CogniFit - Penilaian Kognitif untuk Penelitian Disleksia (CAB-DX)

Deskripsi baterai penilaian online untuk menilai dan mendeteksi indeks risiko disleksia

Penilaian Kognitif untuk Pasien Disleksia (CAB-DX) oleh CogniFit adalah alat profesional daring yang terdiri dari tes dan tugas yang dirancang untuk secara cepat mendeteksi dan menilai gejala, ciri, dan disfungsi dalam proses kognitif yang dipengaruhi oleh disleksia.

Tes disleksia daring yang inovatif ini merupakan sumber ilmiah yang memungkinkan pemeriksaan kognitif lengkap untuk menilai kelemahan, kekuatan, dan mengevaluasi indeks risiko disleksia secara andal. Tes ini ditujukan untuk anak-anak berusia di atas 7 tahun, remaja, dan orang dewasa. Siapa pun dapat menggunakan rangkaian penilaian neuropsikologis ini tanpa kesulitan.

Laporan hasil akan tersedia secara otomatis setelah tes, yang biasanya berlangsung sekitar 30-40 menit.

Disleksia saat ini kurang terdiagnosis, meskipun merupakan gangguan belajar yang memengaruhi keterampilan bahasa yang terkait dengan membaca dan menulis. Untuk mendiagnosis disleksia secara efektif, catatan medis dan evaluasi di berbagai bidang, termasuk neuropsikologi, harus diperhitungkan. Tes skrining disleksia ini direkomendasikan untuk melengkapi diagnosis profesional dan tidak dirancang untuk menggantikan konsultasi klinis.

Protokol digital untuk penilaian disleksia (CAB-DX)

Penilaian kognitif lengkap untuk mendeteksi disleksia ini terdiri dari kuesioner dan serangkaian tes neuropsikologis yang lengkap. Diperlukan waktu sekitar 30-40 menit untuk menyelesaikannya.

Orang yang berisiko disleksia akan menjawab kuesioner awal yang mengevaluasi gejala dan tanda untuk usia mereka, dan kemudian akan menyelesaikan serangkaian permainan dan latihan untuk menilai fungsi kognitif.

• KUESIONER KRITERIA DIAGNOSTIK : Serangkaian pertanyaan sederhana disajikan sebagai tes penyaringan yang dapat disesuaikan dengan usia orang yang berisiko mengalami disleksia. Tes ini ditujukan untuk mendeteksi kriteria diagnostik utama, tanda, dan gejala disleksia.
• FAKTOR NEUROPSIKOLOGI DAN PROFIL KOGNITIF : Kemudian, serangkaian penilaian mengevaluasi faktor-faktor neuropsikologis utama yang terlibat dalam disleksia, khususnya fungsi eksekutif. Penilaian ini menggunakan skala dan tes yang disesuaikan dengan usia pengguna.
• LAPORAN HASIL LENGKAP : Di akhir tes disleksia daring, Anda akan menerima laporan terperinci lengkap dengan hasilnya, yang menunjukkan indeks risiko disleksia (rendah, sedang, atau tinggi), gejala, tanda peringatan, profil kognitif, analisis hasil, rekomendasi, dan pedoman. Hasilnya memberikan informasi berharga dan membantu mengidentifikasi strategi dukungan atau kemungkinan rujukan ke profesional spesialis untuk pengujian lebih lanjut.

Hasil Psikometri

Tes Disleksia Kognitif (CAB-DX) menggunakan algoritma yang dipatenkan dan teknologi kecerdasan buatan (AI) yang membantu menganalisis lebih dari seribu variabel dan melaporkan jika ada risiko disleksia dengan hasil psikometrik yang memuaskan.

Profil kognitif laporan neuropsikologis memiliki keandalan, konsistensi, dan stabilitas yang tinggi. Tes tersebut telah divalidasi melalui pengujian dan proses pengukuran yang berulang. Desain penelitian cross-sectional, seperti koefisien Cronbach Alpha, telah dilakukan, yang memperoleh nilai sekitar 0,9. Tes Test-Retest telah memperoleh nilai mendekati 1, yang menunjukkan keandalan dan presisi yang tinggi.

Untuk siapa ini?

Penilaian Kognitif untuk Pasien Disleksia (CAB-DX) dapat diterapkan pada anak-anak di atas 7 tahun dan orang dewasa yang berisiko terkena disleksia.

Baik individu maupun profesional dapat dengan mudah menggunakan penilaian neuropsikologis ini. Tidak diperlukan pengetahuan sebelumnya tentang ilmu saraf atau ilmu komputer untuk menggunakan perangkat penilaian disleksia ini. Perangkat ini dibuat untuk:

• PENGGUNA PERORANGAN Memahami fungsi otak serta kekuatan dan kelemahan kognitif: Dengan Penilaian Kognitif untuk Pasien Disleksia (CAB-DX) dari CogniFit, kita akan dapat mengetahui status kemampuan kognitif kita yang terkait dengan gangguan ini, dan melihat apakah gejala terkait kita menunjukkan indeks risiko disleksia berdasarkan usia kita.
• TENAGA KESEHATAN - Mengevaluasi pasien secara akurat dan tepat serta menerima hasil yang komprehensif - Penilaian Kognitif untuk Pasien Disleksia (CAB-DX) dari CogniFit membantu tenaga kesehatan mendeteksi, mendiagnosis, dan membuat intervensi disleksia yang efisien. Mendeteksi gejala dan disfungsi kognitif adalah langkah pertama untuk mengidentifikasi disleksia, dan untuk memandu intervensi neuropsikologis yang tepat. Dengan perangkat lunak manajemen pasien CogniFit yang canggih, Anda dapat mempelajari berbagai variabel dan menawarkan laporan yang dipersonalisasi.
• SEKOLAH DAN GURU - Mendeteksi siswa yang berisiko disleksia. Membantu mencegah kegagalan sekolah - Tes disleksia ini memungkinkan guru dan pendidik yang tidak memiliki spesialisasi di bidang disleksia untuk menilai siswa secara objektif dan membuat laporan lengkap yang dipersonalisasi tentang kekuatan dan kelemahan kognitif mereka. Tes ini juga membantu mendeteksi siswa yang berisiko disleksia dengan cepat, yang perlu didiagnosis secara individual untuk mengambil strategi kompensasi.
• ORANG TUA, PENGASUH, DAN INDIVIDU - Cari tahu apakah orang terkasih berisiko mengalami disleksia - Penilaian Kognitif untuk Pasien Disleksia (CAB-DX) dari CogniFit adalah sumber ilmiah yang terdiri dari tugas daring sederhana. Instrumen ini memungkinkan untuk menilai berbagai faktor neuropsikologis yang diidentifikasi dalam disleksia. Sistem hasilnya membantu mengidentifikasi apakah ada risiko disleksia dan memberikan panduan tindakan terperinci untuk setiap kasus.
• PENELITI Mengukur kemampuan kognitif peserta studi: Penilaian Kognitif untuk Pasien Disleksia (CAB-DX) dari CogniFit memungkinkan kita untuk mengevaluasi kemampuan kognitif yang terkait dengan gangguan belajar membaca ini dengan cara yang sederhana dan akurat. Cara penerapan tes ini membuatnya mudah digunakan dalam penelitian ilmiah.

Manfaat Penilaian Disleksia CogniFit

Menggunakan alat daring ini untuk menilai secara cepat dan akurat keberadaan gejala, kelemahan, kekuatan, sifat, dan disfungsi proses kognitif yang dipengaruhi oleh disleksia menawarkan banyak keuntungan.

• ALAT TERKEMUKA : Penilaian Kognitif untuk Pasien Disleksia (CAB-DX) adalah alat profesional yang diciptakan oleh spesialis disabilitas belajar dan ahli saraf. Tes kognitif telah dipatenkan. Alat terkemuka ini digunakan oleh komunitas ilmiah, perguruan tinggi, universitas, keluarga, yayasan, dan pusat medis di seluruh dunia.
• MUDAH DIGUNAKAN : Baik individu maupun profesional (profesional kesehatan, guru, dll.) dapat menggunakan evaluasi neuropsikologis ini tanpa pelatihan khusus dalam ilmu saraf atau teknologi. Format interaktif memungkinkan manajemen yang tangkas dan efisien.
• MUDAH DIGUNAKAN : Semua permainan dan aktivitas CogniFit disajikan sebagai permainan interaktif, memotivasi anak-anak dan orang dewasa serta meningkatkan pemahaman dan.
• LAPORAN HASIL TERPERINCI : Penilaian Kognitif untuk Pasien Disleksia (CAB-DX) memberikan umpan balik yang cepat dan akurat dari sistem analisis hasil yang lengkap. Hal ini memungkinkan kita untuk mengenali dan memahami gejala, kelemahan, kekuatan, dan indeks risiko.
• ANALISIS DAN REKOMENDASI: Perangkat lunak hebat ini memungkinkan Anda menganalisis lebih dari seribu variabel dan menawarkan rekomendasi yang sangat spesifik yang disesuaikan dengan setiap kebutuhan pengguna.

Kapan penilaian disleksia ini harus digunakan?

Baterai penilaian disleksia ini memungkinkan untuk mendeteksi secara akurat risiko kesulitan belajar terkait proses bahasa pada orang dewasa dan anak-anak berusia 7 tahun ke atas.

Jika Anda menduga bahwa seseorang berisiko mengalami disleksia, kami sarankan agar penilaian ini diselesaikan sedini mungkin. Deteksi dini meminimalkan kesulitan perkembangan dan membantu mengembangkan program intervensi yang tepat untuk setiap profil.

Tes skrining disleksia ini juga membantu mengidentifikasi orang dewasa dalam indeks risiko. Banyak orang dewasa yang mengalami kesulitan membaca dan menulis sepanjang hidup mereka tidak pernah terdiagnosis atau tidak menyadari gangguan belajar yang mereka alami. Bahkan jika mereka memiliki IQ di atas rata-rata saat masih anak-anak, ada kemungkinan mereka dianggap sebagai siswa yang buruk karena prestasi akademis mereka yang buruk. Hal ini terutama disebabkan oleh kurangnya deteksi dan intervensi dini. Diagnosis yang terlambat ini dapat menyebabkan masalah pekerjaan, sosial, dan bahkan emosional.

Gejala-gejala di bawah ini adalah beberapa gejala yang paling umum pada disleksia :

• Kesulitan menulis : Orang dengan disleksia mengalami kesulitan memproses simbol yang ditulis dengan benar. Mereka merasa sulit mengeja kata dan mengungkapkan ide dalam tulisan. Misalnya, mereka dapat memahami dengan sempurna apa yang dikatakan seseorang, tetapi mereka kesulitan mencatat. Orang dewasa atau anak-anak dengan disleksia mungkin memiliki tulisan tangan yang buruk, dan kesulitan mengeja kata-kata yang tampaknya sederhana. Misalnya, mereka mungkin mengacaukan "tangga" dengan "bintang".
• Kesulitan saat membaca : Orang dengan disleksia mengalami kesulitan dalam decoding, sehingga membaca menjadi sangat rumit. Mereka membaca dengan lambat, mengalami kesulitan memahami pesan dari apa yang mereka baca, dan mungkin mengalami kesulitan mengingat atau menyimpan informasi yang dibaca.
• Kesulitan merencanakan tugas : Salah satu karakteristik disleksia yang paling sering muncul adalah kesulitan dalam pengembangan eksekutif. Ini berarti bahwa tugas apa pun yang memerlukan perencanaan minimal dapat menjadi tantangan. Fungsi eksekutif adalah serangkaian keterampilan kognitif kompleks yang memungkinkan kita merencanakan tugas apa pun dan membaginya menjadi beberapa langkah (menganalisis tugas dan memahami apa yang dibutuhkan untuk itu, mengatur dan menentukan waktu yang dibutuhkan untuk pelaksanaannya, menyusun struktur kerja, menetapkan tujuan, mengevaluasi tindakan yang dilakukan, menyesuaikannya berdasarkan hasil, dll.)
• Masalah koordinasi motorik dan orientasi spasial : Beberapa orang dengan disleksia menunjukkan kesulitan dengan koordinasi motorik dan sulit bagi mereka untuk membedakan kiri-kanan, atas-bawah, depan-belakang, dalam-luar, dsb. Masalah ini dapat dikaitkan dengan kecanggungan sehari-hari yang membuat mereka sering tampak tersesat. Mereka mengalami kesulitan saat berlatih olahraga yang membutuhkan koordinasi seperti bersepeda atau permainan tim, seperti sepak bola.
• Kesulitan di tempat kerja atau lingkungan sosial : Ada korelasi yang sangat tinggi antara kegagalan sekolah dan disleksia karena kesulitan mereka tidak terdiagnosis dan anak tersebut dicap sebagai siswa yang malas dan tidak termotivasi. Di masa dewasa, hal ini dapat memengaruhi lingkungan kerja mereka.

Deskripsi kuesioner kriteria diagnostik

Disleksia ditandai dengan serangkaian tanda dan gejala klinis yang memungkinkan untuk memahami kemungkinan mengidap gangguan ini. Langkah pertama dari Penilaian Kognitif untuk Pasien Disleksia (CAB-DX) CogniFit adalah tes skrining yang disesuaikan dengan kriteria diagnostik utama, tanda, dan gejala disleksia yang sesuai untuk setiap kelompok usia.

Pertanyaan dalam penilaian ini serupa dengan pertanyaan yang dapat ditemukan dalam buku panduan diagnostik, kuesioner klinis, atau skala evaluasi. Namun, CogniFit telah membuat pertanyaan profesional ini mudah dipahami oleh hampir semua orang.

• Kriteria diagnostik untuk anak usia 7 hingga 12 tahun : Terdiri dari serangkaian pertanyaan yang mudah dijawab yang harus dijawab oleh orang tua, wali, atau profesional yang bertanggung jawab atas evaluasi. Kuesioner berisi pertanyaan mengenai area berikut: Masalah saat membaca dan menulis, kesulitan saat belajar (prestasi akademis yang buruk), masalah dalam koordinasi motorik dan orientasi spasial atau masalah dalam hubungan sosial (frustrasi, kurangnya harga diri).
• Kriteria diagnostik untuk remaja berusia 13 hingga 17 tahun : Terdiri dari serangkaian pertanyaan yang mudah dijawab yang dapat diisi oleh orang tua, wali, atau profesional yang bertanggung jawab atas evaluasi. Kuesioner berisi pertanyaan mengenai area berikut: Masalah saat membaca dan menulis, masalah saat belajar (prestasi akademis yang buruk), masalah dalam koordinasi motorik dan orientasi spasial atau masalah dalam hubungan sosial (frustrasi, kurangnya harga diri).
• Kriteria Diagnostik Dewasa : Terdiri dari serangkaian pertanyaan yang mudah dijawab yang dapat diselesaikan oleh profesional yang bertanggung jawab atas evaluasi, atau oleh orang yang melakukan tes disleksia. Kuesioner berisi pertanyaan mengenai area berikut: Masalah saat membaca dan menulis (kesulitan memahami atau mengingat teks), kesulitan di tempat kerja (kesulitan menyerahkan tugas tertulis, atau menulis di depan umum), riwayat akademis (kesulitan sekolah selama masa kanak-kanak), masalah orientasi spasial (lateralisasi).

Deskripsi penilaian yang mengevaluasi faktor-faktor neuropsikologis yang terlibat dalam disleksia

Perubahan dalam beberapa kemampuan kognitif dapat menjadi indikator disleksia. Profil umum kemampuan kognitif dapat menunjukkan seberapa parah perubahan tersebut.

Masalah dalam membaca dan menulis, keterampilan motorik dan spasial, serta hubungan sosial, disebabkan oleh kekurangan dalam berbagai kapasitas kognitif. Domain dan kemampuan kognitif inilah yang dievaluasi dalam Tes Disleksia (CAB-DX).

PERHATIAN : Kemampuan untuk menyaring gangguan dan berfokus pada informasi yang relevan.

• Perhatian Terbagi : Perhatian terbagi dan disleksia. Perhatian terbagi adalah kemampuan untuk memperhatikan lebih dari satu stimulus atau aktivitas pada saat yang sama, seperti mendengarkan guru dan menulis. Individu dengan gangguan perhatian terbagi menghabiskan lebih banyak sumber daya kognitif saat melakukan dua atau lebih tugas secara bersamaan, sehingga sulit, misalnya, untuk memahami apa yang dikatakan guru sambil mencatat.
• Perhatian Terfokus : Perhatian terfokus dan disleksia. Perhatian terfokus adalah kemampuan untuk mempertahankan perhatian pada suatu stimulus atau aktivitas dalam jangka waktu yang lama, seperti mengerjakan pekerjaan rumah. Dengan mengalihkan perhatian, Anda dapat kehilangan informasi penting, sehingga sulit untuk memahami aktivitas yang sedang Anda lakukan. Anak-anak dan orang dewasa dengan disleksia lebih mudah teralihkan perhatiannya dan menghabiskan lebih sedikit waktu untuk melakukan tugas-tugas yang melibatkan konsentrasi.
• Pemindaian Visual : Pemindaian visual dan disleksia. Pemindaian visual adalah kemampuan untuk secara aktif dan efisien mencari rangsangan yang relevan di sekitar kita melalui penglihatan, misalnya saat kita memindai teks untuk mencari huruf tertentu. Pemindaian visual yang buruk dapat mengganggu pendeteksian fitur khas setiap huruf (misalnya, db), sehingga sulit dipahami.

MEMORI : Kemampuan untuk menyimpan atau memanipulasi informasi baru dan mengambil memori dari masa lalu.

• Memori Kerja : Memori kerja dan disleksia. Penting untuk diingat bahwa perubahan dalam memori kerja dapat menjadi indikator kuat disleksia. Memori kerja adalah kemampuan untuk menyimpan dan memanipulasi informasi yang diperlukan untuk tugas kognitif yang kompleks, seperti pemahaman bahasa, pembelajaran, dan penalaran. Defisit dalam memori kerja dapat menyiratkan kesulitan dalam memahami bahasa tertulis dan lisan.
• Memori Jangka Pendek : Memori jangka pendek dan disleksia. Orang dengan disleksia mungkin memiliki gangguan kemampuan kognitif. Memori jangka pendek adalah kemampuan untuk menyimpan sejumlah kecil informasi dalam waktu singkat, seperti saat kita mengingat awal kalimat untuk memahaminya secara keseluruhan. Masalah dalam memori jangka pendek dapat menghalangi kita memahami apa yang kita dengar karena kita tidak dapat mengingat informasi yang sampai ke telinga kita dengan benar.
• Memori Jangka Pendek Visual : Memori Jangka Pendek Visual dan disleksia. Memori Jangka Pendek Visual adalah kemampuan untuk mengingat sejumlah kecil informasi visual, seperti huruf, kata, dll. untuk jangka waktu yang singkat. Masalah dalam memori jangka pendek visual dapat menghalangi kita memahami apa yang kita baca karena kita tidak mengingat awal kalimat.

FUNGSI EKSEKUTIF DAN PENALARAN : Kemampuan untuk secara efisien menyusun (menyortir, menghubungkan, dll.) informasi yang diperoleh.

• Perencanaan : Kemampuan merencanakan dan disleksia. Perencanaan adalah kemampuan untuk mengatur cara terbaik secara mental guna mencapai tujuan di masa mendatang, mirip dengan saat kita menyusun cerita di kepala untuk diceritakan nanti. Orang yang mengalami perubahan dalam perencanaan mengalami kesulitan menyusun ucapan, tulisan tangan, atau ide mereka.
• Kecepatan pemrosesan : Kecepatan pemrosesan kognitif dan disleksia. Kecepatan pemrosesan adalah kemampuan untuk memproses informasi dengan cepat dan otomatis. Orang dengan perubahan kecepatan pemrosesan membutuhkan waktu lebih lama untuk memahami dan memproses apa yang mereka baca dan apa yang ingin mereka tulis atau jelaskan. Lambatnya pemrosesan auditori dan verbal dapat menyebabkan masalah dalam menguraikan huruf, kata, dan frasa.

BAHASA : Kemampuan untuk memahami dan mengungkapkan informasi verbal (lisan, tertulis, dll).

• Penamaan : Penamaan dan disleksia. Penamaan adalah kemampuan untuk mengakses kata dalam kosakata kita untuk menamai suatu konsep, misalnya ketika kita mengingat nama jalan kita dengan mudah. Perubahan dalam penamaan dapat menyebabkan penggunaan kata-kata yang tidak akurat, atau kesulitan dalam memahami bacaan.

KOORDINASI : Kemampuan untuk melakukan gerakan-gerakan yang tepat dan teratur secara efisien.

• Waktu respons : Waktu respons dan disleksia. Waktu respons adalah kemampuan untuk memahami dan memproses stimulus sederhana dan menanggapinya, seperti menanggapi pertanyaan tertentu dengan cepat dan efisien. Orang yang lambat dalam waktu respons merasa lebih sulit untuk menulis dengan cepat dan lancar.

PERSEPSI : Kemampuan untuk menafsirkan rangsangan lingkungan kita.

• Pemindaian visual : Pemindaian visual dan disleksia. Pemindaian visual adalah kemampuan untuk secara aktif dan efisien mencari rangsangan yang relevan di sekitar kita melalui penglihatan, misalnya saat kita memindai teks untuk mencari huruf tertentu. Pemindaian visual yang buruk dapat mengganggu pendeteksian fitur khas setiap huruf (misalnya, db), sehingga sulit dipahami.

Tugas penilaian dalam evaluasi

Alat multidimensi ini memiliki beberapa tugas penilaian. Berikut ini beberapa contohnya:

• Tes Dekode VIPER-NAM : Tes Dekode VIPER-NAM memadukan gagasan dari tes klasik Korkman, Kirk, dan Kemp tahun 1998 (NEPSY). Tes ini mengukur kapasitas penamaan, waktu respons, dan kecepatan pemrosesan. Tes ini mengevaluasi sumber daya kognitif yang ditujukan pengguna untuk mendekode, mengenali, dan memahami stimulus secara efisien.
• Tes Pemrograman VIPER-PLAN : Tugas ini terinspirasi oleh tes klasik Tower of London (TOL) dan Hooper Visual Organization Task (VOT) oleh Hooper (1983). Tes ini mengevaluasi bagaimana pengguna mengatur dan merencanakan suatu tindakan. Untuk itu, pengguna harus menunjukkan kemampuan beradaptasi, fleksibilitas, dan antisipasi. Tes ini menilai tingkat keberhasilan pengguna saat merencanakan suatu tindakan untuk mencapai suatu tujuan.
• Tes Sekuensial WOM-ASM : Latihan ini didasarkan pada tes klasik Conners (CPT) dan Skala Memori Wechsler (WMS). Tes ini mengevaluasi kapasitas penyimpanan sementara dan manipulasi informasi yang dimiliki seseorang untuk melakukan tugas kognitif yang kompleks, seperti pemahaman bahasa atau penalaran.
• Tes Konsentrasi VISMEN-PLAN : Tugas penilaian ini terinspirasi oleh tes digit langsung dan tidak langsung Wechsler Memory Scale (WMS), tes Memory Malingering (TOMM) klasik, dan tes Tower of London (TOL) klasik. Tes ini menilai kapasitas perencanaan, memori visual, memori jangka pendek, waktu respons, memori kerja, dan kecepatan pemrosesan, antara lain.

Otak dan Disleksia

Disleksia memengaruhi sekitar 10% populasi dunia, sehingga menyulitkan mereka untuk membaca, menulis, dan secara umum, memahami simbol alfabet dengan lancar. Ada sekitar 700 juta anak-anak dan orang dewasa yang mengidap gangguan ini. Untungnya, kemajuan teknologi dalam pencitraan saraf memungkinkan kita untuk mengetahui lebih banyak tentang area otak yang terpengaruh oleh disleksia. Beberapa struktur otak yang paling terlibat dalam kesulitan belajar ini adalah:

Girus angular dan girus supramarginal : Keduanya merupakan bagian dari area asosiatif multimodal yang terletak di area parietal-temporal yang menerima informasi visual dan pendengaran somatosensori. Di area ini, neuron secara khusus diarahkan untuk memproses aspek fonologis dan semantik bahasa yang memungkinkan kita mengidentifikasi dan mengkategorikan kata-kata.

Area Wernicke : Terletak di posterior korteks pendengaran primer, dekat bagian awal sulkus lateral di hemisfer kiri. Area ini termasuk korteks asosiasi dan memungkinkan kita memberi makna pada hal-hal yang kita baca atau dengar.

Area Broca : Area ini terletak di girus frontal ketiga kiri. Area ini berperan dalam artikulasi kata dalam ucapan eksternal dan internal, sehingga berperan dalam memproses kata dalam memori kerja.

Pelayanan pelanggan

Jika Anda memiliki pertanyaan tentang pengoperasian, pengelolaan, atau penafsiran data dari laporan evaluasi disleksia, Anda dapat segera menghubungi kami. Tim profesional dan spesialis kami yang berkualifikasi dalam kesulitan belajar akan menjawab keraguan Anda dan membantu Anda dengan segala hal yang Anda butuhkan.

pendaratan_korporatif_Tes_disleksia_213

Referensi: [1] Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9. [2] Horowitz-T Kraus, Breznitz Z. - Apakah mekanisme deteksi kesalahan penerima manfaat dari entrenamiento de la memoria de trabajo? Perbandingan antara disléxicos dan sujetos de control - sebuah studio ERP - PLOS ONE 2009; 4:7141. [3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Pelatihan Kognitif Berbasis Televisi Baru Meningkatkan Memori Kerja dan Fungsi Eksekutif - PLOS ONE 03 Juli 2014. 10.1371/journal.pone.0101472 [4] Conners, CK (1989). Manual untuk skala penilaian Conners. North Tonawanda, NY: Sistem Multi-Kesehatan. [5] Wechsler, D. (1945). Skala memori standar untuk penggunaan klinis. Jurnal Psikologi: Interdisipliner dan Terapan, 19(1), 87-95 [7] Tombaugh, TN (1996). Uji kepura-puraan memori: TOMM. North Tonawanda, NY: Sistem Multi-Kesehatan. [8] Stroop, J. R (1935). Studi tentang interferensi dalam reaksi verbal serial. Jurnal psikologi eksperimental, 18(6), 643. [9] Hooper, EH (1983). Tes organisasi visual Hooper (VOT)