CogniFit

TDAH haurrentzako ebaluazio kognitiboa (СAB-ADHD)

Lineako Ebaluazio Neuropsikologikoaren Bateria. Arreta Gabeziaren Nahaste Hiperaktiboa diagnostikatzen laguntzeko tresna (CAB-ADHD)

Orrialde hau informaziorako soilik da. Ez dugu baldintzak tratatzen dituen produkturik saltzen. Baldintzak tratatzeko CogniFit-en produktuak baliozkotze-prozesuan daude. Interesa baduzu, bisitatu CogniFit Research Platform

TDAH-ren arrisku indizea detektatzeko eta ebaluatzeko bateria informatizatuaren deskribapena

Haurrentzako ADHDren Ebaluazio Kognitiboa (СAB-ADHD) CogniFit-en tresna profesional nagusi bat da, arreta-gabeziaren nahaste hiperaktiboak edo arreta-gabeziaren nahasteek eragindako prozesu kognitiboen sintomak, ezaugarriak eta disfuntzioak azkar eta zehatz detektatzeko ataza eta ariketez osatuta dagoena.

Lineako TDAH proba berritzaile hau baheketa kognitibo osoa egiteko, erabiltzailearen indarguneak eta ahuleziak ezagutzeko, erabiltzaileak TDAH izateko duen arrisku indizea ebaluatzeko eta bere azpimota ezagutzeko aukera ematen duen baliabide zientifiko bat da: Hiperaktibo-inpultsiboa nagusiki, Arreta eza nagusiki (ADD) edo fidagarritasun zientifikoarekin konbinatua (TDAH). Proba hau 7 urtetik gorako haurrentzat egokia da. Edozein erabiltzailek, profesionalak edo norbanakoak, erraz erabil dezake ebaluazio neuropsikologikoko bateria hau.

Lineako TDAH proba berritzaile hau baheketa kognitibo osoa egiteko aukera ematen duen baliabide zientifiko bat da, ahulguneak eta indarguneak ezagutzeko, Arreta Gabeziaren Nahastearen presentziaren arrisku indizea baloratzeko eta hiperaktibitatearekin edo gabe bere tipologia edo azpimota ezagutzeko: arretarik gabekoa (ADD), nagusiki hiperaktibo-inpultsiboa edo konbinatua (TDAH). Proba hau 7 urtetik gorako haurrei eta nerabeei zuzenduta dago . Edozein erabiltzaile indibidual edo profesionalek erraz maneia dezakete ebaluazio neuropsikologikoko bateria hau.

ADD edo TDAH diagnostikatzeko diziplina anitzeko ebaluazioa eta diagnostiko diferentzial zehatza behar da, sintomatologia desegoki edo disfuntzionala hobeto azal daitekeela aldartearen, ikaskuntzaren edo garapenaren nahastearen edo beste patologia batzuen presentziarekin.

Aurrekari klinikoak eta esparru ezberdinen ebaluazioa, batez ere neuropsikologia, oraindik ere ADD edo TDAH diagnostikatzeko tresnarik eraginkorrenak dira. TDAH Ebaluazio Kognitiboa diagnostiko-tresna osagarri gisa gomendatzen da, ez kontsulta kliniko baten ordezko gisa.

TDAH ebaluatzeko protokolo informatizatua (CAB-ADHD):

Arreta Gabeziaren Nahastea edo Arreta Gabeko Hiperaktiboa detektatzeko ebaluazio kognitibo osoa galdetegi batek eta proba neuropsikologikoen bateria oso batek osatzen dute. 13-16 minutu inguru behar dira osatzeko .

TDAH izateko arriskua duen pertsonak galdetegi bat erantzungo du bere adinerako ADD/TDAHaren seinale eta sintoma klinikoak ebaluatzeko, eta, ondoren, sareko ataza eta ariketa errazez osatutako proba bat egingo du.

DIAGNOSTIKO GALDETEGI IRIZPIDEAK : TDAH-ren zeinu eta sintomen DSM-5aren arabera diagnostiko-irizpide nagusiak detektatzeko diseinatutako galdera soil sorta. Galdetegia pertsonaren adinera egokitutako baheketa galderez osatuta dago.
FAKTORE NEUROPSIKOLOGIKOAK ETA PROFIL KOGNITIBOA : nahaste honetarako literatura zientifikoan identifikatutako faktore neuropsikologiko nagusiak ebaluatzera zuzendutako ataza pila batekin jarraitzen du, funtzio exekutiboak bereziki aztertuz. Erabiltzaile bakoitzaren adinerako eskalak eta probak erabiltzen ditu.
TXOSTENA OSOA : ADD/TDAH proba amaitu ondoren, txosten zehatz bat jasoko duzu, non ADD edo TDAH izateko arrisku indizea (baxua-moderatua-altua) erakutsiko zaizu, eta mota zehatza (arreta eza, hiperaktibitatearekin edo konbinatua), abisu-seinaleak eta sintomak, profil kognitiboa, emaitzen azterketa, gomendioak eta ezaugarriak erakutsiko dizkizu. Emaitzek informazio baliotsua eta laguntza-estrategiak identifikatzeko oinarria eskaintzen dute.

Emaitza Psikometrikoak

CogniFit-en TDAH-ren Ebaluazio Kognitiboa (CAB-ADHD)-k, teknologia patentatua eta adimen artifiziala (AI) erabiltzen ditu, milioika aldagai aztertzea eta ADD edo TDAH-aren presentzia detektatzeko emaitza psikometriko oso onak lortuz.

Txosten neuropsikologikoko profil kognitiboak fidagarritasun, koherentzia eta egonkortasun handia ematen du. Diseinatutako zeharkako ikerketak erabili ditugu, Alpha Cronbach koefizientea bezala, .8 inguruko balioetara iritsiz. Test-Retest probek 1etik hurbileko puntuazioetara iritsi ziren, fidagarritasun eta zehaztasun handia erakusten dutenak.

Norentzat da TDAH proba hau?

Haurrentzako ADHDren Ebaluazio Kognitiboa (CAB-ADHD) Arreta Gabeziaren Nahastea edo Arreta Gabeko Hiperaktiboa izan dezaketen 7 urtetik gorako haurrentzat egokia da.

Edonork, bai profesionalak bai norbanakoak, eta erraz erabiltzen du ebaluazio neuropsikologikoko bateria hau. Programa kliniko hau erabiltzeak ez du neurozientzia edo teknologian prestakuntza berezirik edo aurrekaririk behar. Bereziki diseinatuta dago:

Erabiltzaile indibidualak: Nire garunaren egoera ezagutu, baita nire indarguneak edo ahuleziak ere: CogniFit-en TDAH Gaixoentzako Ebaluazio Kognitiboa (СAB-ADHD) nahaste honekin lotutako gaitasun kognitiboen egoera neurtzeko aukera ematen digu eta, galdetegi erraz baten bidez, gure sintomak TDAHarekin bateragarriak diren egiaztatzeko.
Osasun-profesionalak: - Arretaz ebaluatu pazienteak eta eskaini txosten osoa: CogniFit-eko TDAH Gaixoentzako Ebaluazio Kognitiboa (СAB-ADHD) osasun-arloko profesionalei zenbait baldintza kognitibo detektatzen, diagnostikatzen eta esku-hartzean laguntzen die. Sintoma kognitiboak detektatzea ADD edo TDAH identifikatzeko lehen urratsa da, eta esku-hartze programa egokia sortzeko. Kudeaketa software indartsu honek hainbat aldagai aztertzea eta txosten pertsonalizatu osoak eskaintzea ahalbidetzen du.
Eskolak eta Irakasleak: -TDAH izateko arriskuan dauden ikasleak detektatu. Zailtasun akademikoak eta gizarte-arazoak prebenitzen lagundu-: Proba neuropsikologikoen bateria honek proba errazak erabiltzen ditu ADD eta TDAHn prestakuntza berezirik ez duten irakasle eta hezitzaileei ikasleak ebaluatu eta indargune eta ahulgune kognitiboak nabarmentzen dituen txosten pertsonalizatu bat sortzeko. Horri esker, ADD edo TDAH izateko arriskua duten ikasleak azkar antzematea eta banakako esku-hartze plan bat sortzea ahalbidetzen du.
Gurasoak, tutoreak eta zaintzaileak: - Identifikatu zure maiteak TDAH izateko arriskurik ba ote duten-: TDAH Gaixoentzako Ebaluazio Kognitiboa (СAB-ADHD) sareko joko eta ariket erraz eta dibertigarriz osatutako baliabide zientifiko bat da. Horri esker, edozeinek, prestakuntza espezializaturik gabe ere, ADD/TDAH-rekin identifikatutako faktore neuropsikologiko desberdinak ebaluatu ditzake. Emaitzen sistema osoari esker, nahaste hori izateko arriskurik dagoen ikusteko, eta azpimota ulertzeko (Arretarik gabekoa, hiperaktiboa, konbinatua), eta kasu bakoitzerako esku-hartze plan pertsonalizatua sortzeko aukera ematen du.
Ikertzaileak: Ikerketako parte-hartzaileen gaitasun kognitiboak neurtzen ditu: CogniFit-en TDAH Gaixoentzako Ebaluazio Kognitiboarekin (СAB-ADHD) gure ikerketa zientifikoko parte-hartzaileen nahaste honetan parte hartzen duten gaitasun kognitiboak eroso eta zehaztasunez neur ditzakegu.

Onurak

Oinarri zientifikoko lineako programa honek ADD/TDAH-k eragindako prozesu kognitiboetan sintomak, indarguneak, ahuleziak, ezaugarriak eta disfuntzioen presentzia azkar eta zehaztasunez ebaluatu ditzake, eta hainbat onura eskaintzen ditu:

TRESNA PROFESIONALA BIDEZKOA : Haurrentzako ADHDren Ebaluazio Kognitiboa (СAB-ADHD) CogniFit-en garapenean zehar hasten diren nahaste neurobiologikoetan espezialistak sortutako baliabide profesionala da. Proba kognitibo hauek patentatu egin dira. Liderra hori mundu osoko komunitate zientifikoak, eskolek, unibertsitateek, familiek eta mediku zentroek erabiltzen dute.
ERABILTZEKO ERRAZA : edozein erabiltzailek, norbanako zein profesionalek (irakaslea, osasun-profesionala, etab.) erraz erabil dezakete bateria neuropsikologiko hau neurozientzia edo teknologiaren prestakuntza espezializaturik gabe. Formatu interaktiboak erabiltzaileak erraz eta eraginkortasunez kudeatzeko aukera ematen du.
TXOSTENA XEHETASUNA : Haurrentzako ADHDren Ebaluazio Kognitiboa (СAB-ADHD) feedback azkarra eta zehatza eskaintzen du, erabiltzailearen emaitzen analisi osoa eraikiz. Honek informazio ulerterraza eskaintzen du, sintoma klinikoak, indarguneak, ahuleziak eta arrisku indizea eta nahaste mota (arretarik gabekoa, hiperaktiboa edo konbinatua) ulertzeko aukera ematen duena.
AZTERKETA ETA GOMENDIOAK : Software indartsu honek milioika aldagai aztertzea eta nahaste-motari (arretarik gabea, hiperaktiboa edo konbinatua) eta pertsona bakoitzaren beharretara egokitutako gomendio zehatzak eskaintzea ahalbidetzen du.

Noiz gomendatzen dugu TDAH proba hau?

Ebaluazio bateria honekin 7 urtetik aurrerako haurrengan ADD, Hiperaktibitatea edo ADHD izateko arriskua fidagarri detektatu daiteke.

Detekzio goiztiarrak garapen-zailtasunak gutxitzen lagun dezake eta profil kognitibo bakoitzerako esku-hartze leku egoki batekin hasteko.

Ebaluazio neuropsikologikoko bateria honek ADD/TDAH izateko arriskua duten haurrak ere identifikatu zituen. Asko dira diagnostikatu gabeko TDAH pairatzen duten umeak, arreta eta kontzentrazio zailtasunak, hiperaktibitatea, arauak eta errutinak jarraitzeko zailtasunak edo inpultsibotasuna bezalako sintomak jasaten dituztenak. Pertsona hauek koefiziente intelektual normala edo are gehiago izan dezaketen arren, eskolan ikasle alferrak, problematikoak, oldarkorrak edo txarrak deitu izan zitzaizkien.

Nahaste hori hobetzen laguntzeko diagnostiko egokia edo tresna egokituak ez jasotzeak zailtasunak sor ditzake eguneroko bizitzan, eta arazoak sor ditzake bai akademikoki, bai lagunekin, bai familiarekin, bai sozialki.

TDAH arlo akademiko eta sozialetan atzerapenarekin eta zailtasunekin lotzen da. ADD/ADHD portaeran eragina izan dezake eta distrakzio moderatua edo larria, arreta laburra, egonezina, ezegonkortasun emozionala eta portaera inpultsiboa ditu.

ARRETA-DEFICIT (GEHITU) ARRETA GABE AZPITIPO . SINTOMA ORDEZKARIENAK

Estimulu batean arreta jartzeko eta hari arreta emateko zailtasuna:

ADD duten haurrek, oro har, arreta jartzeko arazo handiak dituzte, baina hiperaktibitatearekin oso arazo gutxi edo bat ere ez. Izan ere, moteltasuna edo hipoaktibitatea izan daitezke ezaugarri.

Arreta-arazoak, oro har, jarduera funtzional ahuldu batek eta garuneko kortex prefrontalaren gabezi batek eragiten ditu, eta horrek informazioa behar bezala prozesatu ez dezan eteten du eta distrazioak behar bezala ulertzeko, abiarazteko eta saihesteko beharrezkoak diren neurona-mekanismoak mantentzen ditu.

ADD duten pertsonak sarritan distraitzen dira jardueren soinuekin, xehetasunei gutxi erreparatzen diete eta arduragabekeriak egiten dituzte lan zailak (etxeko lanak, proiektuak edo bestelako jarduerak) egitean.

Elkarrizketa bat entzuteko eta jarraitzeko ezintasuna:

ADD duten haurrek arazoak izan ohi dituzte estimuluak prozesatzeko eta arreta jartzeko.

Horregatik badirudi ez dutela entzuten hitz egiten ari direnean. Askotan arazoak izaten dituzte jendeak esaten dionean kontzentratzeko eta arazoak izaten dituzte arauak eskolan edo etxean jarraitzeko. Oro har, arazoak izaten dituzte proiektu edo jardueretarako argibideak jarraitzeko.

Egoera sozialetan jokabide desegokiak:

Arreta-trebetasun eskasak eta ADDarekin lotutako prozesu kognitiboen zailtasunak zaildu egiten dute nahaste hau duten pertsonek elkarrekintza sozialak eta egoera horien arauak edo arauak behar bezala ulertzea.

Egoera edo gertaera zehatz baterako ezarritako arauak ulertzeko eta betetzeko zailtasunak erantzun eta jokabide desegokiak eragin ditzake, eta egoera jakin batzuetara egokitzeko arazoak (familia, eskola, gizartea...). Horrek pertsona baztertua sentitzeko ahalmena du, eta autoestimu baxua, portaera apurtzailea, suminkortasuna eta errendimendu akademiko eskasa eragiten ditu.

Askotan gauzak galdu edo ahaztu:

Nahiko ohikoa da ADD duten pertsonek gauzak galtzea (jostailuak, etxeko lanak, tresnak, etab.). Normalean erraz distraitzen dira eta ahazten dira, eta baliteke jakarekin zer egin zuten gogoratzea, zereginak edo beste gertaera garrantzitsu batzuk ahaztu gabe.

Motibazio baxua zereginak egiterakoan:

Askotan arazoak izaten ditu jarduerak antolatzeko eta amaitzeko. Ezaugarri hau TDA duten haurrek ekintza jakin bati erreparatzeko duten zailtasunarekin lotuta dago.

Motibazio baxu horrek ez du esan nahi pertsona alferra denik edo argibideak ulertzen ez dituenik, baizik eta garunak arazoak dituela kanpoko estimuluak baztertzeko eta ekintza bakar bati erreparatzeko.

Horregatik, ADD duten pertsonek okerrago egin ohi dute lan errepikakor edo nekagarrietan. Askotan arazoak izaten dituzte argibideak jarraitzeko jarduera amaitu arte, eta askotan proiektuak edo zereginak osatu gabe utz ditzakete. ADD duten pertsonek denbora luzez kontzentrazioa eskatzen duten jarduerak saihestu ohi dituzte (etxeko lanak, proiektuak, lanak, etab.).

Aldarte aldaketak eta antsietatearen eta autoestimu baxuaren sintomak:

Sintoma hauek egoera jakin batzuetara egokitzeko ezintasunaren eta egoera horiek sor dezaketen arbuioaren ondorioz garatu daitezke. ADD duten pertsonak gaizki ulertuak edo ikaskideekin baino gutxiago sentituko dira.

ARRETA GAUZIAREN NAHASTE HIPERAKTIBOA (TDAH) AZPIMOTA HIPERAKTIBO-PULSIBOA. SINTOMA ORDEZKARRIENAK:

Autokontroleko zailtasuna edo portaera inhibitzeko ezintasuna:

Aurkezpen nagusiki hiperaktibo-inpultsiboa duten TDAH duten haurrak espontaneitateak zuzentzen ditu. Jokabidea kontrolatzeko arazoak ez dituzte bakarrik, emozioak eta pentsamenduak ere bai.

Axolagabeak izan daitezke eta pentsatu gabe hitz egin edo jardun dezakete:

Askotan arazoak izaten dituzte euren ekintzen ondorioak epaitzeko edo egoerak aztertzeko. Horregatik esaten edo egiten dituzten gauzak agian ez dira egokiak egoerarako.

Eguneroko zereginen planifikazio falta:

Inpultsibotasun horrek frustrazioa ekar dezake. Beste era batera esanda, egoera jakin batean esperotako emaitza lortu ez dutelako frustratuta egon daitezke.

Errendimendu akademiko eskasa:

Arauak betetzeko arazoak dituzte. Errendimendua oso lotuta dago autokontrolarekin eta trukean ezer emango ez dieten zeregin aspergarriak edo luzeak egiteari uztea eragin diezaieke.

Lagunekin erlazionatzeko eta egiteko zailtasunak:

Aurkezpen hiperaktibo-inpultsiboa nagusi duten TDAH duten haurrek besteekin erlazionatzeko eta ingurunera egokitzeko (eskola, familia, gizartea, etab.) arazoak izan ditzakete.

"Galtzaile mina" izan daiteke:

Galtzen badute eztabaidatu edo borrokan jar daitezke. Hau da haien garunak egoera aztertzeko eta ondorioak ulertzeko zailtasunak dituelako.

Egoera arriskutsuetan jar daitezke:

Askotan ez dira kontziente beren ekintzen arriskuaz edo arriskuaz.

Etengabe mugitzen ari dela dirudi:

Hiperaktibitatea geldirik egotea zailtzen duen gehiegizko portaera da. Azpimota hau duten pertsonek etengabe mugitu behar dute, eta hori ikaskideei edo lagunei desegokia irudituko zaie.

Eskuen eta oinen mugimendu inkontzientea:

Mugimendu inkontzienteak, hala nola kulunkatzea, kolpeak egitea edo mugitzea.

Lanak hasteko zailtasuna:

Dibertigarriak edo entretenigarriak direnean ere.

Askotan besteen elkarrizketa edo jardueretan eteten edo jartzen du bere burua:

Eta jokatu behar ez luketen gauzak ukituz edo esanez.

Pazientzia falta eta ezin dira arreta eskatzen duten jarduera lasaiak egin:

Hiperaktibitatea portaera hipererreaktiboa da, hau da, kontroletik kanpo edo koordinazio motor eskasa izan dezaketela seinale neurologiko posibleen ondorioz.

ARRETA GAUZIAREN NAHASTE HIPERAKTIBOA (TDAH) AZPIMOTA KONBINATUTA. SINTOMA ORDEZKARRIENAK

Hiperaktibitate-inpultsibotasun eta arreta ezaren sintomak erakusten ditu:

Estimulu bati kontzentratzeko eta arreta jartzeko zailtasunak
Aldarte aldaketak eta antsietatearen eta autoestimu baxuaren sintomak
Bere burua kontrolatzeko zailtasuna eta jokabide bat inhibitzeko ezintasuna
Askotan arduragabeak dira eta pentsatu gabe hitz egiten edo jarduten dute

Zer aurkituko duzu TDAH probaren galdetegi honetan?

ADHD eta bere azpimotak hainbat seinale eta sintoma kliniko dituzte. Adierazle hauek nahaste hori izateko probabilitatea ulertzen lagunduko digute. Horregatik, Haurrentzako TDAHaren Ebaluazio Kognitiboaren (СAB-TDAH) lehen zatia adin tarte ezberdinen arabera TDAHaren diagnostiko-irizpide, seinale eta sintoma nagusietara egokitutako galdetegi batek osatzen du.

Galdetegian aurkezten diren galderak diagnostiko-eskuliburuan, galdetegi klinikoan edo ebaluazio-eskaletan aurki daitezkeenen antzekoak dira. Hala ere, sinplifikatu egin dira ia edonork uler ditzan.

Diagnostiko-irizpideak 7-12 urte bitarteko haurrengan: Erantzun errazeko galdera sortaz osatuta dago, eta irakasle batek edo arduradunak erantzun beharko lituzke. Galdetegiak honako arlo hauei buruzko erantzunak biltzen ditu: Hiperaktibitatea eta Inpultsibotasuna (mugimendua kontrolatzeko eta itxaroteko edo jokabide jakin batzuk geldiarazteko arazoak ditu), Arreta eza (jarduera batek irauten duen bitartean ezin du arreta jarri), harreman sozialen arazoak (frustrazioa, autoestimu baxua), ikaskuntza eta garapena (historia, errendimendu akademiko eskasa).
Diagnostiko-irizpideak 13-17 urte bitarteko nerabeentzat: Irakasle edo arduradun profesional batek erantzuteko erraz erantzuteko galdera sortaz osatua. Galdetegiak galdera-sortari buruzko galderak biltzen ditu honako domeinu hauei buruzko erantzunak biltzen ditu: Hiperaktibitatea eta Inpultsibotasuna (atsedenik eta pazientziarik gabe), Arreta eza (erraz distraitzen da, kontzentratzeko arazoak), harreman sozialen arazoak (enpatia eta asertibitate falta), ikaskuntza eta garapena (zailtasun akademikoa eta porrota posiblea).

TDAHk eragindako faktore neuropsikologikoak ebaluatzeko bateriaren deskribapena

Gaitasun kognitibo batzuen alterazioak egotea TDAH-ren adierazle izan daiteke. Profil kognitibo orokor batek TDAH mota eta alterazioa zein larria den erakutsi diezaguke.

Hiperaktibitatea, inpultsibotasuna, arreta eza, gizarte-harremanetarako zailtasunak eta eskola-arazoak gaitasun kognitibo ezberdinen gabeziak eragin ditzakete. Hauek dira CAB-TDAHn ebaluatutako domeinu eta trebetasun kognitibo nagusiak.

ARRETA: oharkabetasunak iragazteko eta informazio garrantzitsuan kontzentratzeko gaitasuna.

Arreta fokatua: arreta fokatua eta TDAH. Arreta fokalizatua garunak arreta xede-estimulu batean arreta jartzeko duen gaitasuna da, zenbat denboratan egonda ere. TDAH duten pertsonek sarritan arazoak izaten dituzte egoera bakoitzean egokiak diren estimulu edo gertakari garrantzitsuei arreta emateko. Honek klasean informazioa galtzea eragin dezake, adibidez.
Inhibizioa: Kontrol inhibitzailea eta TDAH. Inhibizioa erantzun inpultsiboak (edo automatikoak) inhibitzeko edo kontrolatzeko gaitasuna da eta arreta eta arrazoimena erabiliz erantzunak sortzen ditu. Kontrol inhibitzaile eskasak jokabide inpultsibo eta errepikakorrak sor ditzake. Horrek TDAH duen norbaitek jokabide arriskutsuetan edo egoerarako egokiak diren jokabideetan parte har dezake

PERTZEPZIOA: Gure inguruneko estimuluak interpretatzeko gaitasuna.

Ikusmen-pertzepzioa: Ikusmen-pertzepzioa eta TDAH. Ikusmen pertzepzioa begiek ingurunetik jasotzen duten informazioa interpretatzeko gaitasuna da. TDAH duten pertsonek informazio hori interpretatzeko arazoak dituzte, azaleko prozesamendu gehiago egiten baitute, eta horrek pertzepzio-akatsak sor ditzake.

MEMORIA Informazio berria gordetzeko edo manipulatzeko eta iraganeko oroitzapenak berreskuratzeko gaitasuna

Laneko memoria: Laneko memoria eta TDAH. Lan-memoria zeregin kognitibo konplexuak burutzeko beharrezkoa den informazioa atxikitzeko eta erabiltzeko gaitasuna da, hala nola hizkuntza ulertzea, ikastea eta arrazoitzea. Laneko memoria eskasak hizkuntza idatzia, ahozkoa ulertzeko edo jasotako informazioa erabiltzeko zailtasunak sor ditzake.
Epe laburreko memoria: Epe laburreko memoria eta TDAH. Epe laburreko memoria denbora laburrean informazio kopuru txiki bat mantentzeko gaitasuna da. Epe laburreko memoriaren arazo batek irakurtzen dena ulertzea zailagoa izan daiteke eta informazioa gordetzeko gaitasuna oztopatu dezake.

FUNTZIO EXEKUTIBOAK ETA ARRAZOIAK: Eskuratutako informazioa modu eraginkorrean erabiltzeko (antolatzeko, erlazionatzeko, etab.) gaitasuna.

Plangintza: Plangintza eta TDAH. Plangintza etorkizuneko helburu batera iristeko modurik onena mentalki antolatzeko gaitasuna da. TDAH duten pertsonek sarritan aldaketak izaten dituzte plangintzan, eta horrek arazoak sor ditzake bere ekintzen emaitzak ikusteko orduan.

KOORDINAZIOA: Mugimendu zehatzak eta planifikatuak eraginkortasunez egiteko gaitasuna.

Esku-begi Koordinazioa: Koordinazioa eta TDAH. Esku-begi koordinazioa begien bidez jasotzen dugun informazioan oinarrituta eskuekin jarduerak egiteko gaitasuna da. Hiperaktibitate motorrak mugimenduaren kontrol eskasarekin batera esku-begi koordinazioa murriztea ekar dezake, eta horrek baldarra eragin dezake.

Ebaluazio lanak:

Dimentsio anitzeko baliabide zientifiko hau ebaluazio-ataza anitzek osatzen dute. Hona hemen adibide batzuk:

Resolution Test REST-SPER: Ariketa hau Arreta-aldagaien Test klasikoan (TOVA) eta Hooper Visual Organization Task (VOT) klasikoan inspiratu zen. Horrek ikusmen-abiadura eta kontzentrazioa ebaluatzea ahalbidetzen du. Zereginak ikusmen-abiadura eta kontzentrazioa ebaluatzeko aukera emango du.
Sequencing Test WOM-ASM: Sequencing Test WOM-ASM Connersen test klasikoan (CPT) eta Wechsler Memory Scale (WMS) zifren zuzeneko eta zeharkako proban oinarritzen zen. Proba hauek erabiliz, aldi baterako biltegiratzeko ahalmena eta, batez ere, informazioa manipulatzeko gaitasuna behatu ahal izango dugu goi mailako zeregin kognitiboak egiteko, hala nola hizkuntzaren ulermena edo arrazoiketa.
Presicion Test COOR: COOR Precision test Wisconsin (Card Sorting Test Manual) proban inspiratu zen. Ataza erabiltzailearen koordinazio gaitasunak ebaluatzeko diseinatu zen. Garrantzitsua izango da mugimenduen zehaztasuna kontrolatzea eta bi ekintza (bisuala eta eskuz) uztartzea helbururako.
Deskodetze proba VIPER-NAM: Deskodetze proba VIPER-NAMek 1998ko Korkman, Kirk eta Kemp proba klasikoko (NEPSY) nozioak integratzen ditu. Pentsamendu azkar eta eraginkorra lortzen laguntzen du. Pertsonak bere burmuinean gordetako informazio guztiaren artean aukeratuko du emaitzarik onena lortuko duen erantzuna hautatzeko. Zeregin honekin, erabiltzaileak ariketan aurkeztutako elementuak deskodetzeko eta baliabide kognitiboak erabiltzeko gaitasuna lortuko du ataza ahalik eta modu eraginkorrenean ulertzeko eta egiteko.

Garuna eta TDAH

TDAH duten pertsonek euren jokabidea kontrolatzeko zailtasunak izan ditzakete egiturazko defizitagatik, zeinetan zenbait konexio neuronal ez diren normal jokatzen. TDAHaren jatorriari buruzko froga zientifikoak daude. Hainbat ikerketek garunaren funtzioaren alterazioa adierazten dute, batez ere kortex prefrontalaren eremuetan eta ganglio basalekin dituen konexioetan.

Kortex aurrefrontala: kortex aurrefrontala garunaren aurrealdean (aurrealderantz) dagoen materia grisaren zati bat da. Garunaren egitura hori oso lotuta dago funtzio exekutiboekin, plangintza, inhibizioa edo monitorizazioa barne. TDAH duten pertsonek garunaren atal honetan alterazioak izan ditzakete, eta ondorioz, egiten dutena lortu nahi dutenarekin bat datorrela ikusteko edo jokabide automatikoak geldiarazteko arazoak izaten dituzte.
Basal ganglioak: Basal ganglioak garunaren "oinarrian" kokatutako egitura azpikortikalen multzoa dira. Oinarrizko ganglioen funtzio nagusia borondatezko mugimenduaren erregulazioa eta trebetasun motorrak ikastea da. Hori dela eta, inhibizioaz arduratzen den garuneko egitura ganglio basalekin (borondatezko mugimenduaren arduraduna) lotzen duten loturetan arazoren bat badago, emaitza hiperaktibitatea edo gorputzaren gehiegizko mugimendua da, TDAH duten pertsonengan ikusi ohi den bezala.

Bezeroarentzako arreta

TDAH ebaluazioa nola funtzionatzen duen, pazienteekin edo ikasleekin nola erabili edo emaitzak nola interpretatu buruzko galderarik baduzu, zuzenean jar zaitezke gurekin harremanetan. Gure profesional kualifikatuak eta neurogarapenaren nahasteetan espezialistak dituen taldeak zure galderei erantzuten lagunduko dizu.

Erreferentzia Zientifikoak

Erreferentziak: [1] Peretz C, Korczyn AD, Shatil E, Aharonson V, Birnboim S, Giladi N. - Computer-Based, Personalized Cognitive Training versus Classical Computer Games: A Randomized Double-Blind Prospective Trial of Cognitive Stimulation - Neuroepidemiology 2011; 36:91-9.[2] Horowitz-Kraus T, Breznitz Z. - Akatsak detektatzeko mekanismoak onura al dezake lan-memoria entrenatzeak? Dislexikoen eta kontrolen arteko konparaketa- ERP azterketa bat - PLOS ONE ONE 2009; 4:7141.[3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Telebistan oinarritutako prestakuntza kognitiboak laneko memoria eta funtzio exekutiboa hobetzen ditu - PLOS ONE ONE 2014ko uztailaren 03a. 10.1371/journal.pone.0101472,[9] (Conners 19872,[9]). Connersen balorazio-eskaletarako eskuliburua. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [5] Wechsler, D. (1945). Erabilera klinikorako memoria estandarizatua. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19 (1), 87-95 [6] Tombaugh, TN (1996). Memoria simulazioaren proba: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [7] Stroop, J. R (1935). Serieko hitzezko erreakzioetan interferentziaren azterketa. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. [8] Hooper, EH (1983). Hooper ikus-entzunezko antolakuntza proba (BOZ). [8] J. Tirapu-Ustárroz, JM Muñoz-Céspedes. (2005). Memoria y funciones ejecutivas. Revista de Neurología, 41: 475-484. [9] Barkley, Russell A., Murphy, Kevin R., Fischer, Mariellen (2008). TDAH helduetan: zientziak dioena (171 - 175 or.). New York, Guilford Press. [10] Noggle, C., Thompson, J. eta Davis, J. (2014). B-22 Lan-memoriaren eta prozesamendu-abiaduraren eragina irakurketa-ulermenaren errendimenduan TDAH-n. Neuropsikologia Klinikoko Artxiboak: Neuropsikologoen Akademia Nazionaleko Aldizkari Ofiziala, 29 (6), 544. doi:10.1093/arclin/acu038.110. [11] Thompson HJ, Demiris G, Rue T, Shatil E, Wilamowska K, Zaslavsky O, Reeder B. [12] - Telemedicine Journal and E-health Data and Volume: 2011 Dec;17(10):794-800. Epub 2011 Urr 19. Preiss M, Shatil E, Cermáková R, Cimermanová D, Flesher I (2013), el Entrenamiento Cognitivo Personalizado en el Trastorno Unipolar y Bipolar: un estudio del funcionamiento cognitivo. Frontiers in Human Neuroscience doi: 10.3389/fnhum.2013.00108. [13]

corporativelanding_Test_TDAH_188

CogniFit - TDAH haurrentzako ebaluazio kognitiboa (СAB-ADHD)