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  • Accédez à cette batterie d'évaluation neuropsychologique complète.

  • Examine et mesure rigoureusement les fonctions cérébrales.

  • Identifie et évalue la présence d'altérations ou troubles cognitifs.

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La batterie d'évaluation cognitive informatisée ou CAB, de l'anglais "Cognitive Assessment Battery" de CogniFit est un test neurocognitif complet conçu pour apporter des ressources aux professionnels de la santé. Grâce à cette batterie d'évaluation, le professionnel dispose d'un outil pour connaître le profil cognitif des personnes atteintes ou non d'une pathologie à travers des tâches cognitives numérisées.

Cet outil neurocognitif aide à évaluer un grand nombre de compétences cognitives. Il permet de mesurer avec précision le niveau cognitif et de comprendre le fonctionnement de diverses aires et fonctions cérébrales grâce à des procédés fondés sur des tâches cognitives.

Les données et les résultats obtenus après l'évaluation cognitive contribuent à la reconnaissance et à la compréhension de certains troubles cérébraux, altérations du comportement, lésions cérébrales, troubles neurodéveloppementaux ou troubles neurodégénératifs et permettent au professionnel d'identifier efficacement leur diagnostic et de contribuer au processus de traitement.

L'évaluation neuropsychologique de CogniFit consiste en plusieurs zones ou blocs . Dans chacune d'elles, plusieurs tâches permettront d'évaluer la performance dans différents domaines neuropsychologiques. Il s'agit de :

  • Domaine de la Mémoire : mémoire non-verbale, mémoire auditive à court terme, mémoire à court-terme, dénomination, mémoire visuelle à court-terme, mémoire de travailet mémoire contextuelle.
  • Domaine de l'Attention : attention partagée, concentration, inhibition et monitoring.
  • Domaine de la Perception : Perception spatiale, balayage visuel, perception visuelle et estimation.
  • Domaine de la Coordination : coordination oeil-main et temps de réaction.
  • Aire du Raisonnement : vitesse de traitement, planification et adaptation.
Evaluation Neuropsychologique en ligne - Image

Processus de suivi

Organigramme
  • Questionnaire sur le bien-être cognitif : Au moyen de questions simples, nous recueillons des informations sur les habitudes de vie quotidienne qui indiquent le degré de bien-être cognitif.
  • 2. Évaluation digitalisée : Tâches cognitives adaptées aux utilisateurs à partir de 7 ans.
  • 3. Rapport numérisé : A la fin de l'évaluation cognitive, un rapport est automatiquement généré. Il arrivera par courrier et en format pdf au professionnel ou à la personne responsable de l'évaluation, le rapport contient les informations suivantes.

Batterie de tâches, d'exercices et de tests pour l'évaluation cognitive

Exercices évaluant la mémoire de travail

Les exercices qui mesurent la mémoire de travail se basent sur le test de Conners classique, ou CPT [1]. Ces exercices utilisent une action simple pour effectuer une analyse et synthèse de l'information afin de réaliser une activité. Ces exercices utilisent le cortex préfrontal, zone responsable des fonctions exécutives. Par ailleurs, il est essentiel de renforcer sa mémoire de travail car elle sert à manipuler et à intégrer l'information nécessaire pour les tâches cognitives complexes, comme par exemple, résoudre des problèmes, maintenir une conversation, ou optimiser un raisonnement.

Les capacités cognitives évaluées sont : la mémoire de travail, la mémoire à court-terme, le temps de réaction, le balayage visuel et la vitesse de traitement.

Exercices évaluant la mémoire à court-terme

Les tests qui mesurent la mémoire à court-terme s'appuient sur le test direct et indirect des chiffres de Wechsler Memory Scale (WMS) [2]. Ces exercices nécessitent de la concentration, de l'implication dans la tâche à exécuter et de la mémoire de travail. Pour observer précisément les détails d'une scène ou se rappeler de quelque chose pendant une courte durée, nous avons besoin que les régions du cerveau répondent de manière fluide, utilisant à la fois et en même temps la région temporale et visuelle. Evaluer ce domaine aide le professionnel à observer la façon dont l'utilisateur apprend de nouvelles choses, comprend son environnement et cherche des solutions aux problèmes.

Les capacités cognitives évaluées sont : la mémoire à court-terme, la perception spatiale, la planification, la vitesse de traitement et la mémoire de travail.

Exercices évaluant la dénomination

Les tests évaluant la dénomination utilisent le test classique NEPSY de Korkman, Kirk et Kemp (1998) [3] comme test de référence. Ces types d'exercices utilisent plusieurs compétences en même temps. Il s'agit de l'intégrité des représentations sémantiques, la mémoire visuelle, et les fonctions linguistiques. Lorsque nous identifions un objet, nous devons être en mesure de rechercher le mot auquel il se rapporte au sein des mots stockés dans notre cerveau afin de recréer une image mentale en un seul mot.

Les capacités cognitives évaluées sont : la dénomination, la perception visuelle, le temps de réaction, la mémoire contextuelle et le monitoring.

Exercices évaluant la mémoire visuelle à court-terme

Cette batterie s'appuie sur le test classique TOMM (Test of Memory Malingering) publié en 1996 [4]. La combinaison d'exercices aide l'utilisateur à se rappeler des informations externes sous la forme d'une image mentale. Ces exercices comprennent l'encodage, le stockage et la récupération des représentations mentales. Le cortex visuel est responsable de recevoir des informations et d'identifier l'objet que nous voyons depuis les régions sous-corticales. La mémoire visuelle étant indispensable au bon développement cognitif, plusieurs tests utiles peuvent évaluer son état.

Les capacités cognitives évaluées sont : la mémoire à court-terme, le temps de réaction, la mémoire de travail, le balayage visuel, la perception spatiale, la planification, la mémoire contextuelle, le monitoring, la dénomination, et la mémoire visuelle à court-terme.

Exercices évaluant la mémoire auditive à court-terme

Le test de la mémoire auditive à court-terme s'appuie sur le test classique Rey Auditory Verbal Learning Test (RAVLT) de Rey (1964) [5]. Les tests mesurant la mémoire auditive ajustent la capacité de la personne à interpréter des stimuli auditifs. Cet exercice se penche sur le processus d'extraction du sens d'une information et sur la capacité à comprendre un message en vue d'effectuer l'action de mémoire nécessaire.

Les capacités cognitives évaluées sont : la planification, la mémoire visuelle, la mémoire visuelle à court-terme, la mémoire à court-terme, la perception spatiale, le temps de réaction, la mémoire de travail et la vitesse de traitement.

Exercices évaluant la mémoire contextuelle

Les tests relatifs à la mémoire contextuelle s'appuient sur le test classique de la mémoire contextuelle, Toglia (1993) [6]. Il a été démontré que la détérioration de la mémoire contextuelle est associée au lobe frontal et n'est pas nécessairement liée à l'âge. La tâche vise à rapprocher l'utilisateur de la capacité de se souvenir de différents aspects d'un fait et de se souvenir ensuite de l'ensemble, comme d'un tout contextuel.

Les capacités cognitives évaluées sont : la mémoire contextuelle, l'actualisation, la dénomination et le temps de réaction.

Exercices évaluant l'attention partagée

Ce test utilise le test classique de Stroop (Stroop, 1935) [7] comme base pour ses exercices. Il permet à l'utilisateur de pouvoir travailler sur deux stimuli en même temps, en contrôlant précisément l'exécution d'une nouvelle tâche. Quand il y a plus d'un canal sensoriel, l'attention est divisée. Si cette compétence n'est pas prête à recevoir deux stimuli en même temps, elle pourrait surcharger le cerveau et l'amener à se concentrer uniquement sur le stimulus le plus complexe. Lorsque vous recevez deux stimuli simultanément, une double "activation" débute, qui se situe dans les deux hémisphères en même temps.

Les capacités cognitives évaluées sont : l'attention partagée, le monitoring et la coordination motrice.

Exercices évaluant l'attention focvalisée

Cette tâche d'évaluation neuropsychologique s'appuie sur le test classique de CPT par Conners [1]. Le test développe des procédures en vue de conserver l'attention sur une tâche pendant une période de temps prolongée et d'orienter les efforts vers un stimulus pour obtenir des résultats spécifiques. En augmentant son niveau de concentration, la personne augmente son niveau productivité dans sa vie sociale et professionnelle.

Les capacités cognitives évaluées sont : l'attention focalisée, la flexibilité cognitive et l'inhibition.

Exercices évaluant l'inhibition

Ces tâches d'évaluation s'appuient sur le test classique de Stroop (Stroop, 1935) [7]. Ce dernier évalue les fonctions exécutives liées à la planification, l'inhibition, et à l'attention. Quand il y a plusieurs stimuli en même temps, le cerveau redirige son attention sur les plus pertinents, en ignorant ce qu'il estime être moins important. La vie quotidienne est pleine de stimulations, quelque soient leurs formes : bruits, voix, sons, ou toute sensation externe. C'est à ce moment que le cerveau doit faire la distinction entre les stimuli importants et ceux qui sont moins importants afin d'agir en conséquence.

Les capacités cognitives évaluées sont : l'inhibition, le temps de réaction, la vitesse de traitement, la flexibilité cognitive, la coordination oeil-main et le monitoring.

Exercices évaluant le monitoring

Le test original mesurant l'adaptation ou la flexibilité cognitive s'appuie sur le test classique de Wisconsin Card Sorting Test (WCST) [8]. Les tâches d'évaluation neuropsychologique qui mesurent la capacité de monitoring visent à mieux adapter l'utilisateur à son environnement. Il y a plusieurs façons d'être flexible face aux événements, mais pour cela, il existe un ensemble de processus cognitifs qui aident à les gérer de la manière la plus appropriée, et ce sont ces ressources qui doivent être renforcées pour obtenir des changements dans l'environnement. L'apprentissage du monitoring de notre comportement s'effectue grâce à la flexibilité et à l'adaptation qui se réalisent à travers les connexions de nouveaux réseaux neuronaux appelés synapses. Les personnes possédant cette compétence sont plus à même d'acquérir de nouvelles compétences et de s'intégrer dans l'environnement d'une manière plus appropriée et fonctionnelle. L'objectif est de permettre à la personne de réagir aux changements avec flexibilité, de s'adapter aux circonstances changeantes et d'activer la promotion au changement.

Les capacités cognitives évaluées sont : le monitoring, le temps de réaction, la coordination motrice, la flexibilité cognitive et l'inhibition.

Exercices évaluant la planification

Les tâches d'évaluation neuropsychologiques s'appuient sur plusieurs tests classiques, dont l'un est le test classique de la Tower of London, Shallice test (1982) [9]. Ces tests ont pour but d'aider l'utilisateur à prévoir un événement et s'y préparer. Ils sont destinés à aider à prendre des décisions, formuler des objectifs, distribuer le temps et les actions cognitives de façon productive et à tendre vers l'autorégulation. La zone responsable de la planification et la prise de décision est appelée le cortex frontal ventral, une région qui contrôle les processus complexes de la pensée. Par conséquent, en évaluant le niveau de planification du sujet, nous pouvons déterminer le niveau de détérioration de cette partie du cerveau, ce qui aide à prévenir la détérioration en planifiant des objectifs.

Les capacités cognitives évaluées sont : la planification la perception spatiale, la mémoire visuelle à court-terme et le balayage visuel.

Exercices évaluant la flexibilité cognitive

Le test original avec lequel est mesurée le monitoring et la flexibilité cognitive s'inspire du test Wisconsin Card Sorting Test (WCST) [8] et du test classique de Stroop (Stroop, 1935) [7] comme référence pour ces exercices. Ces derniers sont également conçus pour rediriger l'attention de l'utilisateur d'un canal d'information à un autre le plus rapidement possible et sans distractions, ce qui aide à changer le cours de l'action et à maintenir un rythme constant.

Les capacités cognitives évaluées sont : la flexibilité cognitive, l'attention partagée, la coordination motrice et le monitoring.

Exercices neuropsychologiques évaluant la vitesse de traitement

Le test mesurant la vitesse de traitement s'appuie à la fois sur le test classique de Conners (CPT) [1] et sur le test de chiffres directs et indirects de Wechsler Memory Scale (WMS) [2]. Le test de vitesse de traitement a été fait pour améliorer automatiquement la capacité à traiter le flux d'informations. Plus vite vous pouvez traiter l'information et plus efficacement vous pouvez accepter de nouvelles informations. Traiter l'information consiste à recevoir l'information, la comprendre et y répondre. En cas de carence dans ce domaine, la capacité à prendre des décisions, les fonctions exécutives et la faculté à suivre des instructions seront affectés de manière significative.

Les capacités cognitives évaluées sont : la vitesse de traitement, la mémoire de travail et la mémoire visuelle à court-terme.

Exercices évaluant le balayage visuel

Cet exercice s'appuie sur le test classique de Hooper appelé Hooper Visual Organization Task (VOT) (1983) [10]. L'exercice de balayage visuel développe des facultés à trouver en très peu de temps, aussi efficacement que possible, des informations pertinentes. De plus, il mesure la capacité d'organiser des stimuli visuels via le mouvement oculaire.

Les capacités cognitives évaluées sont : le balayage visuel, le temps de réaction, la coordination motrice, la planification, la perception spatiale et la mémoire de travail.

Exercices évaluant la coordination motrice

Ce test neuropsychologique évalue la coordination oeil-main de l'utilisateur et s'appuie sur le Wisconsin Card Sorting Test (WCST) [8] et le test de Stroop [7] comme références. Les tâches élaborées pour évaluer le niveau de coordination œil-main évaluent les capacités neuromusculaires de l'utilisateur au moment de la réalisation de l'exercice. Il s'agit d'ajuster les mouvements qui relient la main et l'accompagnement visuel d'un objet ou un stimulus. L'utilisateur obtiendra la capacité de synchroniser l'action des muscles qui produisent le mouvement de la main afin d'atteindre une vitesse et une intensité appropriées.

Les capacités cognitives évaluées sont : la coordination oeil-main, le monitoring, la flexibilité cognitive et l'attention partagée.

Exercices évaluant le temps de réponse

Ces exercices neuropsychologiques s'inspirent du test classique mesurant TOVA [11], qui mesure le temps de réaction. Les exercices mesurent la vitesse de réponse suivant l'apparition d'un stimulus simple. Le temps de réponse étant lié au traitement de l'information, ces deux processus conditionnent d'une certaine mesure l'apprentissage et l'attention. En évaluant ces compétences, le professionnel peut observer la capacité du sujet à résoudre des problèmes, prendre des décisions et assimiler une plus grande quantité d'information en peu de temps, en développant le correct fonctionnement des fonctions exécutives.

Les capacités cognitives évaluées sont : le temps de réaction, la mémoire de travail, le balayage visuel, la coordination motrice, l'inhibition, l'actualisation, la dénomination, la perception visuelle et la mémoire contextuelle.

Exercices neuropsychologiques évaluant la perception spatiale

Les exercices mesurant la perception spatiale s'appuient sur la combinaison de deux tests classiques, à savoir la Tower of London (TOL) et le Hooper Visual Organization Task (VOT) par Hooper (1983) [10]. Ces exercices peuvent accroître la capacité à développer le schéma corporel du sujet et à analyser les sensations spatiales nécessaires afin de les organiser et postérieurement de les compenser. En résumé, l'utilisateur doit être capable de se déplacer dans l'espace, d'être en mesure de s'orienter, d'analyser et de décrire les situations.

Les capacités cognitives évaluées sont : la perception spatiale, le balayage visuel et la mémoire à court-terme.

Exercices évaluant la perception visuelle

Cet exercice s'appuie sur la méthode d'évaluation de la perception visuelle (DTVP) de Frosting (1961) [13] qui intègre la perception visuelle et visou-motrice ainsi que sur des notions complètes du test classique Korkman, Kirk et Kemp de 1998 (NEPSY) [3]. L'exercice a pour but d'évaluer, à travers les sens, le niveau de perception des images, sons et sensations. Cela permet à l'utilisateur de construire et d'interpréter l'information venant de l'extérieur.

Les capacités cognitives évaluées sont : la perception visuelle, la dénomination et le temps de réaction.

Exercices évaluant la reconnaissance

Ce test s'appuie sur les tests classiques de Conners (CPT) [1] et TOMM (Test of Memory Malingering) [4]. Au cours de cet exercice, l'utilisateur est amené à évaluer sa capacité à récupérer des informations du passé et reconnaître des événements, des lieux ou des objets du présent. Par conséquent, la mémoire de l'utilisateur s'évalue au travers de sa capacité à coder et stocker à l'information.

Les capacités cognitives évaluées sont la reconnaissance, le temps de réaction, la mémoire de travail, le balayage visuel et la perception spatiale.

Exercices évaluant l'estimation

L'estimation, c'est-à-dire la capacité à trouver une approximation de l'avenir proche, est mesurée à partir de diverses tâches. Celles-ci évaluent exclusivement l'estimation ou la capacité d'approcher une mesure ou des données approximatives. Chacune des tâches liées à l'estimation évaluera la capacité de l'utilisateur à évaluer la vitesse, la distance ou le temps selon différents paramètres.

Les capacités cognitives évaluées sont : l'estimation.

Exercices évaluant la mémoire non-verbale

Cet exercice s'appuie sur les tests classiques de Korkman, Kirk, and Kemp de 1998 (NEPSY) [3] et de simulation de mémoire (TOMM) [4]. La mémoire non-verbale permet de stocker et de récupérer des représentations mentales conservées dans nos sens. La mémoire non-verbale tend à être affectée lorsque l'hémisphère droit est endommagé. Le test évalue la capacité à stocker temporairement des informations non-verbales ainsi que les capacités vision-spatiales destinées à consolider les informations.

Les capacités cognitives évaluées sont la mémoire non-verbale, la dénomination, la mémoire contextuelle, l'actualisation, le temps de réaction, la mémoire de travail, la mémoire visuelle, la perception visuelle, la reconnaissance et la vitesse de traitement.

Processus d'évaluation

  • Durée : La réalisation de la batterie d'évaluation cognitive dure environ 40 minutes.
  • >strong>Ponctuationdes résultats : Automatisé.
  • Utilisateurs concernés : Enfants à partir de 7 ans et adultes.
  • Resultats : Personnalisés et émission automatique d'un rapport individualisé.
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Domaines neuropsychologiques analysés

Documentation scientifique : batterie de tests validés

Cet outil se compose de groupes de tests scientifiquement validés [14] permettant d'évaluer de nombreuses capacités cognitives. Cette batterie cognitive informatisée s'appuie sur les études les plus rigoureuses dans le domaine des neurosciences, produisant ainsi des résultats psychométriques très satisfaisants avec un coefficient alpha de Cronbach (cohérence interne) d'environ 0,9.

A l'issue de l'évaluation, le programme CogniFit crée un résumé des résultats pour l'ensemble des exercices et domaines cognitifs. Ces résultats permettent au professionnel ou à l'utilisateur de comprendre les niveaux cognitifs généraux et particuliers pour chaque domaine évalué au cours du test cognitif.

Les paragraphes suivants expliquent l'importance d'évaluer les différentes fonctions cognitives et indiquent les capacités devant être évaluées afin d'obtenir des résultats précis sur l'état cognitif de l'utilisateur.

MEMOIRE

La mémoire est l'une des aptitudes humaines les plus importantes. En effet, elle nous permet de stocker dans notre cerveau des représentations internes des connaissances dans notre cerveau et de retenir des événements passés ou actuels. Ce processus se met en place suite à l'apprentissage, qui produit le codage de la mémoire temporaire dans les circuits neuronaux. L'objectif de la mémoire serait de récupérer l'information stockée et de l'exposer dans les différentes situations, car sans elle, les expériences et les expériences du passé seraient perdues pour l'individu.

L'hippocampe du cerveau a différentes fonctions liées à la mémoire, ce sera la zone qui devra être renforcée pour obtenir des résultats de mémoire favorables. Avec l'évaluation cognitive de CogniFit (CAB), il est possible d'obtenir un résultat sur l'état de la mémoire de chaque utilisateur.

Voici chacune des aires qui composent la mémoire et qui seront évalués dans le cadre de l'évaluation cognitive CogniFit.

ATTENTION

L'attention est la capacité humaine qui accompagne chaque processus cognitif. Elle est responsable du traitement des informations provenant de stimuli externes ou internes et de l'affectation des ressources nécessaires pour permettre une bonne assimilation de l'environnement. Par ailleurs, l'attention influe directement sur d'autres processus cognitifs tels que la mémoire ou la perception.

L'attention est un mécanisme neuronal composé d'un ensemble de connexions neuronales à la fois corticales et sous-corticales qui se trouve principalement dans l'hémisphère droit. L'attention aide les êtres humains à réaliser de nombreuses fonctions de la vie quotidienne, comme par exemple se recentrer sur soi, filtrer ou effacer les informations nous entourant, exercer d'autres fonctions cognitives telles que la mémoire ou la perception.

Voici chacune des capacités cognitives qui composent l'attention et qui seront calculées dans l'évaluation cognitive de CogniFit sont :

PERCEPTION

La perception correspond au domaine cognitif responsable de reconnaître et d'interpréter des stimuli sensoriels que nous recevons par nos sens. Nous utilisons la perception pour sentir les sensations et leur donner un sens et un ordre. L'information est d'abord reçue par nos sens, puis se transforme en un élément reconnu et interprété par notre conscience. Pour que ce processus s'effectue correctement, l'information externe doit nécessairement être assimilée et comprise.

La perception est un élément indispensable à l'être humain pour lui permettre d'analyser le monde qui l'entoure. Le processus de perception étant propre à chaque personne, il fait l'objet d'une interprétation, qui s'appuie principalement sur la mémoire.

Voici chacune des capacités cognitives qui composent la perception et qui sont calculées dans l'évaluation cognitive de CogniFit :

COORDINATION

Lorsque l'on parle de coordination, on fait référence à la séquence d'éléments nécessaires pour réaliser une action globale. La coordination a pour but de générer des résultats suites à l'activation de différentes étapes comprises dans un processus visant un but précis.

La partie du cerveau responsable de la coordination est le cervelet. Ce dernier nous permet de recueillir correctement au sein de notre corps les informations externes. Il permet de maintenir l'unité et la cohérence entre les stimuli et la réalisation de l'action appropriée. Dans un premier temps, l'objectif est d'apprendre l'action, et dans un deuxième temps, d'automatiser l'action pour établir un réglage dans notre cerveau.

Les aptitudes qui constituent la coordination et qui sont utilisées dans l'évaluation cognitive de CogniFit sont :

RAISONNEMENT

Le raisonnement est le processus cognitif par lequel une personne organise et structure ses idées en vue de tirer une conclusion particulière. Le raisonnement permet à une personne d'afficher une cohérence interne de son discours et de sa pensée. La capacité à raisonner se compose d'un ensemble de phrases, comprenant un développement et une conclusion, suivant un fil les reliant entre elles et les rendant logiques. En d'autres termes, le raisonnement correspond à l'explication donnée par une personne sur un sujet particulier. Le raisonnement est utilisé avec la logique et la compréhension.

Pour une personne donnée, le raisonnement est un domaine important à évaluer car il contribue à mettre en valeur notre dialogue, établir des principes de classification, et identifier, trier et planifier nos idées et actions de manière logique.

Voici les aires qui compose le raisonnement et qui seront calculées dans l'évaluation cognitive de CogniFit.

Voici les habiletés cognitives à la base du raisonnement qui seront calculées dans l'Evaluation Cognitive de Cognifit:

Documentation scientifique

Chaque exercice de la batterie d'évaluation cognitive (CAB) a été validé par une méthode scientifique basée sur des preuves aidant à offrir une évaluation efficace du cerveau et de l'état cognitif général.

Les études ont démontré que le programme CogniFit est hautement validé pour évaluer l'état cérébral et les fonctions cognitives . Il est par ailleurs conçu pour indiquer les score du niveau cognitif de chaque utilisateur à partir de résultats exhaustifs.

L'objectif de la batterie est de fournir au professionnel et à l'utilisateur un outil d'évaluation cognitif. Cet outil indique les résultats moyens pour chacune des capacités cognitives mesurées au cours de l'évaluation cognitive initiale. L'évaluation met en évidence les domaines psychologiques forts et les faiblesses cognitives de chaque utilisateur.

Mesures et résultats des tests cognitifs

L'évaluation, comme indiquée ci-dessus, est composée d'un ensemble d'exercices. Chaque exercice commence par de courtes instructions pour guider l'utilisateur. Ce dernier doit les lire attentivement pour effectuer l'exercice correctement.

Lorsque l'utilisateur termine la batterie d'évaluation, le programme CogniFit obtient les résultats cognitifs généraux et spécifiques propres au niveau de l'utilisateur. De plus, le programme garantit une grande efficacité grâce à la supervision des résultats de l'utilisateur et ajuste les exercices en temps réel.

Les résultats obtenus au cours de chaque évaluation sont comparés avec les pourcentages correspondant à chaque groupe d'âge. Autrement dit, l'âge est une variable importante pour conclure les résultats et donc l'utilisateur cognitivement.

Grâce à la présentation graphique des résultats, les professionnels peuvent obtenir une analyse complète du niveau cognitif de l'utilisateur. Cette analyse se présente sous la forme de graphiques et de tableaux afin de faciliter les conclusions du professionnel qui, conjointement avec son expérience, peut établir un diagnostic certain.

Les résultats des compétences dans les tableaux.

Dans cette première image des résultats, on observe les domaines les plus développés (en vert), les domaines ayant obtenu un score moyen (en jaune) et les domaines présentant des carences (en rouge) qui doivent faire l'objet d'une attention particulière. Si le professionnel ou l'utilisateur cliquent sur l'un de ces domaines, ils peuvent obtenir plus d'information sur ces résultats.

Représentations graphiques par rapport au reste de la population.
Représentations graphiques des résultats par rapport aux individus de la même tranche d'âge.

Dans les troisième et quatrième images, les résultats de l'utilisateur sont comparés au reste de la population de la même tranche d'âge . Présentés sous la forme d'une courbe de Gauss , les scores en haut de la courbe correspondent à la moyenne.

Evolution cognitive des résultats

Grâce à ce graphique, le professionnel peut voir l'évolution de l'état cognitif de la personne en fonction du nombre de séances. Vous constatez en premier lieu que le score augmente au cours de la troisième séance, en raison de l'apprentissage des exercices. Cependant, au cous des séances suivantes, les résultats s'ajustent et demeurent à un niveau moyen. Cette altération des résultats est assez fréquente chez les utilisateurs.

Références

[1] Conners, C. K. (1989). Manual for Conners’ rating scales. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems.

[2] Wechsler, D. (1945). A standardized memory scale for clinical use. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19(1), 87-95

[3] Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). NEPSY: A developmental neuropsychological assessment. Psychological Corporation. Korkman, M., Kirk, U., & Kemp, S (1998). Manual for the NEPSY. San Antonio, TX: Psychological corporation.

[4] Tombaugh, T. N. (1996). Test of memory malingering: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems.

[5] Rey. Schmidt, M. (1994). Rey auditory verbal learning test: a handbook. Los Angeles: Western Psychological Services.

[6] Toglia, J. P. (1993). Contextual memory test. Tucson, AZ: Therapy Skill Builders.

[7] Stroop, J. R (1935). Studies of interference in serial verbal reactions. Journal of experimental psychology, 18(6), 643.

[8] Heaton, R. K. (1981). A manual for the Wisconsin card sorting test. Western Psycological Services.

[9] Shallice, T (1982). Specific impairments of planning. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 298(1089), 199-209.

[10] Hooper, E. H. (1983). Hooper visual organization test (VOT).

[11] Greenberg, L. M., Kindschi, C. L., & Corman, C. L. (1996). TOVA test of variables of attention: clinical guide. St. Paul, MN: TOVA Research Foundation.

[12] Asato, M. R., Sweeney, J. A., & Luna, B (2006). Cognitive processes in the development of TOL performance. Neuropsychologia, 44(12), 2259-2269.

[13]Goh, D. S., & Swerdlik, M. E. (1985). FROSTIG DEVELOPMENTAL TEST OF VISUAL PERCEPTION. Test critiques, 2, 293.

[14] Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.

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