CogniFit - Diskalkulia pada Anak

Apa itu diskalkulia? Definisi Diskalkulia

Apa definisi diskalkulia? Diskalkulia adalah gangguan perkembangan spesifik yang berbasis biologis yang sangat memengaruhi pembelajaran terkait matematika dan aritmatika. Diskalkulia sering didefinisikan sebagai "disleksia matematika". Kondisi ini tidak bergantung pada tingkat kecerdasan anak dan metode pengajaran yang digunakan. Kesulitannya berpusat pada kemampuan untuk menafsirkan simbol numerik dan operasi aritmatika seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Anak yang menderita diskalkulia akan mengacaukan angka dan tanda, serta tidak dapat melakukan matematika mental atau bekerja dengan ide-ide abstrak. Anak-anak ini mengalami kesulitan menyelesaikan tugas dan pekerjaan rumah.

Definisi diskalkulia adalah disfungsi koneksi saraf yang memproses bahasa numerik , sehingga lebih sulit untuk mengakses dan memproses informasi numerik.

Prevalensi gangguan diskalkulia pada populasi sekolah sekitar 3% hingga 6%, dengan distribusi yang sama antara anak laki-laki dan perempuan.

Bagaimana diskalkulia mempengaruhi otak?

Diskalkulia muncul sebagai disfungsi neuronal di sulkus intraparietal otak . Disfungsi ini mengembangkan pola penurunan kognitif yang biasanya memanifestasikan dirinya dengan defisit keterampilan seperti :

• Fokus (konsentrasi): Keterampilan yang terkait dengan pola penurunan kognitif yang terkait dengan disleksia . Defisit struktural dalam koneksi jaringan saraf ini juga terkait dengan inhibisi , yang memengaruhi ketajaman pikiran, sehingga anak lebih sulit mempelajari matematika.
• Perhatian terbagi: Keterampilan ini penting karena memungkinkan untuk mengerjakan banyak tugas sekaligus. Anak-anak dengan disabilitas matematika mengalami masalah saat menanggapi stimulus karena mereka tidak dapat fokus, mereka teralihkan dengan stimulus yang tidak relevan, dan mereka mudah lelah.
• Memori kerja: Keterampilan kognitif ini mengacu pada penyimpanan sementara dan kemampuan untuk memanipulasi informasi guna menyelesaikan tugas-tugas yang rumit. Beberapa kesulitan yang diakibatkannya mungkin berupa kesulitan mengikuti arahan, melupakan instruksi dan tugas, motivasi rendah, ingatan tidak lengkap, mudah teralihkan, tidak mengingat angka, dan keterlambatan aritmatika mental.
• Memori jangka pendek: Kemampuan untuk menyimpan sejumlah kecil informasi dalam waktu singkat. Defisit mental ini menjelaskan ketidakmampuan untuk mengerjakan tugas matematika. Masalah muncul ketika mereka menghitung atau mencoba mengerjakan soal matematika. Hal ini juga terkait dengan ketidakmampuan untuk mengingat angka atau tabel perkalian.
• Penamaan: Berarti kemampuan mengingat kata atau angka dan menggunakannya nanti. Anak-anak dengan diskalkulia sering kali mengalami kesulitan mengingat angka karena otak mereka mungkin menunjukkan kesulitan tambahan dalam memproses informasi dan penamaan konsep.
• Perencanaan: Tingkat rendah dalam keterampilan kognitif ini menyiratkan kesulitan dalam merencanakan dan memahami angka dan latihan. Ketidakmampuan untuk mengantisipasi kejadian atau hasil ini mencegah siswa menyelesaikan latihan dengan benar.
• Kecepatan pemrosesan: Ini sesuai dengan waktu yang dibutuhkan otak kita untuk menerima informasi (angka, persamaan matematika, masalah...), memahaminya, dan menanggapinya. Anak-anak yang tidak memiliki kesulitan belajar menyelesaikan proses ini dengan cepat dan otomatis, sementara anak-anak yang mengalami diskalkulia membutuhkan lebih banyak waktu dan energi untuk memproses informasi.

Pengobatan Diskalkulia

Perawatan yang paling efektif untuk diskalkulia, seperti halnya disleksia , adalah diagnosis dini . Semakin dini masalah diidentifikasi, semakin dini pula anak-anak dengan gangguan ini dapat mempelajari alat-alat yang diperlukan untuk membantu mereka beradaptasi dengan proses pembelajaran baru, dan semakin besar kemungkinan mereka terhindar dari keterlambatan belajar, masalah harga diri, dan gangguan lain yang lebih serius.

Penyebab Diskalkulia

Apa penyebab diskalkulia? Ada banyak penelitian yang dilakukan dengan neuroimaging. Teknik ini memungkinkan visualisasi langsung aktivitas otak dan sistem saraf pusat. Berkat representasi ini, Anda dapat melihat bahwa defisit dalam koneksi saraf yang terkait dengan diskalkulia ditemukan secara khusus dalam modul otak yang bertanggung jawab atas pemrosesan numerik , yang terletak di lobus parietal otak. Selain itu, area lain seperti korteks prefrontal, korteks cingulate, bagian belakang lobus temporal, dan banyak daerah subkortikal juga merupakan bagian dari fungsi keterampilan matematika atau aritmatika yang tepat.

Gangguan diskalkulia terjadi karena kondisi bawaan, artinya memiliki komponen genetik. Biasanya salah satu orang tua anak juga mengalami kesulitan belajar matematika.

Beberapa penyebab diskalkulia adalah:

• Defisit kognitif dalam representasi numerik

  : Ini adalah disfungsi saraf yang mencegah representasi mental angka yang benar. Ini membuat decoding numerik menjadi lebih sulit dan memengaruhi pemahaman makna tugas atau soal matematika.

• Defisit kognitif yang menghambat kemampuan menyimpan informasi di otak

  : Anak-anak dengan diskalkulia menunjukkan disfungsi pada koneksi saraf tertentu yang mencegah mereka mengakses informasi numerik dengan mudah. Jaringan koneksi saraf mereka menggunakan rute alternatif yang tidak digunakan oleh orang tanpa gangguan ini.

Ada kemungkinan penyebab lain yang terkait dengan disleksia . Gangguan otak neurobiologis, kegagalan pematangan neurologis, perubahan psikomotorik, dan bahkan masalah memori yang terkait dengan lingkungan, seperti paparan alkohol, obat-obatan terlarang di dalam rahim, atau kelahiran prematur adalah beberapa kemungkinan penyebabnya.

Karakteristik dan gejala diskalkulia

Gangguan diskalkulia memiliki banyak kesulitan yang terkait dengan matematika, dan karakteristik serta gejalanya akan bervariasi tergantung pada usia setiap anak. Gejala-gejala ini dapat dikombinasikan dan muncul secara berbeda dari anak ke anak. Sering kali, orang dengan diskalkulia mengembangkan cara-cara cemerlang untuk mengatasi kesulitan-kesulitan tambahan ini, yang dapat mengurangi tingkat keparahan gangguan tetapi membuatnya lebih sulit untuk didiagnosis.

Hal ini mulai terlihat selama tahun-tahun prasekolah , ketika anak mulai mengembangkan keterampilan belajar matematika dan berlanjut hingga masa kanak-kanak, remaja, dan bahkan dewasa.

Seiring pertumbuhan anak, kesulitan yang mereka hadapi akan semakin terasa, jadi penting untuk mencari pertolongan sejak dini. Hal terpenting dalam gangguan diskalkulia adalah identifikasi dini, dan karena alasan ini, orang tua dan guru harus waspada untuk mendeteksi kesulitan dan gejalanya sedini mungkin.

Semakin awal kita dapat menawarkan anak-anak ini alat intervensi yang diperlukan untuk membantu mereka beradaptasi dengan sekolah, semakin besar kemungkinan mereka dapat mengoptimalkan sumber daya mental dan strategi pembelajaran mereka.

Gejala diskalkulia pada anak usia prasekolah:

• Kesulitan

  belajar cara berhitung .

• Masalah yang berhubungan dengan

  pemahaman angka .

• Ketidakmampuan untuk mengklasifikasikan dan mengukur:

  Sulit untuk mengaitkan angka dengan situasi kehidupan nyata, misalnya menghubungkan angka “2” dengan kemungkinan memiliki 2 permen, 2 buku, 2 piring, dll.

• Masalah mengenali simbol yang berhubungan dengan angka

  , misalnya, ketidakmampuan untuk mengasosiasikan “4” dengan konsep “empat”.

• Kesalahan tertulis

  angka saat ditulis atau disalin.

• Simbol yang salah:

  misalnya, membingungkan angka 9 dengan 6, atau 3 dengan 8.

• Membalikkan angka saat menulis:

  Tuliskan angka-angka tersebut terbalik.

• Kesalahan suara:

  Bingung dengan angka yang bunyinya mirip, seperti “dua” dan “tiga”

• Gejala saat memesan atau mengurutkan angka:

  Ulangi suatu angka dua kali atau lebih.
• Ketika kita memberi tahu anak yang mengalami diskalkulia

  menghitung sampai 5 dan berhenti

  , sering kali mereka tidak menyadari batasnya ketika mencapai angka 5 dan terus menghitung.

• Kelalaian:

  Hal ini cukup umum. Anak-anak sering lupa satu atau lebih angka dalam satu rangkaian.

• Gejala yang berhubungan dengan urutan:

  Ciri lain dari diskalkulia terjadi ketika kita meminta seorang anak untuk mulai menghitung dari angka 4, misalnya. Anak tersebut tidak dapat memulai dari angka tersebut, dan sebagai gantinya harus menyebutkan urutan lengkapnya dengan menuliskannya atau menyebutkan sendiri angka-angka sebelumnya.

• Mereka kesulitan mengklasifikasikan objek

  berdasarkan bentuk dan ukuran.

Gejala diskalkulia pada anak usia sekolah dasar:

• Masalah mengenali simbol matematika:

  Mereka mengacaukan tanda + dengan - dan tidak dapat menggunakan simbol ini atau simbol lainnya dengan benar.
• Tidak dapat belajar atau mengingat

  struktur matematika dasar,

  seperti 1+2=3
• Mereka tidak dapat mengenali kata-kata seperti

  “lebih dari” atau “kurang dari”,

• Mereka sering menggunakan

  jari untuk menghitung

  .
• Kesulitan mempelajari dan mengingat prosedur atau

  aturan untuk masalah sederhana

  Mereka cenderung melewatkan langkah-langkah dan/atau mereka tidak memahami latihan dengan baik.
• Mereka memulai

  masalah dalam urutan yang salah

  Misalnya, saat menambah atau mengurangi, mereka mulai dari kanan, bukan kiri.

• Mereka mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi masalah:

  Misalnya, jika ada soal penjumlahan horizontal, mereka tidak tahu cara membuatnya vertikal. Kita dapat melihat contoh lain dari gejala ini saat mengalikan, di mana anak-anak dengan diskalkulia mengalami kesulitan menyelaraskan kolom angka (turunan) pada kolom yang sesuai, atau saat membagi mereka menulis hasil bagi dan meletakkan angka pertama di sebelah kanan lalu di sebelah kiri, sehingga jawabannya terbalik.

• Karakteristik lain yang sangat umum adalah kesulitan membawa saat menambah atau mengurangi.

  Hal ini karena siswa dengan diskalkulia tidak memahami deret angka atau desimal dengan baik.

• Masalah penalaran:

  Kesalahan yang cukup sering terjadi adalah jawaban saat pengurangan lebih besar dari angka aslinya.

• Kesulitan saat mengerjakan matematika dasar dalam kepala mereka.

• Mereka tidak memahami masalah yang diucapkan atau didiktekan.

  Mereka tidak memahami ide utama dari masalah tersebut. Mereka tidak mampu memvisualisasikan semua informasi yang mereka dengar, dan mereka mengalami kesulitan saat mencoba menggambar visual.

• Gejala yang berhubungan dengan proses penalaran dalam permasalahan matematika:

  Kekurangan representasi mental menghalangi mereka menghubungkan konsep dan mereka tidak tahu bagaimana membedakan antara data yang lebih penting dan yang kurang penting. Mereka khususnya mengalami kesulitan ketika masalah memiliki lebih dari satu langkah.

• Mereka biasanya memiliki kesulitan yang lebih umum,

  seperti masalah dalam menentukan waktu dan mereka sering tersesat karena mereka cenderung memiliki orientasi yang buruk.

Gejala diskalkulia di sekolah menengah:

• Mereka mengalami masa sulit

  menerapkan ide-ide matematika dalam kehidupan sehari-hari.

  Misalnya, memperkirakan berapa jumlah total yang akan mereka belanjakan, memberi kembalian, membuat anggaran, dan sebagainya.
• Masalah

  mengukur variabel

  , misalnya menghitung berapa yang setara dengan 500 gram beras, 250 ml susu, atau 1/3 kg tepung, dan sebagainya.

• Orientasi yang buruk atau disorientasi

  , mereka kesulitan mengikuti petunjuk dan sering tersesat.

• Tidak yakin bagaimana cara menyelesaikan persamaan matematika dasar

  dan kurang kreatif dalam berhitung. Mereka tidak memahami rumus atau cara yang berbeda untuk menyelesaikan masalah yang sama.
• Waktu yang sulit

  memahami grafik

  , representasi numerik, atau peta.

• Mereka umumnya bukan pengemudi yang baik

  karena mereka tidak menghitung kecepatan dan jarak dengan baik.

Penting juga untuk disebutkan bahwa tidak semua anak yang mengalami kesulitan mengerjakan persamaan matematika mengalami gangguan diskalkulia, dan penting untuk mengidentifikasi frekuensi gejalanya. Selain itu, diskalkulia tidak selalu terkait dengan persamaan matematika, anak-anak juga mungkin mengalami kesulitan dengan aktivitas sehari-hari atau permainan umum.

Jenis-jenis Diskalkulia

Meskipun gejala-gejala yang muncul pada diskalkulia biasanya umum pada berbagai jenis disleksia, diskalkulia biasanya muncul dalam 5 jenis utama.

• Diskalkulia verbal:

  Jenis diskalkulia ini ditandai dengan kesulitan menyebutkan dan memahami konsep matematika yang disajikan secara verbal. Anak-anak dengan jenis diskalkulia ini mampu membaca atau menulis angka, tetapi kesulitan mengenalinya saat disajikan secara verbal.

• Diskalkulia praktognostik

  : Jenis diskalkulia ini ditandai dengan kesulitan menerjemahkan konsep matematika abstrak menjadi konsep nyata. Anak-anak ini mampu memahami konsep matematika tetapi mengalami kesulitan dalam membuat daftar, membandingkan, dan memanipulasi persamaan matematika.

• Diskalkulia leksikal

  : Kesulitan membaca dan memahami simbol dan angka matematika, serta ekspresi atau persamaan matematika. Anak dengan diskalkulia leksikal dapat memahami konsep saat diucapkan, tetapi mungkin mengalami kesulitan menulis dan memahaminya.

• Diskalkulia grafis

  : Kesulitan menulis simbol matematika. Anak-anak dengan jenis diskalkulia ini mampu memahami konsep matematika tetapi tidak memiliki kemampuan untuk membaca, menulis, atau menggunakan simbol yang sesuai dengan benar.

• Diskalkulia ideognostik

  : Kesulitan melakukan operasi mental tanpa menggunakan angka untuk menjawab soal matematika dan memahami konsep matematika. Mereka mungkin juga kesulitan mengingat konsep matematika setelah mempelajarinya.

• Diskalkulia operasional

  : Diskalkulia jenis ini muncul dengan kesulitan dalam menyelesaikan operasi atau perhitungan matematika tertulis atau lisan. Seseorang dengan diskalkulia operasional akan mampu memahami angka dan hubungan di antara angka-angka tersebut, tetapi akan mengalami kesulitan dalam memanipulasi angka dan simbol matematika dalam proses perhitungan.

Permainan untuk mengatasi diskalkulia bersama keluarga

Diskalkulia tidak mudah didiagnosis, dan sebagian besar sekolah tidak memiliki sistem deteksi dini untuk mengidentifikasi gangguan ini di kelas dan membantu anak-anak memperoleh alat yang mereka butuhkan. Oleh karena itu, orang tua dan keluarga sering kali harus waspada dan mengidentifikasi gejala-gejala awal.

Setelah Anda mendapatkan diagnosis, penting untuk memotivasi anak Anda dan menunjukkan kepada mereka bahwa mereka dapat berhasil dengan kesabaran, latihan, dan usaha. Mereka perlu diingatkan bahwa mereka memiliki bakat lain, dan untuk mengetahui bahwa diskalkulia tidak harus memengaruhi pekerjaan mereka secara negatif. Inilah mengapa penting bagi Anda untuk bekerja dengan mereka di rumah. Ini akan membantu memvisualisasikan pekerjaan rumah matematika dan memberi mereka waktu yang diperlukan agar mereka memahami latihan tersebut. Di sini kami akan menyediakan beberapa permainan dan aktivitas menyenangkan sehingga Anda dapat bermain dengan keluarga sambil mengatasi diskalkulia di rumah :

• Masak bersama

  : Kalian berdua melihat resep yang akan kalian buat dan meminta mereka untuk bertanggung jawab dalam menyiapkan bahan-bahan yang akan kalian butuhkan untuk memasak. Misalnya, kita membutuhkan 1/5 kg kacang lentil, 3 wortel, 2 bawang bombay, 6 potong daging... Kita harus memotong sayuran menjadi 5 bagian...

• Bermain dengan jam

  :Beritahukan kepada anak bahwa mereka yang bertanggung jawab untuk memberi tahu Anda ketika sudah tiba waktu tertentu, rayakan seberapa baik yang telah mereka lakukan dan seberapa bertanggung jawab dan seberapa “tua” mereka bersama.

• Pergi ke supermarket

  : Mintalah mereka membantu Anda berbelanja, Anda dapat memainkan permainan seperti meminta mereka bertanggung jawab atas berapa banyak barang yang harus Anda beli, kenali apa dan berapa banyak barang yang ada dalam daftar, dan minta mereka mengambilnya sendiri.

• Tanyakan mereka pertanyaan tentang harga

  : Jika kita ingin berhemat, berapa banyak yogurt yang harus kita beli, yang harganya 1,00$, atau yang harganya 1,30$? Rayakan "pencurian" besar yang kalian berdua lakukan bersama.

• Mainkan tebak tumpukan

  : Buatlah gunung kecil dari batu, kacang polong, atau uang receh dan Anda harus menebak tumpukan mana yang lebih banyak atau lebih sedikit. Anda juga dapat mencoba menebak berapa banyak batu yang ada di tumpukan tersebut. Anda menghitungnya bersama-sama, dan siapa pun yang lebih dekat, menang.

• Bermain menghitung sesuatu

  :Hitunglah, misalnya, semua mobil merah yang Anda lihat, hitung jumlah orang yang Anda lihat memakai sepatu putih, hitung berapa banyak anak tangga yang Anda naiki...

• Temukan angka

  :Saat Anda berjalan-jalan, Anda dapat bermain “menemukan angka”, sarankan mereka untuk menemukan angka “7”, dan Anda berdua mencari nomor di jalan, plat nomor, dll.

• Mainkan mengingat nomor telepon

  : Misalnya, Anda harus menelepon nenek, tanyakan apakah mereka ingat tiga angka pertama dan Anda ingat sisanya. Telepon bersama-sama dan jika mereka melakukannya dengan baik, Anda merayakannya.

• Minta mereka membantu membagikan barang-barang

  :Kita berempat, bagaimana caranya kita memotong sepotong kue menjadi empat bagian yang sama?

• Bermain menata meja

  : Bagikan piring, peralatan makan, cangkir, serbet, dan roti. Pastikan mereka menyadari bahwa setiap piring harus dibagi ke dalam satu set.

• Bermain peran

  : Bayangkan anak Anda adalah seorang pramuniaga toko, mereka harus memilih di antara semua produk yang Anda miliki di rumah, apa yang ingin mereka jual di "toko mereka". Mereka harus memberi harga dan label pada setiap barang. Kemudian, Anda masuk sebagai klien. Dengan permainan ini, Anda akan berlatih kuantitas, penjumlahan, pengurangan, dan bahkan cara mengelola uang. Ini adalah cara yang menyenangkan untuk menghabiskan waktu bersama keluarga dan belajar bersama.

Gangguan diskalkulia dikaitkan dengan disleksia, karena keduanya bersifat genetik dan menunjukkan defisit kognitif umum yang membuatnya lebih sulit untuk belajar membaca dan berhitung.

Referensi

• Von Aster, MG, & Shalev, RS (2007). Perkembangan angka dan diskalkulia perkembangan. Kedokteran Perkembangan & Neurologi Anak, 49(11), 868-873.
• Myers, T., Carey, E., & Szűcs, D. (2017). Korelasi Kognitif dan Neural pada Bakat Matematika pada Orang Dewasa dan Anak-anak: Sebuah Tinjauan. Frontiers in Psychology, 8, 1-17.
• Kaufmann, L., & Aster, M.von. (2012). Diagnosis dan Penatalaksanaan Diskalkulia. Jerman Aerzteblatt Online, 767-778.
• Wang, L.-C., Tasi, H.-J., & Yang, H.-M. (2012). Hambatan kognitif pada siswa dengan dan tanpa disleksia dan diskalkulia. Penelitian tentang Disabilitas Perkembangan, 33(5), 1453-1461.
• Ashkenazi, S., Rubinsten, O., & Henik, A. (2009). Perhatian, automatisitas, dan diskalkulia perkembangan. Neuropsikologi, 23(4), 535-540.
• Zhang, H., & Wu, H. (2011). Kemampuan menghambat anak-anak dengan diskalkulia perkembangan. Jurnal Universitas Sains dan Teknologi Huazhong [Ilmu Kedokteran], 31(1), 131-136.
• Ardila, A., & Rosselli, M. (2019). Rehabilitasi Kognitif pada Gangguan Kalkulasi yang Diperoleh. Neurologi Perilaku, 2019, 1-6.
• Peters, L., Bulthé, J., Daniels, N., Op de Beeck, H., & De Smedt, B. (2018). Diskalkulia dan disleksia: Perilaku yang berbeda, tetapi profil aktivitas otak yang serupa selama berhitung. NeuroImage: Klinis, 18, 663-674.
• Cheng, D., Xiao, Q., Chen, Q., Cui, J., & Zhou, X. (2018). Disleksia dan diskalkulia ditandai dengan defisit persepsi visual yang umum. Developmental Neuropsychology, 43(6), 497-507.