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Dyslexie à l'école

Ressources éducatives pour traiter les difficultés d'apprentissage à l'école. Outils technologiques pour les élèves dyslexiques.

Cette page est à titre d'information uniquement. Nous ne vendons aucun produit qui soigne les maladies. Les produits de CogniFit pour soigner les maladies sont actuellement en cours de validation. Si vous êtes intéressé, veuillez visiter la plate-forme de recherche CogniFit
  • Plateforme éducative pour effectuer des recherches sur la dyslexie à l'école.

  • Ressources pour la recherche sur la dyslexie en milieu scolaire

  • Stimulation cognitive et/ou réadaptation cérébrale de la dyslexie à des fins de recherche uniquement

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Patient #141

Cate Brown

catebrown@mail.com

59 ans

Dernière activité: 02/01/2016 | 4:09 min

Date d'enregistrement: 01/01/2013

Nombre total de connexions: 23

Inhibition

598

Concentration

608

Mémoire Auditive à Court-terme

468

Perception Spatiale

405

Définir nouvelle séance d'entraînement

Entraînement individualisé

Durée de la séance

15 min

Entraînement personnalisé

Mémoire

Concentration

Raisonnement

Personnes de plus de 55 ans

Calcul mental

Perception spatiale

Conduite

Darwin Science Institute

Participants: 135

Groupes: 24

Plus de 60 ans

Groupe témoin

Participants: 11

Ajouter des participants

Plus de 60 ans

Groupe normal

Participants: 11

Ajouter des participants

Test de mémoire

Groupe témoin

Participants: 5

Ajouter des participants

Test de mémoire

Groupe normal

Participants: 5

Ajouter des participants

Créer un nouveau groupe

Nom

Type de group

Groupe témoin

Groupe normal

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Compte: Manual

Daniel Foster

Test de mémoire

Groupe témoin

0
Entraînement personnalisé
1
Mémoire
0
Concentration
1
Raisonnement
0
Conduite
0
Personnes de plus de 55 ans
0
Perception spatiale
1
Calcul mental
2
Temps entre chaque séance (en heures)
Evaluation cognitive générale (CAB)

Nombre d'itération du régime d'entraînement

5

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Etudiant #231

Paul Perkins

DaVinci High School

12 ans | Droitier

TDAH

DaVinci High School

Etudiants: 357

Calcul

Logique

Ecriture

Lecture

Mémoire de Travail

565

Dénomination

411

Perception Visuelle

355

Mémoire Visuelle à Court Terme

392

Vitesse de Traitement

450

Concentration

298

Concentration
Entraînement
Capacités cognitives
Concentration
Perception Spatiale
Balayage Visuel
Envoyer cette séance d'entraînement à Paul Perkins
Forces
Sciences naturelles
Langage et littérature
Art

CogniFit pour la recherche sur la dyslexie en classe. Technologie éducative conçue pour les chercheurs intéressés par l'étude de la dyslexie dans l'environnement éducatif.

Cet outil éducatif visant à traiter la dyslexie dans l'environnement scolaire, est une ressource professionnelle créée par des spécialistes en difficultés de l'apprentissage (DEA) et neuropsychologie infantil.

  • Observer de manière précise les fonctions cognitives des participants : Intégrer un support scientifique au processus éducatif qui aide à évaluer les participants en toute objectivité ainsi que leurs déficits cognitifs. CogniFit Dyslexie en classe permet d'effectuer des recherches sur la dyslexie et de reconnaître les difficultés associées à la dyslexie avec une plus grande précision.
  • Étudier l'échec scolaire lié à la dyslexie : Identifier les risques possibles reste la base pour prévenir des difficultés au niveau de l'apprentissage.
  • Corriger et/ou réorienter les difficultés spécifiques : Permet aux chercheurs de concevoir des programmes automatisés d'exercices cliniques pour l'intervention de la dyslexie à l'école.
  • Suivi des avancées et progrès des élèves : rapports automatisés complets permettant aux chercheurs de suivre les résultats cognitifs de leurs participants.

La dyslexie est un trouble de l'apprentissage d'origine neurobiologique qui affecte entre 10% et 15% des élèves environ et crée des difficultés pour lire, écrire ou encore décoder de manière fluide les symboles alphabétiques. C'est l'une des causes les plus importantes de l'échec scolaire.

Recherche sur la dyslexie à l'école :

Technologie pour la recherche sur la dyslexie à l'école :

Cette plateforme en ligne est composée de tests neuropsychologiques et d'instruments standarisés qui permettent aux chercheurs d'observer de manière précise les fonctions cognitives des participants.

L'information obtenue à partir de l'évaluation cognitive des élèves se présentent sous forme d'un rapport détaillé. Cette information est précieuse pour l'enseignant, en effet elle peut aider à détecter et identifier la dyslexie à l'école.

Toutes les tâches d'évaluation et d'aide à la détection de la dyslexie en classe sont standardisées et validées pour les élèves à partir de 7 ans, les jeunes et les adolescents. Cette technologie est accessible, automatisée et facile à utiliser et se présente aux élèves sous forme d'exercices amusants et de jeux en ligne.

Recours pour aider la recherche sur la dyslexie à l'école :

Technologie éducative pour la recherche sur la dyslexie à l'école :

Ressources technologiques destinées à aider les chercheurs. Il s'agit d'un outil d'intervention automatisé, facile à gérer pour les chercheurs.

La technologie éducative de CogniFit est basée sur le "brain fitness" ou entraînement cérébral : une batterie complète de tâches neuroscientifiques conçues par des spécialistes des troubles de l'apprentissage et de la neuropsychologie de l'enfant pour améliorer la connectivité du cerveau. Ils sont standardisés et validés pour les élèves à partir de 7 ans, les jeunes et les adolescents.

Les neurones qui sont souvent activés en même temps ont tendance à s'associer et à devenir plus forts. Ainsi, plus nous activons un réseau de connexions neuronales, plus nous faisons preuve d'agilité et de compétence lors de l'exécution d'une certaine tâche.

CogniFit pour la recherche sur la dyslexie en classe est une ressource pédagogique qui permet aux chercheurs de planifier l'entraînement cérébral et/ou la réadaptation cognitive en fonction des besoins spécifiques des participants et de suivre de près leurs résultats cognitifs.

CogniFit pour la recherche sur la dyslexie en classe

Les difficultés d'accès au lexique pour les enfants dyslexiques sont causées par : un ensemble de déficits au niveau du traitement lingüistique, un dysfonctionnement de la mémoire de travail et des problèmes de vitesse de traitement.

CogniFit pour la recherche sur la dyslexie en classe est un outil éducatif approuvé scientifiquement et utilisé par de nombreuses écoles et universités du monde entier. Les études ont démontré qu'il :

  • Améliore la mémoire de travail des élèves car le cerveau retient une plus grande quantité d'informations.
  • Augmente de manière significative le nombre de mots lus correctement par minute (14,73%).
  • Autre résultat de l'entraînement est celui du changement de l'activité cérébrale : la mémoire de travail et la capacité à détecter des erreurs augmentent (24,71%)
  • Ces résultats durent jusqu'à 6 mois après l'entraînement et ont un effet spécialement positif sur la dyslexie.

Referencias: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9.

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