale. Elle rend ardus la lecture, l’écriture et, de manière générale le déchiffrage fluide de tout symbole alphabétique. 700 millions d’enfants et d’adultes sont concernés par ce trouble. Heureusement, les avancées techniques dans l’imagerie neuronale permettent de connaître chaque fois davantage les zones cérébrales affectées dans la dyslexie. Voici certaines des structures cérébrales les plus impliquées dans cette difficulté d’apprentissage avec prédominance de la lecture et de l’écriture :

Gyrus angulaire et gyrus supramarginal : Ils forment une aire associative multimodale située dans l’aire pariétale-temporelle qui reçoit l’information auditive, visuelle et somatosensorielle. Dans ces régions, les neurones sont spécifiquement destinées à traiter les aspects phonologiques et sémantiques de la langue, ce qui nous permet d’identifier et catégoriser les mots.

Aire de Wernicke : Elle se trouve dans l’hémisphère gauche du cerveau, dans le lobe temporal, proche du cortex auditif primaire. Cette aire appartient au cortex associatif et nous permet de donner un sens à ce que nous lisons ou entendons.

Aire de Broca : Cette aire se situe dans la troisième circonvolution frontale gauche. Elle intervient dans l’articulation des mots, tant de façon externe que de façon interne (lorsque l’on “parle dans notre tête”). Elle participe au traitement des mots dans la mémoire de travail.

Service client

Si vous vous questionnez au sujet du fonctionnement, de la gestion ou de l’interprétation des données du rapport d’évaluation de la dyslexie, n’hésitez pas à nous contacter immédiatement. Notre équipe de professionnels qualifiés et de spécialistes des difficultés de l’apprentissage (DA) dissipera vos doutes.

Références : [1] Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Computer-based, personalized cognitive training versus classical computer games: a randomized double-blind prospective trial of cognitive stimulation 2011; 36:91-9. [2] Horowitz-T Kraus, Breznitz Z. - Le mécanisme de détection des erreurs peut-il bénéficier de l’entraînement de la mémoire de travail? Comparaison entre les dyslexiques et les sujets de contrôle - une étude de ERP - PLoS ONE 2009; 4:7141. [3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Novel Television-Based Cognitive Training Improves Working Memory and Executive Function - PLoS ONE July 03, 2014. 10.1371/journal.pone.0101472 [4] Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [5] Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 [7] Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [8] Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. [9] Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT)

Veuillez entrer votre adresse email