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Test Discalculia

Batería de Evaluación Neuropsicológica Online. Instrumentos de ayuda al diagnóstico en Discalculia (CAB-DC)

  • Test de evaluación neuropsicológica para la Discalculia.

  • Explora las áreas cerebrales más asociadas a la Discalculia.

  • Evalúa la presencia de posibles déficits cognitivos.

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La Batería Computerizada de Evaluación Cognitiva de la Discalculia o Cognitive Assessment Battery for Dyscalculia (CAB-DC) de CogniFit, ha sido diseñada para asistir a los especialistas en dificultades del aprendizaje en el ejercicio de la detección, diagnóstico e intervención de la discalculia.

Este instrumento de valoración neuropsicológica consta de múltiples tareas computarizadas de evaluación, que permiten realizar un completo screening cognitivo del paciente. Los datos recogidos se presentan en un informe detallado que permite identificar los déficits o alteraciones cognitivas asociados a la discalculia. Esta información es de alto valor para el especialista, porque constituye la base para realizar un diagnóstico de intervención adecuado y monitorear la rehabilitación del paciente.

Proceso de evaluación

La evaluación cognitiva para la discalculia de CogniFit consta de varios bloques de tareas. Cada una evaluará dos o más habilidades cognitivas que pueden verse afectadas en la discalculia.

  • Duración: la realización de la batería no durará más de 15 a 20 min.
  • Puntuación de los resultados: Automatizados.
  • Usuarios a los que va dirigida: Niños a partir de los 6 años y adultos.
  • Área de la memoria: Memoria de trabajo y memoria a corto plazo.
  • Área de la atención: Enfoque, atención dividida y denominación.
  • Área de la percepción: Reconocimiento.
  • Área de la coordinación: Tiempo de respuesta.
  • Área del razonamiento: Planificación y velocidad de procesamiento.

Batería de tareas, pruebas y test para la valoración cognitiva de la Discalculia

Test de Concentración VISMEM-PLAN

Test Secuencial WOM-ASM

Test de Identificación COM-NAM

Test de Reconocimiento WOM-REST

Test de Celeridad REST-HECOOR

Test de Procesado REST-INH

Test de Coordinación HECOOR

Test de Decodificación VIPER-NAM

Test de Investigación REST-COM

Ámbitos neuropsicológicos analizados y su relación con la Discalculia

MEMORIA: Algunas de las áreas del cerebro de un niño con discalculia se muestran con grosores y volúmenes diferentes al de un niño sin discalculia. Estas áreas están concretamente relacionadas con la memoria y con el recuerdo de datos matemáticos. Por ello, será importante trabajar aquellas habilidades cognitivas de la memoria.

Memoria de Trabajo y Discalculia:

Evaluar la memoria de trabajo va a dar datos al profesional sobre un posible diagnóstico. La memoria de trabajo es importante a la hora de aprender los conceptos matemáticos y aprender a trasladarlos a un plano abstracto. Esto provoca dificultad para seguir las instrucciones, aritmética mental lenta e incluso tener recuerdos incompletos.

Memoria a Corto Plazo y Discalculia:

Los niños con discalculia tienen dificultades a la hora de realizar operaciones matemáticas como las multiplicaciones. Será necesario recordar las tablas de multiplicar y por ende, evaluar la memoria a corto plazo tan importante en este proceso.

ATENCIÓN: Existen estudios que confirman que la discalculia está asociada al trastorno de déficit de atención en un 32% de los casos. Evaluar la atención será importante ya que será una de las áreas más destacadas a la hora de aprender un nuevo conocimiento sobre la aritmética.

Enfoque y Discalculia:

Para que un niño con discalculia adquiera un buen aprendizaje de las matemáticas, necesitará desarrollar la concentración o enfoque. Este término consiste en el tiempo en el que un niño permanece atento a un estímulo sin distraer su atención de él. Será importante para la óptima adquisición del conocimiento sobre las matemáticas.

Atención Dividida y Discalculia:

La atención a la hora de aprender algo relacionado con las matemáticas es muy baja en niños con discalculia. Cuando la motivación es baja cuando y no se entiende la información, la atención tiende a ser dispersa.

Denominación y Discalculia:

El reconocimiento de los símbolos va unido a saber describir o denominar para qué sirven o cuál es su utilidad dentro del área de la aritmética. Será por lo tanto importante evaluar el nivel que el niño obtiene en esta habilidad cognitiva para descartar un posible diagnóstico.

PERCEPCIÓN: En niños con discalculia se han observados problemas perceptivos relacionados con la percepción espacial, visomotora, dificultades en las áreas emocional y social, así como en el área del reconocimiento.

Reconocimiento y Discalculia:

En la discalculia existen problemas para reconocer y dar interpretación a las expresiones emocionales faciales y a los eventos no verbales expresados mediante gestos o movimientos. En cuanto a las matemáticas, cuando aprenden el lenguaje aritmético, les resulta muy difícil reconocerlo e identificar su significado.

COORDINACIÓN: La coordinación, sobre todo motora, es en general torpe y vaga en niños con discalculia. El problema erradica en la relación de conexión que existe entre el cerebro y los movimientos. Por esto, la escritura se verá afectada en niños con esta problemática.

Tiempo de Respuesta y Discalculia:

Existen dificultades en los niños con discalculia a la hora de procesar la información del exterior y por supuesto, a la hora de dar una respuesta. Esto significa que el tiempo que tardan en procesar una información será mayor en estos casos.

RAZONAMIENTO: El proceso que un niño con discalculia sigue para entender y dar explicación a las cosas es diferente al de otros niños. Esto quiere decir, que la manera en la que entiende el mundo, concretamente el mundo matemático, se rige por otros criterios.

Planificación y Discalculia:

Al tener dificultad para entender y realizar los cálculos y operaciones matemáticas la motivación y la planificación será difícil para estos niños. El mero hecho de realizar los deberes implica planificar bien unas tareas y llevar a cabo una rutina. En esto estará implicada la concentración y la memoria al mismo tiempo.

Velocidad de Procesamiento y Discalculia:

Referencias

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Peretz C, AD Korczyn, E Shatil, V Aharonson, Birnboim S, N. Giladi - Basado en un Programa Informático, Entrenamiento Cognitivo Personalizado versus Juegos de Ordenador Clásicos: Un Estudio Aleatorizado, Doble Ciego, Prospectivo de la Estimulación Cognitiva - Neuroepidemiología 2011; 36:91-9.

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