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Habilidades Cognitivas
Consistencia interna
Fiabilidad Test-retest
Flexibilidad Cognitiva
0,726
0,842
Atención Dividida
0,866
0,85
Campo visual
0,806
0,998
Coordinación Ojo-mano
0,779
0,876
Denominación
0,687
0,782
Atención focalizada
1
0,905
Escaneo Visual
0,862
0,922
Estimación
0,761
0,986
Inhibición
0,661
0,697
Memoria Fonológica a Corto Plazo
0,915
0,698
Memoria Contextual
0,884
0,775
Memoria Visual a Corto Plazo
0,866
0,743
Memoria a Corto Plazo
0,853
0,721
Memoria de Trabajo
0,85
0,696
Memoria no verbal
0,787
0,73
Percepción Espacial
0,611
0,907
Percepción Visual
0,751
0,882
Percepción Auditiva
0,652
0,904
Planificación
0,765
0,826
Reconocimiento
0,864
0,771
Tiempo de Respuesta
0,873
0,821
Velocidad de Procesamiento
0,888
0,764
Evaluación Cognitiva para investigaciones sobre Discalculia (CAB-DC)

Análisis de la fiabilidad de la evaluación(Sólo en inglés)Descargar

Evaluación Cognitiva para investigaciones sobre Discalculia (CAB-DC)

Innovadora evaluación neuropsicológica de Discalculia que permite realizar un completo screening cognitivo y evaluar el índice de riesgo de este trastorno del aprendizaje específico del cálculo.

¿Para quién es?

Este producto no está en venta. Este producto es solo para fines de investigación. Para obtener más información, consulte Plataforma de investigación CogniFit

Multidispositivo

Evaluación Cognitiva para investigaciones sobre Discalculia (CAB-DC)

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Batería computarizada para evaluar y detectar la discalculia

Batería computarizada para evaluar y detectar la discalculia

  • Evalúa el índice de riesgo de presencia de discalculia
  • Para niños mayores de 7 años, jóvenes y adultos
  • Duración aproximada del test es de 30-40 minutos
  • Análisis de la fiabilidad de la evaluación - Sólo en inglés Descargar

La Evaluación Cognitiva para pacientes con Discalculia (CAB-DC) de CogniFit es una herramienta profesional líder, que consta de una batería de pruebas y tareas, dirigidas a detectar y valorar de forma rápida y precisa la presencia de síntomas, rasgos y disfuncionalidades en los procesos cognitivos afectados en la Discalculia.

Este innovador test de discalculia online es un recurso científico que permite realizar un completo screening cognitivo, conocer las debilidades y fortalezas, y evaluar el índice de riesgo de presencia de discalculia. Este test está dirigido a niños mayores de 7 años, jóvenes y adultos. Cualquier usuario particular o profesional puede manejar sin dificultad esta batería de evaluación neuropsicológica.

El informe de resultados estará disponible automáticamente después de realizar el test que suele durar alrededor de 30-40 minutos.

Este trastorno del aprendizaje supone una dificultad significativa y persistente que afecta a las habilidades lingüísticas asociadas al cálculo matemático. La historia clínica y la evaluación de diversas esferas, sobre todo la neuropsicológica, siguen siendo las herramientas más eficaces para diagnosticar la discalculia. Tenga en cuenta que CogniFit no ofrece directamente un diagnóstico médico de discalculia. Se recomienda utilizar este completo test de discalculia de forma complementaria al diagnóstico profesional y no como sustituto de la entrevista clínica.

Protocolo digitalizado para la evaluación de la discalculia (CAB-DC)

Protocolo digitalizado para la evaluación de la discalculia (CAB-DC)

Esta completa valoración cognitiva para la detección de discalculia consiste en un cuestionario y una completa batería de pruebas neuropsicológicas. Su duración es de alrededor de 30-40 minutos.

La persona en riesgo de discalculia debe responder a un cuestionario inicial que evalúa los síntomas y signos clínicos para su edad y automáticamente después deberá realizar una serie de ejercicios y tareas que se presentan en forma de sencillos juegos de ordenador.

Cuestionario criterios diagnósticos

Se presentan una serie de preguntas de fácil respuesta dirigidas a detectar los principales criterios diagnósticos, signos y síntomas mediante un cuestionario con pruebas de cribado que se adapta a la edad de la persona en riesgo de discalculia.

Factores neuropsicológicos y perfil cognitivo

Continúa con una batería de tareas dirigidas a valorar los principales factores neuropsicológicos identificados en la literatura científica para este trastorno. Atendiendo, sobre todo, a los índices de las funciones ejecutivas. Emplea escalas y pruebas para la edad del usuario.

Completo informe de resultados

Al finalizar el test de discalculia, recibirás un informe de resultados totalmente detallado, donde aparece el índice de riesgo de padecer discalculia (bajo-medio-alto), los síntomas y signos de alerta, el perfil cognitivo, análisis de los resultados, recomendaciones y pautas. Los resultados ofrecen información valiosa, y la base para identificar estrategias de apoyo o derivar al profesional especializado para que pueda realizar más pruebas y estudiar el caso con más detalle.

Resultados Psicométricos

Resultados Psicométricos

La Evaluación Cognitiva para pacientes con Discalculia (CAB-DC) emplea algoritmos patentados y tecnología de inteligencia artificial (IA) que permiten analizar más de un millar de variables y notificar si existe riesgo de discalculia con unos resultados psicométricos muy satisfactorios.

El perfil cognitivo del informe neuropsicológico cuenta con una alta fiabilidad, consistencia y estabilidad. Se han seguido diseños de investigación transversales como el coeficiente Alpha de Cronbach, alcanzando valores alrededor del .9. Las pruebas Test -Retest han obtenido valores cercanos al 1, lo que demuestra una alta confiabilidad y precisión.

Ver tabla de validación

¿A quién está dirigido?

¿A quién está dirigido?

La Evaluación Cognitiva para pacientes con Discalculia (CAB-DC) se puede aplicar a niños mayores de 7 años y adultos que se encuentren bajo sospecha de discalculia.

Cualquier usuario particular o profesional puede manejar sin dificultad esta batería de evaluación neuropsicológica. Para utilizar este programa clínico no es necesario tener conocimientos sobre neurociencia o informática. Está especialmente dirigido a:

Usuarios particulares

Conocer el estado de mi cerebro, así como mis puntos fuertes o débiles

A través de la Batería de Evaluación Cognitiva para la Discalculia, cualquier usuario puede conocer de forma entretenida y fiable el estado de sus capacidades cognitivas relacionadas con este trastorno. Además, el informe contendrá un índice de riesgo relacionado con los síntomas de la discalculia.

Profesionales de la salud

Evaluar con precisión a mis pacientes y ofrecer un completo informe de resultados

La batería de evaluación neuropsicológica de la discalculia de CogniFit, permite asistir a los profesionales de la salud en el ejercicio de detección, diagnóstico e intervención. Detectar los síntomas y disfunciones cognitivas es el primer paso para identificar la discalculia, y orientar un diagnóstico de intervención neuropsicológica adecuado. Con este potente software de gestión de pacientes podrás estudiar múltiples variables, y ofrecer completos informes personalizados.

Colegios y personal docente

Detectar a aquellos a alumnos en riesgo de discalculia. Ayudar a prevenir el fracaso escolar

Esta batería de pruebas neuropsicológicas en forma de sencillos test, permite a profesores y educadores no especializados en el ámbito de la discalculia, valorar con objetividad a los estudiantes, y crear completos informes personalizados que permitan conocer sus debilidades y fortalezas, y detectar de forma rápida a aquellos alumnos en riesgo de discalculia, que requieren ser diagnosticados individualmente para poder actuar de forma compensatoria.

Padres, cuidadores y particulares

Identificar si mis seres queridos presentan riesgo de discalculia

El test de discalculia de CogniFit, es un recurso científico, compuesto de sencillas y atractivas pruebas y tareas que pueden practicarse online. Permite a cualquier persona, sin conocimientos especializados, valorar los diferentes factores neuropsicológicos identificados en la discalculia. El completo sistema de resultados, permite identificar si existe riesgo de discalculia, y detalla pautas de actuación para cada caso.

Investigadores

Medir las capacidades cognitivas de los participantes de una investigación

Podemos emplear la Evaluación Cognitiva para pacientes con Discalculia (CAB-DC) de CogniFit para medir las capacidades cognitivas relacionadas con este trastorno en los participantes de nuestra investigación científica. La metodología del test permite obtener una gran cantidad de datos de una manera cómoda y rigurosa.

Sus ventajas

Sus ventajas

Utilizar este soporte informático basado en metodología científica para valorar de forma rápida y precisa la presencia de síntomas, debilidades y fortalezas, rasgos, y disfuncionalidades en los procesos cognitivos afectados por la discalculia ofrece múltiples ventajas:

HERRAMIENTA PROFESIONAL

La Evaluación Cognitiva para pacientes con Discalculia (CAB-DC) es un recurso profesional creado por especialistas en dificultades del aprendizaje (DEA) y neuropsicología. Las pruebas cognitivas han sido patentadas. Este instrumento líder es utilizado por la comunidad científica, colegios, universidades, familias, fundaciones, y centros médicos de todo el mundo.

FÁCIL DE GESTIONAR

Cualquier usuario particular o profesional (profesional de la salud, profesor, etc...) puede manipular personalmente esta batería de evaluación neuropsicológica sin necesidad de tener conocimientos sobre neurociencia, o informática. El formato interactivo permite una gestión ágil y eficaz.

USO SENCILLO

Todas las tareas clínicas se presentan de forma automatizada en forma de divertidos juegos interactivos, logrando, sobre todo en el caso de los niños, facilitar su comprensión.

INFORME DE RESULTADOS DETALLADOS

La Evaluación Cognitiva para pacientes con Discalculia (CAB-DC) permite ofrecer un feedback rápido y preciso, construyendo un completo sistema de análisis de los resultados. Que nos permite reconocer y comprender síntomas clínicos, debilidades, fortalezas, y el índice de riesgo.

ANÁLISIS Y RECOMENDACIONES

Este potente software permite analizar más de un millar de variables y ofrecer recomendaciones muy específicas ajustadas a las necesidades de cada persona.

¿En qué casos es recomendable aplicar este test de discalculia?

¿En qué casos es recomendable aplicar este test de discalculia?

Con esta batería de evaluación es posible detectar de forma fiable el riesgo de presentar dificultades de aprendizaje con predominio del cálculo en niños a partir de 7 años y adultos.

Si se sospecha que una persona puede estar en riesgo de padecer discalculia, se recomienda realizar esta evaluación cuanto antes. La detección temprana permite minimizar las dificultades en el desarrollo y aplicar un programa de intervención adecuado a cada perfil.

Esta batería de evaluación, también permite identificar en personas adultas el índice de riesgo. Hoy en día existen muchos adultos que han sufrido dificultades en el cálculo a lo largo de su vida pero que nunca han sido conscientes de la disfunción. Y, aunque tengan una capacidad intelectual normal, o incluso superior a la media, es muy probable que hayan sido considerados torpes o malos estudiantes. No recibir una detección temprana, ni las herramientas adaptadas necesarias puede acarrear problemas en el ámbito laboral, social, e incluso emocional.

Los síntomas que se presentan a continuación son alguno de los más representativos de la discalculia:

V2_ASSESS_Test_discalculia_CASES_SUBTIPOS
Los síntomas más representativos
Descripción
V2_ASSESS_Test_discalculia_CASES_SINT_1
Dificultades en el cálculo
Dificultades para reconocer los símbolos aritméticos
Dificultades a la hora de alinear operaciones
Dificultades al comprender el enunciado de los problemas matemáticos
Dificultades en síntomas generales

Dificultades en el cálculo

Las personas con discalculia tienen dificultades para procesar correctamente el lenguaje matemático. Les cuesta mucho realizar procesos aritméticos como la suma, la resta, la multiplicación y la división.

Dificultades para reconocer los símbolos aritméticos

Las personas con discalculia pueden confundir los números y los signos matemáticos, como el símbolo “+” con el “-”, lo que pone trabas a su correcto uso.

Dificultades a la hora de alinear operaciones

Es habitual que si se les presenta una suma en horizontal, tengan dificultades para alinearla en vertical y viceversa. En operaciones como las multiplicaciones o las divisiones, pueden tener problemas para colocar los subproductos en las posiciones apropiadas, alterando los resultados obtenidos.

Dificultades al comprender el enunciado de los problemas matemáticos

Pueden presentar dificultades para mantener en mente los diferente datos que aporta el enunciado, entorpeciendo su resolución o, incluso, la representación de estos datos. A menudo, también tienen problemas para relacionar conceptos y les cuesta diferenciar entre datos relevantes y datos secundarios.

Dificultades en síntomas generales

Además de los problemas puramente matemáticos, las personas con discalculia pueden encontrar dificultades a la hora de reconocer y decir la hora, o perderse con frecuencia, debido a que su sentido de la orientación también puede estar afectado.

V2_ASSESS_Test_discalculia_CASES_SINT_1_6

V2_ASSESS_Test_discalculia_CASES_SINT_1_6_A

Descripción del cuestionario de criterios diagnósticos

Descripción del cuestionario de criterios diagnósticos

La discalculia se caracteriza por una serie de síntomas y signos clínicos. Estos indicadores nos pueden hacer sospechar acerca de la presencia de este trastorno. Por eso, el primer paso de la Evaluación Cognitiva para pacientes con Discalculia (CAB-DC) consiste en cuestionario con pruebas de cribado que se adapta a los principales criterios diagnósticos, signos y síntomas de la discalculia adecuados a cada tramo de edad.

Las preguntas que aquí se presentan son similares a las que pueden encontrarse en un manual de diagnóstico, cuestionario clínico o escalas de evaluación, sin embargo, se han simplificado para que puedan ser comprendidas y respondidas por prácticamente cualquier persona.

Criterios diagnósticos en niños de 7 a 18 años

Consta de una serie de ítems de fácil respuesta que deben ser cumplimentados por el tutor o profesional responsable de la evaluación. El cuestionario recoge preguntas sobre los siguientes dominios: Lenguaje matemático (comprensión de los símbolos matemáticos, su significado y su representación), Razonamiento matemático (pensamiento numérico, resolución de problemas de lógica, etc.), Relaciones sociales (debido a la frustración y al malestar social que pueden suponer las dificultades numéricas), Aprendizaje y desarrollo (la discalculia está relacionada con diferentes factores familiares y del desarrollo).

Criterios diagnósticos en adultos

Consta de una serie de ítems de fácil respuesta que pueden ser cumplimentados por el profesional responsable de la evaluación, o por la propia persona que realiza el test de discalculia. El cuestionario recoge ítems sobre los siguientes dominios: Lenguaje matemático (comprensión de los símbolos matemáticos, su significado y su representación), Razonamiento matemático (pensamiento numérico, resolución de problemas de lógica, etc.), Historial académico (debido a la relación entre la discalculia y el fracaso escolar), Entorno socio-laboral (las dificultades relacionadas con los cálculos en su día a día).

Descripción de la batería para evaluar los factores neuropsicológicos implicados en la discalculia

Descripción de la batería para evaluar los factores neuropsicológicos implicados en la discalculia

La presencia de alteraciones en algunas de las habilidades cognitivas puede ser un indicador de discalculia. Un perfil general de las habilidades cognitivas puede indicarnos cómo de intenso es el alcance de las alteraciones derivadas de la discalculia.Los problemas en el cálculo, en el historial académico y en el ámbito socio-emocional, pueden venir dados por déficits en las diversas capacidades cognitivas. Estos son los dominios y habilidades cognitivas evaluados en el Test de discalculia (CAB-DC):

Dominios Cognitivos Evaluados
Habilidades Cognitivas

Atención

Capacidad para filtrar las distracciones y concentrarse en la información relevante.

Excelente

8.4% por encima del promedio

Atención focalizada

Atención focalizada y discalculia. La atención focalizada es la capacidad para centrar nuestro foco atencional en un estímulo objetivo, independientemente del tiempo que dure dicha fijación, como atender a los estímulos de clase o la presencia de ciertos símbolos en las cuentas. Al distraerse, puede perder información importante, dificultando la realización de cálculos matemáticos y confundiendo los datos.

473Tu puntuación

400Promedio para su edad

Inhibición

La inhibición o control inhibitorio podría definirse como la capacidad del ser humano para inhibir o controlar las respuestas impulsivas (o automáticas), y generar respuestas mediadas por la atención y el razonamiento. La inhibición ha sido descrita según algunos estudios como una de las capacidades cognitivas asociadas a la destreza matemática; del mismo modo que una inhibición insuficiente se ha asociado con la discalculia.

656Tu puntuación

400Promedio para su edad

Memoria

Capacidad para retener o manipular nueva información y recuperar recuerdos del pasado.

Excelente

8.0% por encima del promedio

Memoria Fonológica a Corto Plazo

La memoria fonológica a corto plazo es un componente de nuestra memoria sensorial que se encarga de retener a corto plazo toda la información fonológica que recibimos del entorno. El bucle fonológico y el ejecutivo central fonológico (mecanismos cognitivos íntimamente asociados a la memoria fonológica a corto plazo) tienen un papel esencial en la habilidad matemática.

497Tu puntuación

400Promedio para su edad

Memoria de Trabajo

Memoria de trabajo y discalculia. Es importante tener en cuenta que una alteración en la memoria de trabajo puede ser un fuerte indicador de discalculia. La memoria de trabajo es la capacidad para retener y manipular información necesaria para tareas cognitivas complejas, como el cálculo matemático. Un déficit en la memoria de trabajo podría implicar dificultades para realizar tanto cuentas simples como complejas.

541Tu puntuación

400Promedio para su edad

Coordinación

Capacidad para realizar eficientemente movimientos precisos y ordenados.

Excelente

8.5% por encima del promedio

Tiempo de Respuesta

Tiempo de respuesta y discalculia. El tiempo de respuesta es la capacidad de percibir y procesar un estímulo simple y responder a él, como resolver rápida y eficientemente un cálculo sencillo. Las personas que presentan lentitud en el tiempo de respuesta tienen más dificultades para hacer cálculos matemáticos de forma ágil y fluida.

725Tu puntuación

400Promedio para su edad

Percepción

Capacidad para interpretar los estímulos de nuestro entorno.

Excelente

8.4% por encima del promedio

Percepción Espacial

La Percepción espacial es la capacidad que tiene el ser humano de ser consciente de su relación con el entorno en el espacio que nos rodea y de nosotros mismos. Los números y el cálculo tienen un fuerte componente espacial, y es esencial para su correcto aprendizaje, uso y manipulación.

502Tu puntuación

400Promedio para su edad

Razonamiento

Capacidad para elaborar (ordenar, relacionar…) eficientemente la información adquirida.

Excelente

7.9% por encima del promedio

Velocidad de Procesamiento

Velocidad de procesamiento cognitivo y discalculia. La velocidad de procesamiento es la capacidad de procesar información de forma rápida y automática. Las personas que presentan alteraciones en la velocidad de procesamiento tardan más en entender problemas y realizar cálculos matemáticos. La lentitud en el procesamiento auditivo y verbal puede provocar problemas para decodificar números, letras, palabras y frases.

558Tu puntuación

400Promedio para su edad

Lenguaje

Capacidad para comprender y expresar información verbal (hablada, escrita...).

Excelente

7.7% por encima del promedio

Denominación

Denominación y discalculia. La denominación es la capacidad de acceder a una palabra de nuestro vocabulario para nombrar algún concepto. Una alteración en la denominación puede provocar dificultades a la hora de manejarse con el lenguaje matemático.

515Tu puntuación

400Promedio para su edad

Tareas de evaluación que contiene

Nuestras evaluaciones cognitivas digitales

Las pruebas digitales de CogniFit están diseñadas para medir áreas específicas de la cognición y se agrupan para formar baterías personalizadas basadas en los requisitos únicos del diseño del estudio y la población. Obtenga más información sobre nuestras diferentes pruebas y cómo pueden respaldar las necesidades únicas de su estudio explorando los detalles y las demostraciones a continuación.

Test de pulsado

El Test de Celeridad REST-HECOOR se inspiró en la prueba clásica de Finger Tapping Test de la batería de evaluación NEPSY (Korkman et al., 1998). La persona que realiza la prueba debe pulsar tantas veces como sea posible durante 10 segundos y lo más rápidamente posible con el ratón, o con el dedo si se utiliza un dispositivo de pantalla táctil, en un área definida de la pantalla. Los datos se recogen como el número de clics durante el tiempo asignado, el número de clics dentro del área definida y el número de clics fuera de ella.

Test de vigilancia psicomotora

El Test de Resolución REST-SPER se inspiró en los paradigmas clásicos de la Tarea Go/No Go (Gordon & Caramazza, 1982), el Test de Rendimiento Continuo (Conners, 1989; Epstein et al., 2001) y la Tarea de Vigilancia Psicomotriz (Dinges & Powell, 1985). La persona que realiza la prueba debe pulsar rápidamente sobre los círculos que aparecen en la pantalla e ignorar los hexágonos, en caso de que aparezcan. En la tarea hay 16 ítems de círculos solamente y 8 ítems de círculos y hexágonos. Para cada ítem se recogen datos sobre el tiempo de respuesta, la precisión de la respuesta y la distancia del cursor al centro del objetivo.

Test de span de memoria de trabajo visual

La prueba de concentración VISMEM-PLAN tomó como referencia el block-tapping test de Corsi (Corsi, 1972; Kessels et al., 2000; Wechsler, 1945). En la primera parte de la tarea, se iluminan algunos círculos, dentro de un conjunto fijo de círculos. La persona que realiza la prueba debe memorizar qué círculos se han iluminado y luego tratar de reproducir la secuencia en el orden correcto. En la segunda parte de la tarea, se añade un retraso de 4 segundos entre la primera y la segunda pantalla, con el fin de aumentar el tiempo que el usuario debe retener la información.

Test de denominación

La prueba de decodificación VIPER-NAM se inspiró en la prueba de denominación de Boston (Kaplan et al., 1983) y en la prueba de vocabulario del WAIS-III (Wechsler, 1997). La persona que realiza la prueba debe pulsar sobre la primera letra del nombre del objeto presentado, de entre las cuatro letras que se muestran en pantalla. Por ejemplo, en el caso de la imagen de una "Manzana", el examinador debe hacer clic en la letra "M", pero no en las tres respuestas incorrectas (C, P, A) que también aparecen en la pantalla.

Test de memoria léxica multimodal

La prueba de identificación COM-NAM se basa en la prueba de denominación de Boston (Kaplan et al., 1983) y en la prueba de vocabulario del WAIS-III (Wechsler, 1997). Para cada objeto mostrado, el examinador debe elegir entre tres posibilidades: 1) el objeto se presenta por primera vez en la tarea, 2) la última vez que apareció el objeto fue leído en voz alta, o 3) la última vez que apareció el objeto fue presentado como una imagen.

Test de span de dígitos

El test de secuenciación WOM-ASM se basa en el clásico test de dígitos directos e indirectos del WAIS-III (Wechsler, 1997). La persona que realiza la prueba debe recordar y reproducir secuencias numéricas cada vez más largas, que aparecen cifra a cifra en la pantalla. La tarea comenzará con una secuencia de dos números.

Test de Stroop

El test de equivalencias INH-REST se basa en el clásico test de Stroop (Stroop, 1935). Se pide al participante que pulse la barra espaciadora (go) sólo si los nombres de los colores en la pantalla están impresos en el color correspondiente y que se abstenga de pulsar (no go) si el color de las letras no coincide con el nombre del color impreso.

Test de memoria visual

El Test de Reconocimiento WOM-REST se basa en las pruebas clásicas de Búsqueda de Símbolos (WAIS) (Wechsler, 1997), el Test de Clasificación de Cartas de Wisconsin (WCST) (Heaton, 1981) y el Test de Matrices Progresivas de Raven (Raven, 1936). En esta tarea, se presenta una secuencia de tres objetos en el centro de la pantalla. El evaluado debe memorizar estos estímulos en una primera pantalla, y reconocerlo de entre cuatro secuencias de tríos en una segunda pantalla. El número de respuestas correctas se tiene en cuenta para calcular un porcentaje de precisión.

Cerebro y discalculia

Cerebro y discalculia

La discalculia dificulta el cálculo y la comprensión de las matemáticas. Diversos estudios de neuroimagen señalan de una manera consistente la relación entre la discalculia y algunas áreas cerebrales. Algunas de las estructuras cerebrales más implicadas en esta dificultad del aprendizaje con predominio del cálculo son:

1 Surco Intraparietal Bilateral (SHSIP)

Los últimos estudios han señalado de manera consistente en que el surco intraparietal, especialmente el del hemisferio derecho, es una estructura cerebral que muestra anomalías en las personas con discalculia. Este surco intraparietal derecho resulta crucial para el correcto procesamiento de información numérica.

2 Lóbulo frontal

El lóbulo frontal, especialmente la porción dorsolateral del área prefrontal, está muy relacionado con las funciones ejecutivas, como la planificación o la memoria de trabajo, que son necesarias para realizar cálculos y resolver problemas matemáticos. La discalculia puede conllevar alteraciones en las capacidades cognitivas relacionadas con esta área cerebral.

3 Lóbulo Parietal Superior

El lóbulo parietal derecho se ocupa de interpretar información espacial, mientras que el lóbulo parietal izquierdo se ocupa de entender los números, la manipulación de diferentes objetos y la realización de la escritura.

4 Giro Angular Izquierdo

Se encarga de la manipulación verbal de los números.

Servicio al cliente

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Si tienes cualquier pregunta sobre el funcionamiento, gestión o interpretación de los datos de nuestras Evaluaciones, puedes contactarnos inmediatamente. Nuestro equipo de profesionales resolverá tus dudas y te ayudará con todo lo que necesites.

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Referencias científicas

Referencias científicas

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  • Kaufmann, L., & Aster, M. von. (2012). The Diagnosis and Management of Dyscalculia. Deutsches Aerzteblatt Online, 767-778.
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  • Ashkenazi, S., Rubinsten, O., & Henik, A. (2009). Attention, automaticity, and developmental dyscalculia. Neuropsychology, 23(4), 535-540.
  • Zhang, H., & Wu, H. (2011). Inhibitory ability of children with developmental dyscalculia. Journal of Huazhong University of Science and Technology [Medical Sciences], 31(1), 131-136.
  • Ardila, A., & Rosselli, M. (2019). Cognitive Rehabilitation of Acquired Calculation Disturbances. Behavioural Neurology, 2019, 1-6.
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  • Cheng, D., Xiao, Q., Chen, Q., Cui, J., & Zhou, X. (2018). Dyslexia and dyscalculia are characterized by common visual perception deficits. Developmental Neuropsychology, 43(6), 497-507.

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