CogniFit - Dislexia na aula

CogniFit Dislexia Research in the Classroom . Tecnoloxía educativa pensada para investigadores interesados na dislexia no ámbito académico.

Esta ferramenta educativa dirixida á investigación da dislexia nun ámbito académico é un recurso profesional creado por especialistas en trastornos da aprendizaxe e neuropsicólogos infantís.

• Explora con precisión as funcións cognitivas dos teus participantes: incorpora un proceso educativo que che axude a avaliar obxectivamente aos participantes con déficits cognitivos. CogniFit Dyslexia in the Classroom axúdache a recoñecer as dificultades asociadas á dislexia con máis precisión para os teus propósitos de investigación.
• Estudar as loitas académicas asociadas á dislexia: identificar os posibles riscos é a base para superar as dificultades de aprendizaxe.
• Corrixir e redirixir discapacidades específicas: os investigadores poden utilizar programas clínicos para estudar as mellores intervencións para a dislexia na escola.
• Realizar un seguimento das melloras e do progreso dos participantes: esta ferramenta axuda aos investigadores a estar ao tanto dos resultados cognitivos dos seus participantes.

A dislexia é un trastorno neurobiolóxico da aprendizaxe que afecta a un 10-15% dos estudantes. Este trastorno da aprendizaxe dificulta a lectura, a escritura e a decodificación de calquera símbolo alfabético. A dislexia é unha das principais causas dos problemas académicos, por iso é tan importante que as institucións educativas investiguen novas tecnoloxías educativas que axuden a avaliar e atopar solucións ás dificultades de aprendizaxe nas aulas.

Investigación da dislexia na aula:

Recursos para axudar a investigar a rehabilitación da dislexia na escola:

CogniFit Dislexia Research in the Classroom

As dificultades léxicas en nenos con dislexia son causadas por: déficits no procesamento lingüístico, memoria de traballo deficiente e velocidade de procesamento lenta.

CogniFit Dyslexia Research in the Classroom é unha ferramenta de investigación utilizada por universidades de todo o mundo. Os estudos demostraron que a ferramenta de investigación de dislexia CogniFit pode:

• Mellora a memoria de traballo que permite que os participantes conserven máis información.
• Aumenta un 14,73 % as palabras correctas lidas por minuto.
• A memoria de traballo e a capacidade de detectar erros poden aumentar (24,71%)
• Estes resultados duran ata seis meses despois do adestramento, tendo un efecto global positivo sobre a dislexia dos participantes.

Referencias bibliográficas: Conners, CK (1989). Manual para as escalas de valoración de Conners. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Wechsler, D. (1945). Escala de memoria estandarizada para uso clínico. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19 (1), 87-95 • Korkman, M., Kirk, U. e Kemp, S (1998). NEPSY: Unha avaliación neuropsicolóxica do desenvolvemento. Corporación Psicolóxica. Korkman, M., Kirk, U. e Kemp, S (1998). Manual para NEPSY. San Antonio, TX: Corporación Psicolóxica. • Tombaugh, TN (1996). Proba de simulación da memoria: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. • Rey. Schmidt, M. (1994). Proba de aprendizaxe verbal auditiva Rey: un manual. Los Ángeles: Western Psychological Services. • Toglia, JP (1993). Proba de memoria contextual. Tucson, AZ: Creadores de habilidades terapéuticas. • Stroop, J. R (1935). Estudos da interferencia en reaccións verbais seriadas. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. • Heaton, RK (1981). Un manual para a proba de clasificación de tarxetas de Wisconsin. Servizos Psicolóxicos occidentais. • Shallice, T (1982). Deterioros específicos da planificación. Transaccións filosóficas da Royal Society B: Ciencias Biolóxicas, 298(1089), 199-209. • Hooper, EH (1983). Proba de organización visual Hooper (VOT). • Greenberg, LM, Kindschi, CL e Corman, CL (1996). Test TOVA de variables de atención: guía clínica. St. Paul, MN: Fundación de Investigación TOVA. • Asato, MR, Sweeney, JA e Luna, B (2006). Procesos cognitivos no desenvolvemento do rendemento TOL. Neuropsicoloxía, 44(12), 2259-2269. • Goh, DS e Swerdlik, ME (1985). PROBA DE DESENVOLVEMENTO DE PERCEPCIÓN VISUAL FROSTIG. Críticas de probas, 2, 293. • Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Adestramento cognitivo personalizado e baseado en ordenador versus xogos de ordenador clásicos: un ensaio prospectivo aleatorizado dobre cego de estimulación cognitiva - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.