CogniFit - Avaliación cognitiva para nenos con TDAH (СAB-ADHD)

Descrición da batería informatizada para detectar e valorar o índice de risco de TDAH

A Avaliación Cognitiva do TDAH para nenos (СAB-ADHD) de CogniFit é unha ferramenta profesional líder que está formada por unha batería de tarefas e exercicios dirixidos a detectar con rapidez e precisión os síntomas, trazos e disfuncións dos procesos cognitivos afectados polo Trastorno por Déficit de Atención Hiperactivo ou o Trastorno por Déficit de Atención.

Esta innovadora proba de TDAH en liña é un recurso científico que permite realizar un cribado cognitivo completo, coñecer os puntos fortes e débiles do usuario, avaliar o índice de risco do usuario para padecer TDAH e coñecer o seu subtipo: Predominantemente hiperactivo-impulsivo, Predominantemente desatento (TDA), ou combinado (TDAH) con fiabilidade científica. Esta proba é apta para nenos maiores de 7 anos . Calquera usuario, sexa profesional ou particular, pode usar facilmente esta batería de avaliación neuropsicolóxica.

Esta innovadora proba de TDAH en liña é un recurso científico que permite realizar un cribado cognitivo completo, coñecer as debilidades e fortalezas, avaliar o índice de risco da presenza de Trastorno por Déficit de Atención con ou sen Hiperactividade e coñecer a súa tipoloxía ou subtipo: predominantemente desatento (TDA), predominantemente hiperactivo-impulsivo ou combinado (TDAH). Esta proba está dirixida a nenos e nenas maiores de 7 anos e adolescentes . Calquera usuario individual ou profesional pode manexar facilmente esta batería de avaliación neuropsicolóxica.

Un diagnóstico de TDA ou TDAH require unha valoración multidisciplinar e un diagnóstico diferencial exhaustivo para descartar que unha sintomatoloxía inadaptada ou disfuncional poida explicarse mellor pola presenza dun trastorno do estado de ánimo, un trastorno da aprendizaxe ou do desenvolvemento ou outras patoloxías.

Os antecedentes clínicos e a avaliación de diferentes ámbitos, especialmente a neuropsicoloxía, seguen sendo as ferramentas máis eficaces para diagnosticar o TDA ou o TDAH. A Avaliación Cognitiva do TDAH recoméndase como ferramenta de diagnóstico complementaria, non como substituto dunha consulta clínica.

Protocolo informatizado para a avaliación do TDAH (CAB-TDAH):

A avaliación cognitiva completa para detectar o Trastorno por Déficit de Atención ou o Trastorno por Déficit de Atención Hiperactivo está formada por un cuestionario e unha batería completa de probas neuropsicolóxicas. Leva uns 13-16 minutos en completarse .

A persoa en risco de padecer TDAH responderá a un cuestionario para avaliar os signos e síntomas clínicos do TDAH/TDAH para a súa idade e, a continuación, realizará unha proba que consiste en tarefas e exercicios sinxelos en liña.

• CRITERIOS CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO : Unha serie de preguntas sinxelas destinadas a detectar os principais criterios diagnósticos segundo o DSM-5 dos signos e síntomas do TDAH. O cuestionario está composto por preguntas de selección que se adaptan á idade da persoa.
• FACTORES NEUROPSICOLÓXICOS E PERFIL COGNITIVO : Continúa cunha batería de tarefas dirixidas a avaliar os principais factores neuropsicolóxicos identificados na literatura científica para este trastorno, atendendo especialmente ás funcións executivas. Utiliza escalas e probas para a idade de cada usuario.
• INFORME COMPLETO : Despois de rematar a proba de TDA/TDAH, recibirás un informe detallado, onde se che mostrará o índice de risco de padecer TDA ou TDA (baixo-moderado-alto), e indicaráche o tipo específico (desatención, con hiperactividade ou combinado), os signos e síntomas de alerta, o perfil cognitivo, a análise de resultados, recomendacións e características. Os resultados ofrecen información valiosa e unha base para identificar estratexias de apoio.

Resultados psicométricos

A Cognitive Assessment of ADHD for Children (CAB-ADHD) de CogniFit, utiliza tecnoloxía patentada e intelixencia artificial (IA) que permite analizar millóns de variables e detectar a presenza de TDA ou TDAH con resultados psicométricos moi satisfactorios.

O perfil cognitivo do informe neuropsicolóxico proporciona unha alta fiabilidade, consistencia e estabilidade. Utilizamos investigacións transversales deseñadas, como o coeficiente Alpha Cronbach, acadando valores de aproximadamente ,8, As probas Test-Retest acadaron puntuacións próximas a 1, que mostran unha alta fiabilidade e precisión.

Para quen é esta proba de TDAH?

A Avaliación Cognitiva do TDAH para nenos (CAB-ADHD) é adecuada para nenos de 7 anos ou máis que poidan ter un Trastorno por Déficit de Atención ou o Trastorno por Déficit de Atención Hiperactivo.

Calquera persoa, tanto profesionais como particulares, utiliza facilmente esta batería de avaliación neuropsicolóxica. O uso deste programa clínico non require formación ou formación especial en neurociencia ou tecnoloxía. Está especialmente deseñado para:

• Usuarios individuais: Coñecer o estado do meu cerebro, así como os meus puntos fortes ou débiles: a Cognitive Assessment for ADHD Patients (СAB-ADHD) de CogniFit permítenos medir o estado das nosas capacidades cognitivas relacionadas con este trastorno e, mediante un sinxelo cuestionario, comprobar se os nosos síntomas son compatibles co TDAH.
• Profesionais da saúde: - Avalía coidadosamente os pacientes e ofrece un informe completo: A avaliación cognitiva para pacientes con TDAH (СAB-ADHD) de CogniFit axuda aos profesionais da saúde na detección, diagnóstico e intervención de determinadas condicións cognitivas. Detectar os síntomas cognitivos é o primeiro paso para identificar o TDA ou o TDAH e crear un programa de intervención adecuado. Este potente software de xestión permite estudar múltiples variables e ofrecer informes personalizados completos.
• Escolas e Profesorado: -Detectar o alumnado que corre risco de TDAH. Axuda a previr dificultades académicas e problemas sociais-: esta batería de probas neuropsicolóxicas utiliza probas sinxelas para permitir que os profesores e educadores sen formación especial en TDA e TDAH avalien aos estudantes e elaboren un informe personalizado que destaque as fortalezas e debilidades cognitivas. Isto fai posible detectar rapidamente os estudantes con risco de TDA ou TDAH e crear un plan de intervención individual.
• Pais, titores e coidadores: - Identifica se os teus seres queridos presentan riscos de TDAH-: A Avaliación Cognitiva para Pacientes con TDAH (СAB-ADHD) é un recurso científico composto por xogos e exercicios en liña sinxelos e divertidos. Isto fai posible que calquera persoa, aínda sen formación especializada, poida avaliar os diferentes factores neuropsicolóxicos identificados co TDA/TDAH. O sistema de resultados completo permite ver se existe algún risco de padecer este trastorno, comprender o subtipo (Desatento, hiperactivo, combinado), e elaborar un plan de intervención personalizado para cada caso.
• Investigadores: Mide as capacidades cognitivas dos participantes no estudo: coa avaliación cognitiva para pacientes con TDAH (СAB-ADHD) de CogniFit podemos medir con comodidade e precisión as capacidades cognitivas implicadas neste trastorno dos participantes na nosa investigación científica.

Os Beneficios

Este programa en liña baseado científicamente pode avaliar con rapidez e precisión a presenza de síntomas, fortalezas, debilidades, trazos e disfuncións nos procesos cognitivos afectados polo TDA/TDAH, ofrece múltiples beneficios:

• FERRAMENTA PROFESIONAL LÍDER : A avaliación cognitiva do TDAH para nenos (СAB-ADHD) de CogniFit é un recurso profesional creado por especialistas en trastornos neurobiolóxicos que comezan durante o desenvolvemento. Estas probas cognitivas foron patentadas. Este liderado é usado pola comunidade científica, escolas, universidades, familias e centros médicos de todo o mundo.
• FÁCIL DE USAR : Calquera usuario, individual ou profesional (profesor, profesional sanitario, etc.) pode usar facilmente esta batería neuropsicolóxica sen ningún tipo de formación especializada ou estudo de neurociencia ou tecnoloxía. O formato interactivo permítelle xestionar usuarios de forma sinxela e eficiente.
• INFORME DETALLADO : A Avaliación Cognitiva do TDAH para nenos (СAB-ADHD) ofrece comentarios rápidos e precisos, construíndo unha análise completa dos resultados do usuario. Isto ofrece información fácil de entender que permite comprender os síntomas clínicos, os puntos fortes, os puntos débiles e o índice de risco e o tipo de trastorno (desatento, hiperactivo ou combinado).
• ANÁLISE E RECOMENDACIÓNS : Este potente software permite analizar millóns de variables e ofrecer recomendacións específicas adaptadas ao tipo de trastorno (desatento, hiperactivo ou combinado) e ás necesidades de cada persoa.

Cando recomendamos esta proba de TDAH?

Con esta batería de avaliación é posible detectar de forma fiable o risco de presentar TDA, Hiperactividade ou TDAH en nenos a partir dos 7 anos.

A detección precoz pode axudar a minimizar as dificultades de desenvolvemento e comezar cun lugar de intervención axeitado para cada perfil cognitivo.

Esta batería de avaliación neuropsicolóxica tamén identificou nenos con risco de TDA/TDAH. Son moitos os nenos que padecen un TDAH non diagnosticado, experimentando síntomas como dificultades de atención e concentración, hiperactividade, dificultade para seguir regras e rutinas ou impulsividade. Aínda que estas persoas poden ter un coeficiente intelectual normal ou mesmo superior á media, é posible que na escola se lles chamou alumnos preguiceiros, problemáticos, agresivos ou malos.

Non recibir o diagnóstico axeitado ou as ferramentas adaptadas que axuden a mellorar este trastorno pode provocar dificultades na vida diaria, podendo xerar problemas tanto a nivel académico, cos amigos, familiares ou sociais.

O TDAH está asociado a un atraso e dificultades nas áreas académicas e sociais. O TDA/TDAH pode afectar o comportamento e caracterízase por unha distracción de moderada a grave, unha curta duración de atención, inquietude, inestabilidade emocional e comportamento impulsivo.

DÉFICIT DE ATENCIÓN (AGREGAR) SUBTIPO DE DESATENCIÓN . SÍNTOMAS MÁIS REPRESENTATIVOS

SUBTIPO HIPERACTIVO-IMPULSIVO TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN HIPERACTIVO (TDAH). SÍNTOMAS MÁIS REPRESENTATIVOS:

SUBTIPO DE TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN HIPERACTIVO (TDAH) COMBINADO. SÍNTOMAS MÁIS REPRESENTATIVOS

Mostra síntomas combinados de hiperactividade-impulsividade e falta de atención:

• Dificultades para concentrarse e prestar atención a un estímulo
• Cambios no estado de ánimo e síntomas de ansiedade e baixa autoestima
• Dificultade para controlarse e incapacidade para inhibir un comportamento
• Moitas veces son descoidados e falan ou actúan sen pensar

Que atoparás neste cuestionario de proba de TDAH?

O TDAH e os seus subtipos caracterízanse por unha serie de signos e síntomas clínicos. Estes indicadores poden axudarnos a comprender a probabilidade de ter este trastorno. É por iso que a primeira parte da Avaliación Cognitiva do TDAH para nenos (СAB-TDAH) está formada por un cuestionario con preguntas que se adaptan aos principais criterios diagnósticos, signos e síntomas do TDAH segundo as distintas franxas de idade.

As preguntas que se presentan no cuestionario son similares ás que se poden atopar nun manual de diagnóstico, cuestionario clínico ou escalas de avaliación. Sen embargo, simplificáronse para que case todos os entendan.

• Criterios diagnósticos en nenos e nenas de 7 a 12 anos: Formado por unha serie de preguntas de fácil resposta que deben ser respondidas por un profesor ou profesional responsable. O cuestionario recolle respostas sobre os seguintes dominios: Hiperactividade e Impulsividade (ten problemas para controlar o movemento e esperar ou saber parar determinadas condutas), Desatención (non pode prestar atención durante o tempo que dura unha actividade), problemas de relación social (frustración, baixa autoestima), aprendizaxe e desenvolvemento (historia, baixo rendemento académico).
• Criterios diagnósticos para adolescentes de 13 a 17 anos: Formado por unha serie de preguntas de fácil resposta que pode ser contestada por un profesor ou profesional responsable. O cuestionario recolle preguntas sobre o cuestionario recolle respostas sobre os seguintes dominios: Hiperactividade e Impulsividade (inquieto e impaciente), Desatención (se distrae facilmente, problemas para concentrarse), problemas nas relacións sociais (falta de empatía e asertividade), aprendizaxe e desenvolvemento (dificultade académica e posible fracaso).

Descrición da batería para avaliar factores neuropsicolóxicos afectados polo TDAH

A presenza de alteracións dalgunhas habilidades cognitivas pode ser un indicador de TDAH. Un perfil cognitivo xeral pode mostrarnos o tipo de TDAH e o grave que é a alteración.

Os problemas de hiperactividade, impulsividade, desatención, dificultades nas relacións sociais e problemas na escola poden ser causados por déficits nas diferentes habilidades cognitivas. Estes son os principais dominios e habilidades cognitivas avaliados no CAB-TDAH.

ATENCIÓN: Capacidade para filtrar as distraccións e concentrarse na información relevante.

• Atención focalizada: atención focalizada e TDAH. A atención enfocada é a capacidade do cerebro para centrar a atención nun estímulo obxectivo, independentemente de canto tempo. As persoas con TDAH adoitan ter problemas para prestar atención aos estímulos ou eventos relevantes apropiados en cada situación. Isto pode facer que un perda información na clase, por exemplo.
• Inhibición: control inhibitorio e TDAH. A inhibición é a capacidade de inhibir ou controlar as respostas impulsivas (ou automáticas) e xerar respostas mediante a atención e o razoamento. Un mal control inhibitorio pode dar lugar a condutas impulsivas e repetitivas. Isto pode provocar que alguén con TDAH participe en comportamentos perigosos ou inadecuados para a situación

PERCEPCIÓN: A capacidade de interpretar os estímulos do noso contorno.

• Percepción visual: percepción visual e TDAH. A percepción visual é a capacidade de interpretar a información que os ollos reciben do medio. As persoas con TDAH teñen problemas para interpretar esta información, xa que realizan un procesamento máis superficial, o que pode provocar erros de percepción.

MEMORIA A capacidade de reter ou manipular información nova e recuperar recordos do pasado

• Memoria de traballo: Memoria de traballo e TDAH. A memoria de traballo é a capacidade de reter e utilizar a información necesaria para completar tarefas cognitivas complexas, como a comprensión da linguaxe, a aprendizaxe e o razoamento. A mala memoria de traballo pode provocar dificultades para comprender a linguaxe escrita, a lingua falada ou para usar a información que recibiron.
• Memoria a curto prazo: memoria a curto prazo e TDAH. A memoria a curto prazo é a capacidade de manter unha pequena cantidade de información durante un curto período de tempo. Un problema coa memoria a curto prazo pode dificultar a comprensión do que se está lendo e pode impedir a capacidade de reter información.

FUNCIÓNS EXECUTIVAS E RAZOAMENTO: A capacidade de utilizar (organizar, relacionar, etc.) de forma eficiente a información adquirida.

• Planificación: planificación e TDAH. A planificación é a capacidade de organizar mentalmente a mellor forma de alcanzar un obxectivo futuro. As persoas con TDAH adoitan ter alteracións na planificación, o que pode causar problemas á hora de ver os resultados das súas accións.

COORDINACIÓN: Capacidade para realizar con eficiencia movementos precisos e planificados.

• Coordinación man-ollo: coordinación e TDAH. A coordinación ollo-man é a capacidade de realizar actividades coas mans en función da información que recibimos a través dos ollos. A hiperactividade motora xunto cun control deficiente do movemento pode levar a unha redución da coordinación ollo-man, o que pode causar torpeza.

Tarefas de avaliación:

Este recurso científico multidimensional está formado por múltiples tarefas de avaliación. Aquí tes algúns exemplos:

• Proba de resolución REST-SPER: este exercicio inspirouse no clásico Test of Variables of Attention (TOVA) e no clásico Hooper Visual Organization Task (VOT). Isto fai posible avaliar a velocidade visual e a concentración. A tarefa permitirá avaliar a velocidade visual e a concentración.
• Proba de secuenciación WOM-ASM: a proba de secuenciación WOM-ASM baseouse na proba clásica de Conners (CPT) e na proba da escala de memoria de Wechsler (WMS) de díxitos directos e indirectos. Mediante estas probas, podemos observar a capacidade de almacenamento temporal e, sobre todo, a capacidade de manipular información para realizar tarefas cognitivas superiores, como a comprensión da linguaxe ou o razoamento.
• Proba de precisión COOR: a proba de precisión COOR inspirouse na proba de Wisconsin (Manual de proba de clasificación de tarxetas). A tarefa foi deseñada para avaliar as capacidades de coordinación do usuario. Será importante controlar a precisión nos movementos e combinar dúas accións (visuais e manuais) para o obxectivo.
• Proba de decodificación VIPER-NAM: a proba de decodificación VIPER-NAM integra nocións da clásica proba de Korkman, Kirk e Kemp de 1998 (NEPSY). Axuda a obter un pensamento rápido e eficaz. A persoa elixirá entre toda a información almacenada no seu cerebro para seleccionar a resposta que obterá o mellor resultado. Con esta tarefa, o usuario obterá a capacidade de decodificar os elementos presentados no exercicio e utilizar recursos cognitivos para comprender e realizar a tarefa da forma máis eficiente posible.

O cerebro e o TDAH

As persoas con TDAH poden ter dificultades para controlar o seu comportamento debido a un déficit estrutural, no que certas conexións neuronais non se comportan normalmente. Existe evidencia científica sobre a orixe do TDAH. Múltiples estudos apuntan a unha alteración da función cerebral, especialmente nas áreas do córtex prefrontal e as súas conexións cos ganglios basais.

• Corteza prefrontal: a cortiza prefrontal é unha parte da materia gris situada na parte frontal do cerebro (cara á fronte). Esta estrutura cerebral está moi relacionada coas funcións executivas, incluíndo a planificación, a inhibición ou o seguimento. As persoas con TDAH poden ter alteracións nesta parte do cerebro, o que provoca problemas para organizarse para ver que o que fan se axusta ao que queren conseguir ou para deter as condutas automáticas.
• Ganglios basais: os ganglios basais son un conxunto de estruturas subcorticais situadas na "base" do cerebro. A función principal dos ganglios basais é a regulación do movemento voluntario e a aprendizaxe das habilidades motoras. Polo tanto, se hai un problema nas conexións que conectan a estrutura cerebral responsable da inhibición cos ganglios basais (responsables do movemento voluntario), o resultado é hiperactividade ou movemento corporal excesivo, como se adoita observar nas persoas con TDAH.

Atención ao cliente

Se tes algunha dúbida sobre como funciona a avaliación do TDAH, como usala con pacientes ou estudantes, ou como interpretar os resultados, podes poñerte en contacto connosco directamente. O noso equipo de profesionais cualificados e especialistas en trastornos do neurodesenvolvemento axudará a responder ás túas preguntas.

Referencias Científicas

Referencias: [1] Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.[2] Horowitz-Kraus T, Breznitz Z. - Pode o mecanismo de detección de erros beneficiarse do adestramento da memoria de traballo? Unha comparación entre disléxicos e controis - un estudo ERP - PLOS ONE ONE 2009; 4:7141.[3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Novel Television-Based Cognitive Training Improves Working Memory and Executive Function - PLOS ONE ONE 03 de xullo de 2014. 10.1371/journal.pone.0101472,[9] (Conners ONE,[9]). Manual para as escalas de valoración de Conners. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [5] Wechsler, D. (1945). Escala de memoria estandarizada para uso clínico. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19 (1), 87-95 [6] Tombaugh, TN (1996). Proba de simulación da memoria: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [7] Stroop, J. R (1935). Estudos da interferencia en reaccións verbais seriadas. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. [8] Hooper, EH (1983). Proba de organización visual Hooper (VOT). [8] J. Tirapu-Ustárroz, JM Muñoz-Céspedes. (2005). Memoria e funcións executivas. Revista de Neurología, 41: 475-484. [9] Barkley, Russell A., Murphy, Kevin R., Fischer, Mariellen (2008). TDAH en adultos: o que di a ciencia (páxs. 171 - 175). Nova York, Guilford Press. [10] Noggle, C., Thompson, J. e Davis, J. (2014). B-22Impacto da memoria de traballo e da velocidade de procesamento no rendemento da comprensión lectora no TDAH. Arquivos de Neuropsicoloxía Clínica: O Diario Oficial da Academia Nacional de Neuropsicólogos, 29 (6), 544. doi:10.1093/arclin/acu038.110. [11] Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. [12] - Telemedicine Journal and E-health Data e volume: 2011 Dec;17(10):794-800. Epub 2011 Oct 19. Preiss M, Shatil E, Cermáková R, Cimermanová D, Flesher I (2013), el Entrenamiento Cognitivo Personalizado en el Trastorno Unipolar y Bipolar: un estudio del funcionamiento cognitivo. Fronteiras na neurociencia humana doi: 10.3389/fnhum.2013.00108. [13]

Corporatelanding_Test_TDAH_188