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Dyslexie à l'école

Recours éducatifs pour traiter les difficultés d'apprentissage à l'école. Outils technologiques pour les élèves dyslexiques.

  • Plateforme éducative pour traiter et intervenir face à la dyslexie à l'école.

  • Recours pour identifier et détecter la dyslexie dans l'environnement scolaire.

  • Stimulation cognitive et/ou réhabilitation cérébrale pour les élèves dyslexiques.

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Patient #141

Cate Brown

catebrown@mail.com

59 ans

Dernière activité: 02/01/2016 | 4:09 min

Date d'enregistrement: 01/01/2013

Nombre total de connexions: 23

Inhibition

598

Concentration

608

Mémoire Auditive à Court-terme

468

Perception Spatiale

405

Définir nouvelle séance d'entraînement

Entraînement individualisé

Durée de la séance

15 min

Entraînement personnalisé

Mémoire

Concentration

Planification mentale

Chimiothérapie

Alzheimer

Calcul mental

Perception spatiale

Insomnie

Darwin Science Institute

Participants: 135

Groupes: 24

Plus de 60 ans

Groupe témoin

Participants: 11

Ajouter participants

Plus de 60 ans

Groupe normal

Participants: 11

Ajouter participants

Test de mémoire

Groupe témoin

Participants: 5

Ajouter participants

Test de mémoire

Groupe normal

Participants: 5

Ajouter participants

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Nom

Type de group

Groupe témoin

Groupe normal

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Compte: Manual

Daniel Foster

Test de mémoire

Groupe témoin

0
Entraînement personnalisé
1
Mémoire
0
Concentration
1
Planification mentale
0
Conduite coordonnée
0
Alzheimer
0
Perception spatiale
0
AVC
1
Insomnie
1
Calcul mental
2
Temps entre chaque séance (en heures)
Evaluation cognitive générale

Nombre d'itération du régime d'entraînement

5

Envoyer

Etudiant #231

Paul Perkins

DaVinci High School

12 ans | Droitier

TDAH

DaVinci High School

Etudiants: 357

Calcul

Logique

Ecriture

Lecture

Mémoire de Travail

565

Dénomination

411

Perception Visuelle

355

Mémoire Visuelle CT

392

Vitesse de Traitement

450

Concentration

298

Intervention TDAH
Entraînement
Capacités cognitives
Concentration
Perception Spatiale
Balayage Visuel
Envoyer cette séance d'entraînement à Paul Perkins
Forces
Sciences naturelles
Langage et littérature
Art

CogniFit Dyslexie à l'école. Technologie éducative conçue pour les écoles et le personnel cherchant à mieux comprendre ce qu'est la dyslexie.

Cet outil éducatif visant à traiter la dyslexie dans l'environnement scolaire, est un recours professionnel crée par des spécialistes en difficultés de l'apprentissage (DEA) et neuropsychologie infantil. Il permet aux professeurs et éducateurs non spécialisés pour intervenir face à la dyslexie à :

  • Observer de manière précise les fonctions cognitives des étudiants : Intégrer un support scientifique au processus éducatif qui aide à évaluer les élèves en toute objectivité ainsi que leurs déficits cognitifs. CogniFit Dyslexie à l'école permet de reconnaître les difficultés associées à la dyslexie avec une plus grande précision.
  • Prévention face à l'échec scolaire lié pa la dyslexie : Identifier les risques possibles reste la base pour prévenir des difficultés au niveau de l'apprentissage.
  • Corriger et/ou réorienter les difficultés spécifiques : Il permet au personnel enseignant de concevoir des programmes automatisés d'exercices cliniques pour l'intervention de la dyslexie à l'école Ces exercices sont exclusifs et s'adaptent aux caractéristiques uniques de chaque élève.
  • Suivi des avancées et progrès des élèves : Rapport complet qui permet aux éducateurs d'obtenir un suivi au niveau de l'apprentissage des élèves, et plus particulièrement des étudiants dyslexiques.

La dyslexie est un trouble de l'apprentissage d'origine neurobiologique qui affecte entre 10% et 15% des élèves environ et crée des difficultés pour lire, écrire ou encore décoder de manière fluide les symboles alphabétiques.

Evaluation de la dyslexie à l'école :

Technologie pour l'évaluation et la détection de la dyslexie à l'école :

Cette plateforme en ligne est composée de tests neuropsychologiques et d'instruments standarisés qui permettent au personnel enseignant d'observer de manière précise les fonctions cognitives des étudiants et d'identifier les déficits possible au niveau de leur traitement cognitif.

L'information obtenue à partir de l'évaluation cognitive des élèves se présentent sous forme d'un rapport détaillé. Cette information est précieuse pour l'enseignant, en effet elle peut aider à détecter et identifier la dyslexie à l'école.

Tous les instruments d'évaluation et d'aide pour détecter la dyslexie au sein d'un établissement scolaire sont standarisés et validés pour des élèves à partide 6 ans, jeunes et adolescents. Cette technologie est accessible, automatisée et facile à utiliser pour des éducateurs qui n'ont pas pour habitude de travailler avec ce genre de tests. Elle se présente sous forme d'exercices et de jeux en ligne amusants pour les élèves.

Recours pour traiter la dyslexie à l'école :

Technologie éducative pour traiter la dyslexie à l'école :

Les recours technologiques pour l'entraînement et/ou la réhabilitation cognitive des élèves. C'est un outil d'intervention automatisé, facile à utiliser pour le personnel enseignant et amusant et accessible pour les élèves.

La technologie éducative de CogniFit est basée sur le "brain fitness" ou "l'entraînement cérébrale" : Une batterie complète de tests neuroscientifiques conçus par des professionnels spécialisés dans les difficultés de l'apprentissage et la neuropsychologie infantile qui cherche à renforcer la connectivité cérébrale et à améliorer les fonctions cognitives des élèves. Ces exercices cliniques sous forme de jeux peuvent être réalisés en ligne, depuis n'importe quel dispositif. Ils sont standarisés et valides pour des élèves à partir de 6 ans, jeunes et adolescents.

Les neurones qui s'activent à la fois tendent à s'associer et se renforcer, raison pour laquelle plus nous activons un réseau de connexions neuronales, plus nous ferons preuve d'agilité et compétence au moment de faire une tâche déterminée. L'objectif de l'entraînement cérébral est d'aider l'élève dyslexique à créer une nouvelle stratégie cérébrale qui permettra de reconnecter son cerveau et ainsi "corriger" ces "erreurs" neuronales et facilité son accès au lexique.

CogniFit Dyslexie à l'école est un recours éducatif qui permet au personnel enseignant de planifier l'entraînement cérébral et/ou la réhabilitation cognitive par rapport aux besoins spécifiques de l'élève et suivre de manière précise ses résultats cognitifs. Depuis le tableau de commande, vous pouvez configurer facilement le type d'entraînement cérébral requis : Général (pour étudiants qui ne souffrent d'aucun dysfonctionnement) ou spécifique, pour élèves dyslexiques ou souffrant d'autres troubles du développement. Cette technologie s'adapte automatiquement aux caractéristiques uniques de chaque étudiant.

CogniFit Dyslexie à l'école

Les difficultés d'accès au lexique pour les enfants dyslexiques sont causées par : un ensemble de déficits au niveau du traitement lingüistique, un dysfonctionnement de la mémoire de travail et des problèmes de vitesse de traitement.

CogniFit Dyslexie à l'école est un outil éducatif approuvé scientifiquement et ulisé par de nombreuses écoles et universités du monde entier. Les études ont démontré que :

  • Améliore la mémoire de travail des élèves car le cerveau retient une plus grande quantité d'informations.
  • Augmente de manière significative le nombre de mots lus correctement par minute (14,73%).
  • Autre résultat de l'entraînement est celui du changement de l'activité cérébrale : la mémoire de travail et la capacité à détecter des erreurs augmentent (24,71%)
  • Ces résultats durent jusqu'à 6 mois après l'entraînement et ont un effet spécialement positif sur la dyslexie.

Referencias: Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation. • Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services. • Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders. • Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services. • Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209. • Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT). • Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation. • Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269. • Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293. • Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9.

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