CogniFit - Dislexia Ikerketarako Ebaluazio Kognitiboa (CAB-DX)

Dislexiaren arrisku-indizea ebaluatu eta detektatzeko lineako ebaluazio-bateriaren deskribapena

CogniFit-ek Dislexia Pazienteentzako Ebaluazio Kognitiboa (CAB-DX) dislexiak eragindako prozesu kognitiboetako sintomak, ezaugarriak eta disfuntzioak azkar detektatzeko eta ebaluatzeko diseinatutako probak eta zereginez osatutako lineako tresna profesionala da.

Lineako dislexia proba berritzaile hau, dislexiaren arrisku-indizea fidagarritasunez ebaluatzeko baheketa kognitibo osoa egiteko baliabide zientifiko bat da. Proba hau 7 urtetik gorako haurrei, nerabeei eta helduei zuzenduta dago. Edozein pertsonak erabil dezake ebaluazio neuropsikologikoko bateria hori arazorik gabe.

Emaitzen txostena automatikoki eskuragarri egongo da probaren ondoren, normalean 30-40 minutu inguru irauten du.

Gaur egun dislexia gutxiegi dago diagnostikatuta, irakurketa eta idazketarekin lotutako hizkuntza-gaitasunak eragiten dituen ikaskuntza-nahasmendua izan arren. Dislexia modu eraginkorrean diagnostikatzeko, kontuan hartu behar dira hainbat arlotako mediku erregistroak eta ebaluazioak, neuropsikologia barne. Dislexia baheketa proba hau diagnostiko profesional bat osatzeko gomendatzen da eta ez dago kontsulta kliniko bat ordezkatzeko diseinatuta.

Dislexia ebaluatzeko protokolo digitalizatua (CAB-DX)

Dislexia detektatzeko ebaluazio kognitibo oso honek galdetegi batek eta test neuropsikologiko oso batek osatzen dute. 30-40 minutu inguru behar dira osatzeko.

Dislexia izateko arriskua duen pertsonak bere adinerako sintomak eta seinaleak ebaluatzen dituen hasierako galdetegia erantzungo du, eta ondoren, funtzio kognitiboa ebaluatzeko jolas eta ariketa sorta bat egingo du.

• DIAGNOSTIKO IRIZPIDEEN GALDETEGIA : Galdera sinple batzuk aurkezten dira dislexia izateko arriskuan dagoen pertsonaren adinera egokitzeko gai den baheketa proba gisa. Dislexiaren diagnostiko irizpide, seinale eta sintoma nagusiak detektatzera zuzenduta dago.
• FAKTORE NEUROPSIKOLOGIKOAK ETA PROFIL KOGNITIBOA : Ondoren, ebaluazio bateria batek dislexian parte hartzen duten faktore neuropsikologiko nagusiak ebaluatzen ditu, zehazki funtzio exekutiboa. Erabiltzailearen adinera egokitutako eskalak eta probak erabiltzen ditu.
• EMAITZAREN TXOSTENA OSOA : Lineako dislexia probaren amaieran, emaitzei buruzko txosten guztiz zehatza jasoko duzu, dislexiaren arrisku indizea (baxua, ertaina edo handia), sintomak, abisu seinaleak, profil kognitiboa, emaitzen azterketa, gomendioak eta jarraibideak erakusten dituena. Emaitzek informazio baliotsua eskaintzen dute eta laguntza-estrategiak edo profesional espezializatuetara erreferentzia posibleak identifikatzen laguntzen dute proba gehiago egiteko.

Emaitza Psikometrikoak

Dislexia Kognitiboko Testak (CAB-DX) algoritmo patentatu eta adimen artifizialaren (AI) teknologia erabiltzen ditu, mila aldagai baino gehiago aztertzen eta dislexia izateko arriskurik dagoen ala ez adierazten emaitza psikometriko onekin.

Txosten neuropsikologikoaren profil kognitiboak fidagarritasun, koherentzia eta egonkortasun handia du. Proba errepikatutako proba eta neurketa prozesuen bidez balioztatu da. Zeharkako ikerketa-diseinuak egin dira, hala nola Cronbach Alpha koefizientea, ,9 inguruko balioak lortuz. Test -Retest probek 1etik hurbil dauden balioak lortu dituzte, fidagarritasun eta doitasun handia erakusten dutenak.

Norentzat da?

Dislexiako Pazienteentzako Ebaluazio Kognitiboa (CAB-DX) dislexia izateko arriskuan dauden 7 urtetik gorako haurrei eta helduei aplika dakieke.

Norbanakoek zein profesionalek erraz erabil dezakete ebaluazio neuropsikologiko hau. Ez da neurozientzia edo informatika aldez aurretiko ezagutzarik behar dislexia ebaluatzeko bateria hau erabiltzeko. Honetarako sortu zen:

• BANAKAKO ERABILTZAILEAK Garunaren funtzioa eta indargune eta ahulgune kognitiboak ulertzea: CogniFit-en Dislexia Gaixoentzako Ebaluazio Kognitiboarekin (CAB-DX), nahaste honekin lotutako gaitasun kognitiboen egoera ezagutu ahal izango dugu, eta erlazionatutako sintomek gure adinaren arabera dislexia izateko arrisku-indize bat adierazten duten ikusiko dugu.
• OSASUN PROFESIONALAK - Gaixoak zehaztasunez eta zehaztasunez ebaluatu eta emaitza integralak jaso- CogniFit-en Dislexia Gaixoentzako Ebaluazio Kognitiboa (CAB-DX) osasun-profesionalei dislexiako esku-hartze eraginkorrak hautematen, diagnostikatzen eta sortzen laguntzen die. Sintomak eta disfuntzio kognitiboak detektatzea da dislexia identifikatzeko lehen urratsa, eta esku-hartze neuropsikologiko egoki bat bideratzeko. CogniFit pazienteak kudeatzeko software indartsuarekin, hainbat aldagai azter ditzakezu eta txosten pertsonalizatuak eskain ditzakezu.
• IKASTETXEAK ETA IRAKASLEAK -Dislexia izateko arriskua duten ikasleak detektatzea. Eskola porrota prebenitzen lagundu- Dislexia proba honek dislexian espezializatuak ez diren irakasle eta hezitzaileei ikasleei objektiboki ebaluatu eta haien indar eta ahulgune kognitiboei buruzko txosten pertsonalizatu osoak sortzeko aukera ematen die. Gainera, dislexia izateko arriskua duten ikasleak azkar antzematen laguntzen du, banaka diagnostikatu behar direnak konpentsazio-estrategiak hartzeko.
• GURASOAK, ZAINTZAILEAK ETA PERTSONAK -Jakin ezazu maite bat dislexia izateko arriskuan dagoen ala ez- CogniFit-en Dislexia Gaixoentzako Ebaluazio Kognitiboa (CAB-DX) sareko zeregin sinplez osatutako baliabide zientifiko bat da. Tresna honek dislexian identifikatutako faktore neuropsikologiko desberdinak baloratzeko aukera ematen du. Bere emaitza-sistemak dislexia izateko arriskurik dagoen identifikatzen laguntzen du eta kasu bakoitzerako jarduteko jarraibide zehatza ematen du.
• IKERTZAILEAK Ikerketako parte-hartzaileen gaitasun kognitiboak neurtzen ditu: CogniFit-en Dislexia Pazienteentzako Ebaluazio Kognitiboari esker (CAB-DX) irakurketa-ikaskuntza-nahaste honekin erlazionatutako gaitasun kognitiboak modu sinple eta zehatz batean ebaluatzen ditugu. Proba aplikatzeko moduak erosoa egiten du ikerketa zientifikoan erabiltzeko.

CogniFit Dislexiaren Ebaluazioaren onurak

Dislexiak eragindako sintomak, ahuleziak, indarguneak, ezaugarriak eta prozesu kognitiboen disfuntzioen presentzia azkar eta zehaztasunez ebaluatzeko lineako tresna hau erabiltzeak abantaila anitz eskaintzen ditu.

• TRESNA BIDERATUA : Dislexia Gaixoentzako Ebaluazio Kognitiboa (CAB-DX) ikaskuntza-urritasunen espezialistek eta neuropsikologoek sortutako tresna profesionala da. Proba kognitiboak patentatu egin dira. Erreminta nagusi hau mundu osoko komunitate zientifikoek, unibertsitateek, unibertsitateek, familiek, fundazioek eta mediku zentroek erabiltzen dute.
• ERABILTZEKO ERRAZA : Norbanakoek zein profesionalek (osasun-profesionala, irakaslea, etab.) ebaluazio neuropsikologiko hau erabil dezakete neurozientzia edo teknologiako prestakuntza espezifikorik gabe. Formatu interaktiboak kudeaketa arin eta eraginkorra ahalbidetzen du.
• ERABILTZAILEAK : CogniFit-en joko eta jarduera guztiak joko interaktibo gisa aurkezten dira, haurrak eta helduak motibatuz eta ulermena hobetuz.
• EMAITZA XEHETASUNA TXOSTENA : Dislexia Pazienteentzako Ebaluazio Kognitiboa (CAB-DX) emaitzen analisi sistema oso baten iritzia azkar eta zehatza ematen du. Horri esker, sintomak, ahuleziak, indarguneak eta arrisku indizea ezagutu eta ulertzen ditugu.
• AZTERKETA ETA GOMENDIOAK: Software indartsu honek mila aldagai baino gehiago aztertzeko eta erabiltzaileen beharretara egokitutako gomendio oso zehatzak eskaintzeko aukera ematen du.

Noiz erabili behar da dislexia ebaluazio hau?

Dislexia ebaluatzeko bateria honek hizkuntza-prozesuekin lotutako ikasteko zailtasunak izateko arriskua modu fidagarrian hautematea ahalbidetzen du helduen eta 7 urtetik gorako haurrengan.

Pertsona batek dislexia izateko arriskua izan dezakeela susmatzen baduzu, ebaluazio hori ahalik eta azkarren egitea gomendatzen dugu. Detekzio goiztiarrak garapeneko zailtasunak gutxitzen ditu eta profil bakoitzerako esku-hartze programa egokia garatzen laguntzen du.

Dislexia baheketa proba honek arrisku indizean helduak identifikatzen ere laguntzen du. Bizitzan zehar irakurtzeko eta idazteko zailtasunak izan dituzten heldu askok ez zuten inoiz diagnostikatu edo ez zuten haien ikaskuntza-nahasmenduaz jabetu. Haurtzaroan batez besteko adimenaren gainetik izan bazuten ere, baliteke ikasle txartzat jo izana euren errendimendu akademiko eskasa dela eta. Hau, batez ere, detekzio goiztiarra eta esku-hartze faltagatik gertatzen da. Diagnostiko berantiar honek arazo laboralak, sozialak eta baita emozionalak ere sor ditzake.

Beheko sintomak dislexian ohikoenetako batzuk dira :

• Idazteko zailtasuna : Dislexia duten pertsonek zailtasunak dituzte idatzitako sinboloak behar bezala prozesatzeko. Zaila egiten zaie hitzak idaztea eta ideiak idatziz adieraztea. Pertsona batek esaten duena primeran uler dezakete, adibidez, baina kosta egiten zaie oharrak hartzea. Dislexia duten helduek edo haurrek idazkera txarra izan dezakete eta itxuraz sinpleak diren hitzak idazteko arazoak izan ditzakete. Adibidez, "eskailera" eta "izar" nahas ditzakete.
• Irakurtzeko zailtasuna : Dislexia duten pertsonek deskodetzeko zailtasunak dituzte, beraz, irakurketa oso korapilatsua da. Poliki irakurtzen dute, irakurtzen ari denaren mezua ulertzeko arazoak dituzte eta irakurritako informazioa memorizatzeko edo gordetzeko zailtasunak izan ditzakete.
• Zailtasunak planifikatzeko zereginak : dislexiaren ezaugarri errepikakorrenetako bat garapen exekutiboan zailtasunak dira. Horrek esan nahi du gutxieneko planifikazioa eskatzen duen edozein zeregin erronka izan daitekeela. Funtzio exekutiboak edozein ataza planifikatzeko eta urratsetan banatzeko aukera ematen duten gaitasun kognitibo konplexuen multzoa dira (ataza aztertzea eta horretarako behar dena ulertzea, gauzatzeko behar den denbora antolatu eta zehaztea, lan egitura, helburuak finkatzea, martxan jarritako ekintzak ebaluatzea, emaitzen arabera doitzea, etab.).
• Koordinazio motorraren eta orientazio espazialaren arazoak : Dislexia duten pertsona batzuek koordinazio motorra duten zailtasunak erakusten dituzte eta zaila egiten zaie ezker-eskuin, gora-behera, aurre-atze, barru-kanpo... bereiztea. Arazo hau eguneroko traketsarekin lotu daiteke non maiz galduta diruditen. Koordinazioa eskatzen duten kirolak praktikatzeko zailtasunak dituzte, hala nola txirrindularitza edo talde-jokoak, futbola adibidez.
• Laneko edo gizarte-inguruneko zailtasunak : eskola-porrota eta dislexiaren arteko korrelazio oso handia dago, haien zailtasunak ez baitira diagnostikatzen eta haurra estigmatizatu egiten baita ikasle alferra eta motibaziorik gabekoa dela. Helduaroan, horrek beren lan-giroan eragina izan dezake.

Diagnostiko irizpideen galdetegiaren deskribapena

Dislexia nahaste hori izateko probabilitatea ulertzeko zeinu eta sintoma kliniko batzuen ezaugarria da. CogniFit-en Dislexia Gaixoentzako Ebaluazio Kognitiboaren (CAB-DX) lehen urratsa adin-talde bakoitzerako egokiak diren dislexiaren diagnostiko-irizpide, seinale eta sintoma nagusietara egokitzen den baheketa proba bat da.

Ebaluazio honetako galderak diagnostiko-eskuliburuetan, galdetegi klinikoetan edo ebaluazio-eskaletan aurki daitezkeenen antzekoak dira. Hala ere, CogniFit-ek galdera profesional hauek erraz uler ditzake ia edonork.

• Diagnostiko-irizpideak 7 eta 12 urte bitarteko haurrentzat : Ebaluazioaz arduratzen diren gurasoek, tutoreek edo profesionalek erantzun errazeko galdera sorta batez osatuta dago. Galdetegiak honako arlo hauei buruzko galderak ditu: Irakurtzeko eta idazteko arazoak, ikasteko zailtasunak (errendimendu akademiko eskasa), koordinazio motorraren eta orientazio espazialaren arazoak edo harreman sozialetako arazoak (frustrazioa, autoestimu falta).
• Diagnostiko-irizpideak 13 eta 17 urte bitarteko nerabeentzat : Ebaluazioaz arduratzen diren gurasoek, tutoreek edo profesionalek bete ditzaketen galdera errazak dira. Galdetegiak honako arlo hauei buruzko galderak ditu: Irakurtzeko eta idazteko arazoak, ikasteko arazoak (errendimendu akademiko eskasa), koordinazio motorraren eta orientazio espazialaren arazoak edo harreman sozialetako arazoak (frustrazioa, autoestimu falta).
• Helduen Diagnostiko Irizpideak : Ebaluazioaz arduratzen den profesionalak, edo dislexia-proba egiten duen pertsonak, erantzun errazeko galdera sorta batek osatzen du. Galdetegiak honako arlo hauei buruzko galderak ditu: irakurtzeko eta idazteko arazoak (testuak ulertzeko edo gogoratzeko zailtasunak), laneko zailtasunak (idatzizko lanak entregatzeko zailtasunak, edo jendaurrean idazteko zailtasunak), historia akademikoa (eskola-zailtasunak haurtzaroan), espazio-orientazio arazoak (lateralizazioa).

Dislexian parte hartzen duten faktore neuropsikologikoak ebaluatzen dituen ebaluazioaren deskribapena

Gaitasun kognitibo batzuen alterazioak dislexiaren adierazle izan daitezke. Gaitasun kognitiboen profil orokor batek aldaketak zein larriak izan daitezkeen adieraz dezake.

Irakurtzeko eta idazteko arazoak, gaitasun motor eta espazialak, baita harreman sozialak ere, gaitasun kognitibo ezberdinen gabeziengatik dira. Hauek dira Dislexia Testean (CAB-DX) ebaluatutako domeinuak eta gaitasun kognitiboak.

ARRETA : oharkabetasunak iragazteko eta informazio garrantzitsua bideratzeko gaitasuna.

• Arreta banatua : arreta banatua eta dislexia. Arreta banatua estimulu edo jarduera bati baino gehiagori aldi berean arreta jartzeko gaitasuna da, hala nola, irakasleari entzutea eta idaztea. Arreta banatuan alterazioak dituzten pertsonek baliabide kognitibo gehiago kontsumitzen dituzte aldi berean bi zeregin edo gehiago egitean, eta zaila egiten da, adibidez, irakasleak apunteak hartzen dituen bitartean esaten duena ulertzea.
• Arreta fokatua : arreta fokatua eta dislexia. Arreta Fokatua estimulu edo jarduera batean arreta denbora luzez mantentzeko gaitasuna da, hala nola, etxeko lanak egitea. Zure burua distraituz gero, informazio garrantzitsua gal dezakezu, egiten ari zaren jarduera ulertzea zailduz. Dislexia duten haurrak eta helduak errazago distraitzen dira eta denbora gutxiago ematen dute kontzentrazioa duten zereginak egiten.
• Ikusizko eskaneatzea : Ikusmenezko eskaneatzea eta dislexia. Ikusmen-eskaneatzea ikusmenaren bidez gure inguruko estimulu garrantzitsuak modu aktibo eta eraginkorrean bilatzeko gaitasuna da, adibidez, letra zehatzen bila testu bat eskaneatzen dugunean. Ikusmen-eskaneatze txarrak letra bakoitzaren bereizgarrien detekzioa oztopa dezake (db, adibidez), ulermena zailduz.

MEMORIA : Informazio berria gordetzeko edo manipulatzeko eta iraganeko oroitzapenak berreskuratzeko gaitasuna.

• Laneko memoria : Laneko memoria eta dislexia. Kontuan izan behar da lan-memoriaren alterazioa dislexiaren adierazle sendoa izan daitekeela. Lan-memoria zeregin kognitibo konplexuetarako beharrezkoa den informazioa atxikitzeko eta manipulatzeko gaitasuna da, hala nola hizkuntza ulertzea, ikastea eta arrazoitzea. Lan memoriaren gabeziak hizkuntza idatzia zein ahozkoa ulertzeko zailtasunak ekar ditzake.
• Epe laburreko memoria : Epe laburreko memoria eta dislexia. Dislexia duten pertsonek gaitasun kognitiboa urria izan dezakete. Epe laburreko memoria denbora laburrean informazio kopuru txiki bat mantentzeko gaitasuna da, esate baterako, esaldi baten hasiera bere osotasunean ulertzeko. Gure epe laburreko memoriaren arazo batek entzuten duguna ulertzea eragotzi dezake, ezin baitugu behar bezala atxiki gure belarrietara iristen den informazioa.
• Epe Laburreko Memoria bisuala : Epe laburreko memoria bisuala eta dislexia. Bisuala Epe laburreko memoria ikusizko informazio kopuru txiki bat gordetzeko gaitasuna da, hala nola, letrak, hitzak, etab. denbora laburrean. Epe laburreko memoria bisualaren arazo batek irakurtzen duguna ulertzea eragotzi lezake, ez genituzke esaldien hasiera mantenduko.

FUNTZIO EXEKUTIBOAK ETA ARRAZOIAK : Lortutako informazioa modu eraginkorrean biltzeko (ordenatzeko, erlazionatzeko, etab.) gaitasuna.

• Plangintza : Plangintzarako gaitasuna eta dislexia. Planifikazioa etorkizunean helburu bat lortzeko modurik onena mentalki antolatzeko gaitasuna da, gero kontatzeko istorio bat buruan antolatzen dugunean bezala. Plangintzan aldaketak aurkezten dituzten pertsonek zailtasun gehiago dituzte beren hizkera, idazkera edo ideiak egituratzeko.
• Prozesatzeko abiadura : Prozesatzeko abiadura kognitiboa eta dislexia. Prozesatzeko abiadura informazioa azkar eta automatikoki prozesatzeko gaitasuna da. Prozesatzeko abiaduran aldaketak dituzten pertsonek denbora gehiago behar dute irakurritakoa eta idatzi edo azaldu nahi dutena ulertzeko eta prozesatzeko. Entzumenaren eta hitzaren prozesamenduaren moteltasunak arazoak sor ditzake letrak, hitzak eta esaldiak deskodetzeko.

HIZKUNTZA : Ahozko informazioa (ahozkoa, idatzia, etab.) ulertzeko eta adierazteko gaitasuna.

• Izendatzea : izendatzea eta dislexia. Izendatzea kontzeptu bat izendatzeko gure hiztegiko hitz batera sartzeko gaitasuna da, adibidez gure kalearen izena erraz gogoratzen dugunean. Izenak aldatzeak hitz okerrak erabiltzea edo irakurtzeko zailtasunak sor ditzake.

KOORDINAZIOA : Mugimendu zehatzak eta ordenatuak eraginkortasunez egiteko gaitasuna.

• Erantzun denbora : Erantzun denbora eta dislexia. Erantzun-denbora estimulu sinple bat hautemateko eta prozesatzeko eta hari erantzuteko gaitasuna da, hala nola galdera zehatz bati azkar eta eraginkortasunez erantzutea. Erantzun denboran motelak diren pertsonei zailagoa zaie azkar eta arin idaztea.

PERTZEPZIOA : Gure inguruneko estimuluak interpretatzeko gaitasuna.

• Ikusmen-eskaneatzea : Ikusmen-eskaneatzea eta dislexia. Ikusmen-eskaneatzea ikusmenaren bidez gure inguruko estimulu garrantzitsuak modu aktibo eta eraginkorrean bilatzeko gaitasuna da, adibidez, letra zehatzen bila testu bat eskaneatzen dugunean. Ikusmen eskaneatze txarrak letra bakoitzaren bereizgarrien detekzioa oztopatu dezake (db, adibidez), ulermena zailduz.

Ebaluazio-zereginak ebaluazioan

Dimentsio anitzeko tresna honek hainbat ebaluazio-lan ditu. Hemen adibide batzuk aurki ditzakezu:

• VIPER-NAM Deskodetze-proba : Deskodetze-probak VIPER-NAM-ek 1998ko Korkman, Kirk eta Kemp proba klasikoko (NEPSY) nozioak integratzen ditu. Izendatzeko ahalmena, erantzun denbora eta prozesatzeko abiadura neurtzen ditu. Erabiltzaileak estimuluak modu eraginkorrean deskodetzeko, ezagutzeko eta ulertzeko bideratzen dituen baliabide kognitiboak ebaluatzen ditu.
• VIPER-PLAN Programazio Proba : zeregin hau Hooper (1983) egindako Londresko Dorrea (TOL) eta Hooper Visual Organization Task (VOT) klasikoetan inspiratu zen. Erabiltzaileak ekintza bat nola antolatzen eta planifikatzen duen ebaluatzen du. Horretarako, erabiltzaileak moldagarritasuna, malgutasuna eta aurreikuspena erakutsi behar ditu. Helburu bat lortzeko ekintza bat planifikatzerakoan erabiltzailearen arrakasta-tasa ebaluatzen du.
• WOM-ASM Proba Sekuentziala : Ariketa hau Conners test klasikoan (CPT) eta Wechsler Memory Scale (WMS) oinarritzen da. Pertsonak duen informazioa aldi baterako gordetzeko eta manipulatzeko ahalmena ebaluatzen du zeregin kognitibo konplexuak egiteko, hala nola, hizkuntzaren ulermena edo arrazoibidea.
• VISMEN-PLAN Concentration Test : Ebaluazio-zeregin hau Wechsler Memory Scale (WMS) zuzeneko eta zeharkako digituen proban, Memory Malingering test klasikoan (TOMM) eta Londresko Dorrea (TOL) test klasikoan inspiratuta dago. Plangintza-ahalmena, ikusizko memoria, epe laburreko memoria, erantzun-denbora, lan-memoria eta prozesatzeko abiadura ebaluatzen ditu, besteak beste.

Garuna eta Dislexia

Dislexiak munduko biztanleriaren % 10 ingururi eragiten dio, eta horrek zaildu egiten du irakurtzea, idaztea eta, oro har, edozein sinbolo alfabetikoren deskodeketa leuna. 700 milioi haur eta heldu inguru daude nahaste hau duten. Zorionez, neuroirudiaren aurrerapen teknologikoek dislexiak eragindako garuneko eremuei buruz gehiago jakitea ahalbidetzen digu. Ikasteko zailtasun honetan gehien parte hartzen duten garuneko egitura batzuk hauek dira:

Giro angeluarra eta zirkulu supramarginala : Eremu parietal-denporalean kokatutako eremu asoziatibo multimodal baten parte dira, ikusmen- eta entzumen-informazio somatosentsoriala jasotzen duena. Eskualde hauetan, neuronak bereziki hitzak identifikatu eta sailkatzeko aukera ematen digun hizkuntzaren alderdi fonologiko eta semantikoak prozesatzeko bideratzen dira.

Wernicke eremua : entzumen-kortex primarioaren atzealdean dago, ezker hemisferioaren alboko zuloaren hasieratik gertu. Eremu hau elkarte-kortexarena da eta irakurtzen edo entzuten ditugun gauzei zentzua emateko aukera ematen digu.

Brocaren eremua : Eremu hau ezkerreko hirugarren zirkulu frontalean dago. Hitzaren artikulazioan esku hartzen du kanpoko zein barne hizkeran, beraz, lan-memorian hitzak prozesatzen.

Bezeroarentzako Zerbitzua

Dislexia ebaluatzeko txosteneko datuen funtzionamenduari, kudeaketari edo interpretazioari buruzko galderarik baduzu, berehala jar zaitezke gurekin harremanetan. Gure profesional kualifikatuak eta ikasteko zailtasunetan espezialistak dituen taldeak zure zalantzak argituko ditu eta behar duzun guztian lagunduko dizu.

Erreferentziak: [1] Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroestimulación Cognitiva - Neuroepidemiología; 36:91-9. [2] Horowitz-T Kraus, Breznitz Z. - ¿Puede el mecanismo de detección de errores beneficiarse del entrenamiento de la memoria de trabajo? Una comparación entre los disléxicos y los sujetos de control - un estudio de ERP - PLOS ONE 2009; 4:7141. [3] Evelyn Shatil, Jaroslava Mikulecká, Francesco Bellotti, Vladimír Burěs - Telebistan oinarritutako prestakuntza kognitiboak laneko memoria eta funtzio exekutiboa hobetzen ditu - PLOS ONE 2014ko uztailaren 03a. 10.1371/journal.pone.0101472, [4CK]1. Connersen balorazio-eskaletarako eskuliburua. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [5] Wechsler, D. (1945). Erabilera klinikorako memoria estandarizatua. The Journal of Psychology: Interdisciplinary and Applied, 19 (1), 87-95 [7] Tombaugh, TN (1996). Memoria simulazioaren proba: TOMM. North Tonawanda, NY: Multi-Health Systems. [8] Stroop, J. R (1935). Serieko hitzezko erreakzioetan interferentziaren azterketa. Journal of experimental psychology, 18(6), 643. [9] Hooper, EH (1983). Hooper ikusizko antolakuntzako proba (BOZ)