CogniFit - Avaliación cognitiva para a investigación da dislexia (CAB-DX)

Descrición da batería de avaliación en liña para avaliar e detectar o índice de risco de dislexia

A Cognitive Assessment for Dyslexia Patients (CAB-DX) de CogniFit é unha ferramenta profesional en liña formada por probas e tarefas deseñadas para detectar e avaliar rapidamente síntomas, trazos e disfuncións nos procesos cognitivos afectados pola dislexia.

Esta innovadora proba de dislexia en liña é un recurso científico que permite realizar un cribado cognitivo completo para avaliar as debilidades, fortalezas e avaliar de forma fiable o índice de risco de dislexia. Esta proba está destinada a nenos maiores de 7 anos, adolescentes e adultos. Calquera persoa pode utilizar esta batería de avaliación neuropsicolóxica sen dificultade.

O informe de resultados estará dispoñible automaticamente despois da proba, que normalmente dura entre 30 e 40 minutos.

Actualmente a dislexia está infradiagnosticada, a pesar de ser un trastorno da aprendizaxe que afecta as habilidades lingüísticas asociadas á lectura e á escritura. Para diagnosticar eficazmente a dislexia, débense ter en conta os rexistros médicos e as avaliacións en diferentes áreas, incluída a neuropsicoloxía. Esta proba de detección de dislexia recoméndase para complementar un diagnóstico profesional e non está deseñada para substituír unha consulta clínica.

Protocolo dixitalizado para a avaliación da dislexia (CAB-DX)

Esta avaliación cognitiva completa para a detección da dislexia consiste nun cuestionario e unha batería de probas neuropsicolóxicas completa. Leva uns 30-40 minutos en completarse.

A persoa en risco de padecer dislexia responderá a un cuestionario inicial que avalía síntomas e signos para a súa idade, e despois realizará unha serie de xogos e exercicios para avaliar a función cognitiva.

• CUESTIONARIO DE CRITERIOS DE DIAGNÓSTICO : Preséntanse unha serie de preguntas sinxelas a modo de proba de cribado capaz de adaptarse á idade da persoa en risco de padecer dislexia. Está dirixido a detectar os principais criterios diagnósticos, signos e síntomas da dislexia.
• FACTORES NEUROPSICOLÓXICOS E PERFIL COGNITIVO : A continuación, unha batería de avaliacións avalía os principais factores neuropsicolóxicos implicados na dislexia, en concreto a función executiva. Utiliza escalas e probas adaptadas á idade do usuario.
• INFORME COMPLETO DE RESULTADOS : Ao final da proba de dislexia en liña, recibirá un informe totalmente detallado cos resultados, que mostra o índice de risco de dislexia (baixo, moderado ou alto), os síntomas, sinais de alerta, perfil cognitivo, análise de resultados, recomendacións e pautas. Os resultados proporcionan información valiosa e axudan a identificar estratexias de apoio ou posibles derivacións a profesionais especializados para probas posteriores.

Resultados psicométricos

Cognitive Dyslexia Test (CAB-DX) utiliza algoritmos patentados e tecnoloxía de intelixencia artificial (IA) que axuda a analizar máis de mil variables e informar se existe algún risco de dislexia con resultados psicométricos satisfactorios.

O perfil cognitivo do informe neuropsicolóxico ten unha alta fiabilidade, consistencia e estabilidade. A proba foi validada mediante probas repetidas e procesos de medición. Realizáronse deseños de investigación transversais, como o coeficiente alfa de Cronbach, obtendo valores en torno a .9. As probas Test -Retest obtiveron valores próximos a 1, que mostran unha alta fiabilidade e precisión.

Para quen é?

A avaliación cognitiva para pacientes con dislexia (CAB-DX) pódese aplicar a nenos maiores de 7 anos e adultos con risco de padecer dislexia.

Tanto os individuos como os profesionais poden utilizar facilmente esta avaliación neuropsicolóxica. Non se necesitan coñecementos previos de neurociencia ou informática para utilizar esta batería de avaliación da dislexia. Foi creado para:

• USUARIOS INDIVIDUAIS Comprender a función cerebral e as fortalezas e debilidades cognitivas: coa Avaliación Cognitiva para Pacientes con Dislexia (CAB-DX) de CogniFit, poderemos coñecer o estado das nosas capacidades cognitivas relacionadas con este trastorno, e ver se os nosos síntomas relacionados representan un índice de risco de dislexia en función da nosa idade.
• PROFESIONAIS DA SAÚDE: avalían os pacientes con precisión e precisión e reciben resultados completos. A avaliación cognitiva para pacientes con dislexia (CAB-DX) de CogniFit axuda aos profesionais da saúde a detectar, diagnosticar e crear intervencións eficientes para a dislexia. Detectar síntomas e disfuncións cognitivas é o primeiro paso para identificar a dislexia e orientar unha intervención neuropsicolóxica adecuada. Co poderoso software de xestión de pacientes CogniFit, pode estudar varias variables e ofrecer informes personalizados.
• ESCOLAS E PROFESORADO -Detectar alumnado con risco de padecer dislexia. Axuda a previr o fracaso escolar- Esta proba de dislexia permite aos profesores e educadores non especializados en dislexia avaliar obxectivamente aos estudantes e elaborar informes completos e personalizados sobre as súas fortalezas e debilidades cognitivas. Tamén axuda a detectar rapidamente aqueles estudantes con risco de padecer dislexia, que precisan ser diagnosticados individualmente para adoptar estratexias compensatorias.
• PAIS, COIDADORES E PERSOAS -Descubre se un ser querido está en risco de sufrir dislexia- A Avaliación Cognitiva para Pacientes con Dislexia (CAB-DX) de CogniFit é un recurso científico composto por tarefas sinxelas en liña. Este instrumento permite valorar os diferentes factores neuropsicolóxicos identificados na dislexia. O seu sistema de resultados axuda a identificar se existe risco de dislexia e ofrece unha pauta de actuación detallada para cada caso.
• INVESTIGADORES Mide as capacidades cognitivas dos participantes no estudo: A Cognitive Assessment for Dyslexia Patients (CAB-DX) de CogniFit permítenos avaliar de forma sinxela e precisa as capacidades cognitivas relacionadas con este trastorno da aprendizaxe da lectura. A forma en que se aplica a proba fai que sexa conveniente para o seu uso na investigación científica.

Beneficios da avaliación da dislexia CogniFit

Usar esta ferramenta en liña para avaliar con rapidez e precisión a presenza de síntomas, debilidades, fortalezas, trazos e disfuncións dos procesos cognitivos afectados pola dislexia ofrece múltiples vantaxes.

• FERRAMENTA LÍDER : A avaliación cognitiva para pacientes con dislexia (CAB-DX) é unha ferramenta profesional creada por especialistas en discapacidade de aprendizaxe e neuropsicólogos. As probas cognitivas foron patentadas. Esta ferramenta líder é utilizada pola comunidade científica, facultades, universidades, familias, fundacións e centros médicos de todo o mundo.
• FÁCIL DE USAR : Tanto os particulares como os profesionais (profesional da saúde, profesorado, etc.) poden utilizar esta avaliación neuropsicolóxica sen ningunha formación específica en neurociencia ou tecnoloxía. O formato interactivo permite unha xestión áxil e eficiente.
• FACIL DE USAR : Todos os xogos e actividades de CogniFit preséntanse como xogos interactivos, que motivan a nenos e adultos por igual e melloran a comprensión e.
• INFORME DE RESULTADOS DETALLADO : A avaliación cognitiva para pacientes con dislexia (CAB-DX) ofrece comentarios rápidos e precisos dun sistema completo de análise de resultados. Isto permítenos recoñecer e comprender os síntomas, as debilidades, as fortalezas e o índice de risco.
• ANÁLISE E RECOMENDACIÓNS: Este potente software permite analizar máis de mil variables e ofrecer recomendacións moi concretas e adaptadas a cada unha das necesidades dos usuarios.

Cando se debe utilizar esta avaliación da dislexia?

Esta batería de avaliación da dislexia permite detectar de forma fiable un risco de dificultades de aprendizaxe relacionadas cos procesos lingüísticos en adultos e nenos de 7 ou máis anos.

Se sospeitas que unha persoa pode estar en risco de sufrir dislexia, recomendámosche que esta avaliación se complete o antes posible. A detección precoz minimiza as dificultades de desenvolvemento e axuda a desenvolver un programa de intervención axeitado para cada perfil.

Esta proba de detección de dislexia tamén axuda a identificar os adultos no índice de risco. Moitos adultos que tiveron dificultades para ler e escribir ao longo da súa vida nunca foron diagnosticados ou non foron conscientes do seu trastorno de aprendizaxe. Aínda que tivesen un coeficiente intelectual superior á media de nenos, é posible que fosen considerados malos estudantes debido ao seu mal rendemento académico. Isto débese principalmente á falta de detección e intervención precoz. Este diagnóstico tardío pode levar a problemas laborais, sociais e mesmo emocionais.

Os seguintes síntomas son algúns dos máis comúns na dislexia :

• Dificultade para escribir : as persoas con dislexia teñen dificultades para procesar símbolos escritos correctamente. Cústalles escribir palabras e expresar ideas por escrito. Poden, por exemplo, entender perfectamente o que unha persoa está dicindo, pero cústalles tomar notas. Os adultos ou os nenos con dislexia poden ter unha mala caligrafía e problemas para escribir palabras aparentemente sinxelas. Por exemplo, poden confundir "escaleira" con "estrela".
• Dificultade para ler : as persoas con dislexia teñen dificultades para decodificar, polo que a lectura é moi complicada. Len lentamente, teñen problemas para comprender a mensaxe do que están lendo e poden ter dificultades para memorizar ou almacenar a información lida.
• Tarefas de planificación de dificultade : unha das características máis recorrentes da dislexia son as dificultades no desenvolvemento executivo. Isto significa que calquera tarefa que requira unha planificación mínima pode ser un desafío. As funcións executivas son o conxunto de habilidades cognitivas complexas que nos permiten planificar calquera tarefa e dividila en pasos (analizar a tarefa e comprender o que se precisa para ela, organizar e determinar o tempo necesario para a súa execución, estrutura de traballo, fixar obxectivos, avaliar as accións postas en marcha, axustalas en función dos resultados, etc.)
• Problemas de coordinación motora e orientación espacial : Algunhas persoas con dislexia presentan dificultades de coordinación motora e cústalles distinguir esquerda-dereita, arriba-abaixo, diante-detrás, dentro-for a, etc. Este problema pódese asociar á torpeza do día a día onde parecen perderse frecuentemente. Teñen dificultades á hora de practicar deportes que requiren coordinación como o ciclismo ou os xogos de equipo, como o fútbol.
• Dificultades no traballo ou no ámbito social : Existe unha correlación moi alta entre o fracaso escolar e a dislexia xa que as súas dificultades non son diagnosticadas e o neno é estigmatizado como un alumno preguiceiro e desmotivado. Na idade adulta, isto pode afectar o seu ambiente de traballo.

Descrición do cuestionario de criterios diagnósticos

A dislexia caracterízase por unha serie de signos e síntomas clínicos que poden permitir comprender a probabilidade de ter este trastorno. O primeiro paso da Avaliación Cognitiva para Pacientes con Dislexia (CAB-DX) de CogniFit é unha proba de cribado que se adapta aos principais criterios diagnósticos, signos e síntomas da dislexia axeitados para cada grupo de idade.

As preguntas desta avaliación son similares ás que se poden atopar nos manuais de diagnóstico, cuestionarios clínicos ou escalas de avaliación. Non obstante, CogniFit fixo que estas preguntas profesionais sexan fáciles de entender por case calquera.

• Criterios diagnósticos para nenos e nenas de 7 a 12 anos : Consiste nunha serie de preguntas de fácil resposta que deberán cubrir os pais, titores ou profesionais responsables da avaliación. O cuestionario ten preguntas relativas ás seguintes áreas: Problemas á hora de ler e escribir, dificultades de aprendizaxe (mal rendemento académico), problemas de coordinación motora e de orientación espacial ou problemas de relación social (frustración, falta de autoestima).
• Criterios diagnósticos para adolescentes de 13 a 17 anos : Consiste nunha serie de preguntas de fácil resposta que poden cubrir os pais, titores ou profesionais responsables da avaliación. O cuestionario ten preguntas relativas ás seguintes áreas: Problemas á hora de ler e escribir, problemas de aprendizaxe (mal rendemento académico), problemas de coordinación motora e de orientación espacial ou problemas de relación social (frustración, falta de autoestima).
• Criterios Diagnósticos para Adultos : Consiste nunha serie de preguntas de fácil resposta que pode ser completada polo profesional responsable da avaliación, ou pola persoa que realiza a proba de dislexia. O cuestionario ten preguntas relativas ás seguintes áreas: Problemas á hora de ler e escribir (dificultades para comprender ou lembrar textos), dificultades no traballo (dificultades para entregar traballos escritos, ou escribir en público), historial académico (dificultades escolares na infancia), problemas de orientación espacial (lateralización).

Descrición da avaliación que avalía os factores neuropsicolóxicos implicados na dislexia

As alteracións nalgunhas habilidades cognitivas poden ser un indicador de dislexia. Un perfil xeral das capacidades cognitivas pode indicar o grave que poden ser as alteracións.

Os problemas na lectura e na escritura, nas habilidades motrices e espaciais, así como nas relacións sociais, débense a déficits nas distintas capacidades cognitivas. Estes son os dominios e as capacidades cognitivas avaliadas no Test de Dislexia (CAB-DX).

ATENCIÓN : Capacidade para filtrar as distraccións e centrarse na información relevante.

• Atención dividida : atención dividida e dislexia. A atención dividida é a capacidade de prestar atención a máis dun estímulo ou actividade ao mesmo tempo, como escoitar ao profesor e escribir. Os individuos con alteracións na atención dividida consumen máis recursos cognitivos á hora de realizar dúas ou máis tarefas simultáneas, o que dificulta, por exemplo, comprender o que di o profesor mentres toma notas.
• Atención focalizada : atención focalizada e dislexia. A atención focalizada é a capacidade de manter a atención nun estímulo ou actividade durante un longo período de tempo, como facer os deberes. Ao distraerte, podes perder información importante, dificultando a comprensión da actividade que estás a realizar. Os nenos e os adultos con dislexia distrúense máis facilmente e pasan menos tempo facendo tarefas que impliquen concentración.
• Exploración visual : exploración visual e dislexia. A exploración visual é a capacidade de buscar activa e eficientemente estímulos relevantes que nos rodean a través da vista, por exemplo cando escaneamos un texto buscando letras específicas. Un escaneado visual incorrecto pode interferir coa detección das características distintivas de cada letra (db, por exemplo), dificultando a súa comprensión.

MEMORIA : Capacidade para reter ou manipular información nova e recuperar recordos do pasado.

• Memoria de traballo : Memoria de traballo e dislexia. É importante ter en conta que unha alteración da memoria de traballo pode ser un forte indicador de dislexia. A memoria de traballo é a capacidade de reter e manipular a información necesaria para tarefas cognitivas complexas, como a comprensión da linguaxe, a aprendizaxe e o razoamento. Un déficit na memoria de traballo pode implicar dificultades para comprender tanto a lingua escrita como a falada.
• Memoria a curto prazo : memoria a curto prazo e dislexia. As persoas con dislexia poden ter unha capacidade cognitiva deteriorada. A memoria a curto prazo é a capacidade de manter unha pequena cantidade de información durante un curto período de tempo, como cando conservamos o inicio dunha oración para entendela no seu conxunto. Un problema na nosa memoria a curto prazo pode impedirnos comprender o que escoitamos xa que non podemos reter correctamente a información que chega aos nosos oídos.
• Memoria visual a curto prazo : memoria visual a curto prazo e dislexia. Visual A memoria a curto prazo é a capacidade de reter unha pequena cantidade de información visual, como letras, palabras, etc., durante un curto período de tempo. Un problema na memoria visual a curto prazo podería impedirnos comprender o que lemos porque non conservaríamos o inicio das frases.

FUNCIÓNS EXECUTIVAS E RAZOAMENTO : Capacidade para recompilar (ordenar, relacionar, etc.) de forma eficiente a información adquirida.

• Planificación : Capacidade de planificación e dislexia. A planificación é a capacidade de organizar mentalmente a mellor forma de acadar un obxectivo no futuro, de forma similar a cando organizamos unha historia na nosa cabeza para contala máis tarde. As persoas que presentan alteracións na planificación teñen máis dificultades para estruturar o seu discurso, a súa caligrafía ou as súas ideas.
• Velocidade de procesamento : velocidade de procesamento cognitivo e dislexia. A velocidade de procesamento é a capacidade de procesar información de forma rápida e automática. As persoas con alteracións na velocidade de procesamento tardan máis en comprender e procesar o que len e o que queren escribir ou explicar. A lentitud no procesamento auditivo e verbal pode causar problemas na decodificación de letras, palabras e frases.

LINGUAXE : Capacidade para comprender e expresar información verbal (falada, escrita, etc.).

• Naming : nomeamento e dislexia. A denominación é a capacidade de acceder a unha palabra do noso vocabulario para nomear un concepto, por exemplo cando lembramos facilmente o nome da nosa rúa. Unha alteración na denominación pode provocar o uso de palabras inexactas ou dificultades para a comprensión lectora.

COORDINACIÓN : Capacidade para realizar con eficiencia movementos precisos e ordenados.

• Tempo de resposta : Tempo de resposta e dislexia. O tempo de resposta é a capacidade de percibir e procesar un estímulo sinxelo e responder a el, como responder de forma rápida e eficiente a unha pregunta específica. As persoas que son lentas no tempo de resposta teñen máis dificultades para escribir de forma rápida e sen problemas.

PERCEPCIÓN : Capacidade para interpretar os estímulos do noso contorno.

• Exploración visual : exploración visual e dislexia. A exploración visual é a capacidade de buscar activa e eficientemente estímulos relevantes que nos rodean a través da vista, por exemplo cando escaneamos un texto buscando letras específicas. Un escaneado visual deficiente pode interferir coa detección das características distintivas de cada letra (db, por exemplo), dificultando a súa comprensión.

Tarefas de avaliación na avaliación

Esta ferramenta multidimensional ten varias tarefas de avaliación. Aquí podes atopar algúns exemplos:

• Proba de decodificación VIPER-NAM : a proba de decodificación VIPER-NAM integra nocións da clásica proba de Korkman, Kirk e Kemp de 1998 (NEPSY). Mide a capacidade de nomeamento, o tempo de resposta e a velocidade de procesamento. Avalíase así os recursos cognitivos que o usuario destina a decodificar, recoñecer e comprender de forma eficiente os estímulos.
• Proba de programación VIPER-PLAN : esta tarefa inspirouse nas probas clásicas da Torre de Londres (TOL) e da Tarefa de organización visual de Hooper (VOT) de Hooper (1983). Avalía como o usuario organiza e planifica unha acción. Para iso, o usuario debe mostrar adaptabilidade, flexibilidade e anticipación. Avalía a taxa de éxito do usuario á hora de planificar unha acción para acadar un obxectivo.
• Proba secuencial WOM-ASM : este exercicio baséase na proba clásica de Conners (CPT) e na escala de memoria de Wechsler (WMS). Avalía a capacidade de almacenamento e manipulación temporal da información que posúe a persoa para realizar tarefas cognitivas complexas, como a comprensión da linguaxe ou o razoamento.
• Proba de concentración VISMEN-PLAN : esta tarefa de avaliación está inspirada na proba de díxitos directos e indirectos da escala de memoria de Wechsler (WMS), a clásica proba de memoria Malingering (TOMM) e a clásica proba da Torre de Londres (TOL). Avalía a capacidade de planificación, a memoria visual, a memoria a curto prazo, o tempo de resposta, a memoria de traballo e a velocidade de procesamento, entre outros.

O cerebro e a dislexia

A dislexia afecta a preto do 10% da poboación mundial, o que dificulta a lectura, a escritura e, en xeral, a decodificación fluida de calquera símbolo alfabético. Hai uns 700 millóns de nenos e adultos con este trastorno. Afortunadamente, os avances tecnolóxicos en neuroimaxe permítennos coñecer máis sobre as áreas cerebrais afectadas pola dislexia. Algunhas das estruturas cerebrais máis implicadas nesta dificultade de aprendizaxe son:

Xiro angular e xiro supramarxinal : Forman parte dunha zona asociativa multimodal situada na zona parietal-temporal que recibe información visual e auditiva somatosensorial. Nestas rexións, as neuronas están orientadas especificamente a procesar os aspectos fonolóxicos e semánticos da linguaxe que nos permite identificar e categorizar palabras.

Área de Wernicke : é posterior á cortiza auditiva primaria, preto do inicio do surco lateral do hemisferio esquerdo. Esta zona pertence ao córtex de asociación e permítenos dar sentido ás cousas que lemos ou escoitamos.

Área de Broca : esta zona está situada no terceiro xiro frontal esquerdo. Intervén na articulación das palabras tanto na fala externa como interna, polo tanto no procesamento das palabras na memoria de traballo.

Atención ao cliente

Se tes algunha dúbida sobre o funcionamento, xestión ou interpretación dos datos do informe de avaliación da dislexia, podes poñerte en contacto connosco inmediatamente. O noso equipo de profesionais cualificados e especialistas en dificultades de aprendizaxe resolverá as túas dúbidas e axudarache en todo o que necesites.

Corporatelanding_Test_dislexia_213

Referencias bibliográficas: [1] Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado nun Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroestimulación Cognitiva - Neuroepidemiología; 36:91-9. [2] Horowitz-T Kraus, Breznitz Z. - ¿Puede el mecanismo de detección de errores beneficiario del entrenamiento de la memoria de trabajo? Unha comparación entre os disléxicos e os suxeitos de control - un estudio de ERP - PLOS ONE 2009; 4:7141. [3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Novel Television-Based Cognitive Training Improves Working Memory and Executive Function - PLOS ONE 03 de xullo de 2014. 10.1371/journal.pone.0101472, [4CK]1. Manual para as escalas de valoración de Conners. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [5] Wechsler, D. (1945). Escala de memoria estandarizada para uso clínico. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 [7] Tombaugh, TN (1996). Proba de simulación da memoria: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [8] Stroop, J. R (1935). Estudos da interferencia en reaccións verbais seriadas. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. [9] Hooper, EH (1983). Proba de organización visual Hooper (VOT)